在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
平移评课稿教学反思篇一
我说课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）——平移》。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。
本节课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。学生在二年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象及特征。掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。
根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：
情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣与学习信心，感受平移在生活中的应用。
依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：探索认识平移的现象与特征，能在方格纸上平移简单图形。
教学难点：平移简单图形，并能说出平移方法。
教具、学具准备：多媒体课件，方格作业纸。
数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主动操作、观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解掌握图形平移方法，发展思维，训练能力。
（一）创设情境，以旧引新
（物体沿直线移动，方向和大小不改变，只是位置发生了改变）
2、教师谈话引题：数学中把这种物体沿直线方向移动，物体移动方向、大小不变，只是位置改变的现象就我们二年级时学习的.“平移”。物体平移中有两个重要问题：移动的方向和移动的距离。所以我们今天再来继续学习“平移”的知识。
（二）引导探索，认知平移特征
1、认知平移的方向与距离
（2）汇报交流（图形沿??方向平移了??格，图形平移前后相距??格，图形的位置变了，形状大小和方向没变）——重点引导学生说清楚图形平移的方向、距离。
（3）教师小结：物体图形的平移有两个重要的因素：平移的方向，平移的距离。图形平移中位置变了，形状大小和方向都没变。图形平移的距离是图形平移前后对应点之间的距离，而不是图形平移前后间的距离。谁大谁小？（前者大于后者）
2、画平移图形
（2）学生汇报交流画法，结合课件展示
（3）小结平移图形的画法步骤：
1）选点：选取确定图形形状大小的关键点；
2）描点：根据要求平移方向和距离（平移规定格数）描出平移对应的关键点；
3）连线成形：依次连接各平移对应关键点即得到平移后的图形。
（三）练习巩固，强化新知
1.学生独立完成习题二十一第1题，说出平移方向和距离。
2.学生独立完成“做一做”，并说画法；
（四）总结归纳，引导学生谈收获
通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”……“你有哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。
板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。
平移方向、大小形状不变.位置改变?
教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。
平移评课稿教学反思篇二
下午好！我说课的题目是四年级下册第八单元《对称平移和旋转》的第二部分学习内容《平移》我是从以下几个方面说课的:
1、教材地位及内容件、简析
学生在三年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象。掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。
教材第64页例题是把图形连续平移两次，这里我是这样理解的：
2、让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画。为学生利用有关平移的已有经验解决提供了机会，激发学生探索的热情，至于先向右还是先向下平移都是可以的，为学生探索多样的平移方法提供了空间。
2、教学目标的制定。
根据以上对教材的`理解和学情的分析，制定如下教学目标：
