心得体会是通过对某个具体经历或事件的思考和总结,给出个人对于其中所获得的收获和感悟的一种表达方式。心得体会可以是对于学习、工作、生活中的某个方面,也可以是针对特定的课程、项目或活动等的总结和反思。写心得体会可以帮助我们更好地理解和掌握已有的知识和经验,同时也能够不断提升我们自己的思考和表达能力。参加社交舞蹈比赛的经历让我体验到了舞蹈带来的艺术和自我表达的乐趣,心得体会是对这段舞蹈之旅的一个总结和回顾。
智慧教学
智慧教学是当前教育界探索和发展的热点之一,它的倡导者认为,传统教学模式已经不能满足当代学生的需求,需要利用现代科技手段,提升教育质量,培养出更具创造力和竞争力的人才。在参加智慧教学培训后,我深深地感受到了这种变革的力量和意义。
一、智慧教学开启数字时代的教育变革。
智慧教学是一种基于数字化技术,可实现教学资源共享、教学过程控制、学生成绩管理、学生辅导等多种功能的现代化教育模式。这种教学方式不再局限于传统教室环境中的单向信息传递,而是通过网络和多媒体设备,实现教师和学生之间的互动和共同学习。这意味着,学生可以在任何时间和地点学习知识,一对一、一对多的线上辅导也能够实时开展。智慧教学具备时效性、个性化、高效性等特点,能够更好地激发学生的兴趣和潜能,提高教育质量。
二、智慧教学改变教师角色和教学方法。
传统教学模式中,老师扮演的是知识的传输者和评判者,而智慧教学则要求老师变身为学生的指导者和帮扶者。在数字化的学习环境中,教师必须为学生提供个性化的学习支持和指导,关注学生的学习过程和反馈,以此提高学生的自学能力和学习效果。教师必须善于利用多媒体和科技设备,创新教学方式和方法,针对不同学生的学习特点和需求,量身定制教学计划,使学生更加积极地参与到学习中。
三、智慧教学倡导开放共享的教育资源。
现代科技的发展为智慧教学提供了坚实的支撑,教育资源的共享和开放成为数字化时代的一种趋势。智慧教学将各种教学资源汇集在一起,构建一个开放的学习平台。学生不仅可以接触到纸质书本、课件和讲义等传统教育资源,还能够接触到网络上的课程视频、直播和群组讨论等多种教育形式。同时,这些教育资源也可以由教师和学生共同建设和分享,促进教育内容的更新和优化。
四、智慧教学在教育管理上有着广泛应用。
智慧教学模式不仅仅适用于教育教学中,它也有着广泛的应用前景。数字化管理能够实现教育资源的整合、流程的自动化、教学管理的智能化等多种效果。教育管理人员可以借助人工智能算法,对学生的学习数据进行分析和挖掘,及时发现学生的学习问题和困难,提供针对性的解决方案。同时,智慧教育的管理也可以实现教学成果的量化和可视化,为教育资源的优化提供有