情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣，进一步感受平移在生活中的应用，感受图形的美。
3、教学重难点。
在方格纸上画出连续平移后的图形，并能说出平移的方法。
4、教具、学具准备。
多媒体课件，方格作业纸。
常言道：学有良方离不开教有善法，教有善法离不开学有良方。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在教法上我要做到设镜引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造积极主动参与、积极探索的氛围，让学生会学、善学。在学法上要主动动手操作、动眼观察、动脑思考、主动同桌互学、小需研讨、集体交流。整个教学过程让学生充分地说，在说中理解平移的方法；让学生尽量的画，在画中掌握平移的方法。
（一）、创设情境，以旧引新。
1、课件出示游乐场场景图：摩天轮、飞椅、旋转木马、滑梯、小火车等。
2、引导学生对它们进行分类，从而揭示课题：在游乐场中，像滑梯、小火车等沿直线运动的现象，叫做平移。今天我们将继续学习“平移”。
设计意图：
从学会感兴趣的情境入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，体会生活中的数学，培养学生下哦那个生活中发现数学现象的能力，同时通过分类，加深对平移和旋转的感知。
（二）、操作感知，探究新知。
1、画。（复习）
（1）引导学生在方格纸上画出小火车头平移后的位置。
（2）反馈交流。（指导说清楚平移的方向和平移的距离。）
2、设疑。
（1）出示小火车头的两次平移图。
（2）找出与自己所画的图的区别。
（3）思考：这幅图是如何画出来的？（重点引导学生说，尤其注意学生是否说清楚参照点或参照线段。）
设计意图：
波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在这里我合计了利用学生自画图和教师提供图之间的冲突，让学生去发现它们的区别，找出其中的变化，并重点引导学生去表达出其中的不同。关键说明其平移的过程，从而为下面的继续操作提供依据。
（三）、自主探究，合作交流。
1、再画。
（1）出示教材64页例题第二幅图。（即：先向下平移再向右平移）
（2）独立画图，同桌交流。
2、同桌互检。
（1）利用一张空白方格纸，为你的同桌设计一道题。
（2）全班交流。
设计意图：
联系课本例题，让学生把说的方法用画体现出来，完成从会说到会画的提升；然后设计让同桌互出问题的环节，完成从会画到会评的提升。层层升级，让学生体会数学学习方式的多样性。
（四）、巩固新知。
1、完成65页“想想做做”第一题。
2、小组合作完成“想想做做”第三题。
设计意图：
第一题是让学生说出平移的方法，检验学生对于平移方法的表达，提高学生用语言表达数学知识的能力；第二题练习的设计可以教给学生检验两条直线是否平行，为学生检验两条直线是否平行提供新的方法。
（五）、总结归纳，引导学生谈收获。
设计意图：
陶行知说：或的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。所以在课的结束环节引导学生说说这节课的看法和感受，并从中提炼出学习的方法，从而为以后的学习提供更多更有效的学习手段。
平移
移动一次移动两次
（贴小火车（同桌互测的
头方格纸）推荐图一两份）
向右平移5格（生说师写或生写）
设计意图：
好的板书就像一份微型教案，此板书是教师和学生共同完成的，其中包含一节课中的点点滴滴，全面而简明的将所授内容传递给学生，清晰直观。
。（略）
平移评课稿教学反思篇三
图形平移是数学中的一个重要概念，它可以帮助我们理解几何图形在平面中移动的特性。我最近参加了一个有关图形平移的课程，并深刻体会到了它的力量和美妙之处。在这篇文章中，我将分享我对图形平移的理解和体会。
首先，了解图形平移的基本概念至关重要。平移是将一个图形沿着平面上的某一方向进行移动，而不改变其形状和大小。这意味着平移只是改变了图形的位置，而不会改变其属性。这与其他几何变换如旋转和缩放不同，它们都会导致图形的形状和大小发生变化。通过理解这个基本概念，我意识到平移是一种非常有用的工具，可以帮助我们解决许多几何问题。
其次，图形平移在几何中的应用非常广泛。它可以用来解决诸如寻找两个图形是否相似、证明图形的对称性等问题。在课堂上，我们解决了一个关于相似性的问题。通过对原始图形进行平移，我们发现它们在位置上完全重合。这意味着它们具有相同的形状和大小，从而可以得出它们是相似的结论。这个例子让我意识到了平移在几何问题中的重要性，并激发了我对图形平移的兴趣。
第三，通过图形平移，我们可以更好地理解坐标系和方向。平移可以用坐标来表示，它告诉我们图形从一个位置移动到另一个位置的具体距离和方向。通过观察平移前后的坐标变化，我们可以推断出平移的向量，从而更好地理解图形在平面中的移动方式。这对于进一步研究其他几何变换如旋转和镜像是非常重要的，因为它们都可以用向量来表示。
第四，图形平移对于培养我们的观察能力和空间想象力也起到了重要作用。通过观察并描述图形的平移前后的变化，我们可以培养我们的观察力和注意力。同时，通过将图形平移到不同的位置和方向，我们需要通过空间想象力来思考图形的变化和关系。通过不断练习和思考，我们可以逐渐提高我们的观察力和空间想象力，从而更好地理解和应用图形平移。
最后，图形平移带给我更多的是思考和发现的乐趣。在课堂上，我们经常遇到一些有趣的几何问题，通过应用图形平移，我们可以发现一些惊喜的结果。有时候，我们需要尝试不同的平移方向和距离来找到最合适的解决方法。这个过程不仅培养了我的解决问题的能力，还带给我很多乐趣和满足感。
总之，图形平移是数学中一个重要且有趣的概念。通过理解图形平移的基本概念，它的应用和几何变换的关系，我们可以更好地理解和应用它。通过培养观察力和空间想象力，图形平移还能带给我们更多的乐趣和发现的机会。通过参加这个关于图形平移的课程，我深深体会到了它的力量和美妙之处，并希望通过不断学习和思考，探索更多关于图形平移的奥秘。
平移评课稿教学反思篇四
在学习数学时，我们经常会接触到平移和旋转这两个概念。平移是指图形在平面上沿着某个方向移动，而旋转是指图形绕某个点或轴旋转一定的角度。虽然在日常生活中我们并不会直接接触到平移和旋转，但是它们却在数学中有着重要的地位。最近，我在学习过程中对平移和旋转有了一些新的体会，我将在本文中分享这些心得。
第二段：平移的特点和应用
平移是一种简单而重要的几何变换，它可以保持图形的大小和形状不变，只是将图形整体沿着某个方向平行地移动。平移的特点使得它在解决几何问题中应用广泛。在解几何题时，我们常常利用平移将图形移动到特定的位置，从而使得问题更加易于解答。通过平移，我们可以将复杂的几何问题简化成更为直观和易懂的问题。通过学习平移，我明白了它在解决几何题中的重要作用，从而提高了自己的解题能力。
第三段：旋转的奥妙和魅力
旋转是一种独特而神奇的几何变换，它可以将图形围绕某一点或轴旋转一定的角度。旋转不仅可以改变图形的位置，还可以改变图形的朝向和形状。在日常生活中，我们经常会感受到旋转的魅力，如自然界中的旋转花朵和旋转木马等。通过学习旋转，我深入了解了旋转的数学原理和方法，体会到了旋转的奥妙之处。旋转不仅可以用于解决数学问题，还可以应用于许多其他领域，如计算机图形学和物体运动的模拟等。了解旋转对我来说是一次启发，它不仅拓展了我的思维，还增强了我的想象力和创造力。
第四段：平移和旋转的联系与区别
平移和旋转是几何变换中常见的两种操作，它们有着紧密的联系，同时也存在着一些区别。首先，平移和旋转都可以改变图形的位置，但平移只是将图形整体移动，而旋转则是将图形围绕某一点或轴进行旋转。其次，平移和旋转都可以保持图形的大小和形状不变，但旋转还可以改变图形的朝向，而平移则不会改变图形的朝向。此外，平移和旋转都具有可逆性，即可以通过逆操作将图形还原到原来的位置和形状。通过对平移和旋转的比较，我更加深入地理解了这两种变换的特点和应用。
第五段：结语
平移和旋转是数学中基础且重要的概念，它们在解决几何问题中发挥着关键作用。通过学习平移和旋转，我不仅提高了自己的解题能力，还加深了对几何变换的理解和应用。平移和旋转不仅仅是数学中的概念，它们也存在于我们生活的方方面面，对于培养我们的观察力、思维能力和创造力都有着重要的作用。通过继续学习和应用平移和旋转，我相信我能够在数学中取得更好的成绩，并在更多的领域中发挥它们的作用，探索更广阔的数学世界。
通过这篇文章，我分享了自己对于平移和旋转的心得体会。平移和旋转虽然在日常生活中并没有直接的应用场景，但它们在数学中却有着重要的作用。从平移和旋转的特点、应用、联系与区别，以及它们对于思维能力和创造力的培养，我深刻认识到了平移和旋转的重要性。在接下来的学习中，我将继续深入研究平移和旋转，并将其应用于更多的领域，探索数学的无限魅力。
平移评课稿教学反思篇五
第一段：引言（介绍图形平移的背景和重要性）
图形平移是数学中的一个重要概念，广泛应用于几何学、物理学、计算机图形学等各个领域。平移是指将图形中的每个点沿着一个给定的方向和距离移动，而不改变其形状和大小。图形平移对于解决实际问题和提高数学思维能力都具有重要意义。在我学习和运用图形平移的过程中，我深刻体会到了其独特的魅力和应用价值。
第二段：感受（描述自己学习和运用图形平移的感受）
在学习图形平移的过程中，我通过观察和实践，逐渐领悟到了其操作规律和几何意义。当我用尺规画出一个几何图形后，将图形平移至一个新位置，我发现图形的形状没有发生改变，但在空间中的位置有了新的变化。这种感受让我产生了从抽象到具体的思维模式转变，不再只停留在纸面上的数学推理，而是融入到实际生活中的情境思考。
第三段：思维拓展（探讨图形平移对思维的拓展作用）
图形平移不仅对几何思维的培养有着重要意义，还能够开拓数学思维的广度和深度。通过平移，我可以观察到图形之间的关系和对称性，同时也能够通过平移操作来解决一些实际问题，如计算机图形处理、航空导航、物体运动等。这种思维拓展使我在解决问题时能够有更多的思路和方法，不再局限于传统的思维模式。
第四段：实践应用（介绍图形平移在实际生活中的应用）
图形平移不仅仅停留在学校的数学课堂上，它还有着广泛的实际应用。在建筑设计中，工程师可以利用图形平移来拓展建筑空间，调整布局，使空间更加美观和实用。在工程测量中，图形平移可以帮助人们准确测量地理位置，规划线路和项目等。在计算机图形学中，图形平移是实现图形移动和动画效果的基础。这些实际应用使图形平移变得生动而有趣，也进一步激发了我学习和运用图形平移的兴趣。
第五段：总结（总结图形平移的重要性和学习的价值）
通过学习和运用图形平移，我深刻认识到了它在数学和实际生活中的重要性和价值。图形平移不仅能够培养几何思维，拓展思维模式，还能够应用于各个领域，解决实际问题。在今后的学习和工作中，我将积极运用图形平移的知识和技巧，不断提升自己的数学思维能力和解决问题的能力，为建设美好的未来贡献自己的力量。
以上就是我对于图形平移的一些心得体会，通过学习和实践，我对数学的认识和理解得到了深化，同时也感受到了数学在实际生活中的应用和价值。希望能够通过自己的努力和不断学习，运用好图形平移的知识和技巧，为未来的发展做出更多的贡献。
平移评课稿教学反思篇六
符老师执教的二年级数学下册《平移》一课，我觉得这节课突出了重难点，我就来谈谈几点感想。平移这一概念对于二年级学生来讲比较抽象、复杂。如果按照传统的教学模式，教师把这些概念用文字概括告诉学生，可能相应的练习学生会掌握得很好，而到实际生活中如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢？课前符老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
本节课符老师运用多媒体“动”的特性，冲破了时间和空间的限制；利用各种电教手段，使教学内容更丰富，更形象，更具趣味性，为学生合作探究、解决问题提供了更大的活动空间。如：在初步认识平移时，课件先整体呈现一组画面，再逐一的放大，给学生提供了丰富的表象认识。同时通过课件的演示，动态地呈现了平移的全过程，有助于学生对这个概念的理解与把握。又如：当学生对“平移”有了一定的认识后，又提供了许多生活中常见的运动现象，让学生观察、判断，加强了学生对概念的理解与把握。在操作验证时，课件上的小房子可以随机点身上的每一个点进行移动，解决了学生回答随机性的困难，突破了教学的难点。
“活动”是儿童感知世界认识世界的主要方式。正如著名心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”这节课学生的自主探究活动贯穿于整个课堂教学，学生的能力在活动中得到了发展。
平移的现象在生活中虽随处可见，但平移的特点要让学生用语言表述很难。于是，教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。在教学平移的现象时，教师让学生用手势比划平移的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，我让学生用身体演示电梯上下运动的方式。让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。为了突破这一难点，符老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再让学生数一数，小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及确定的方法。学生通过自主探索和交流，不仅解决了问题，还获得了成功的体验。
在这节课中，符老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。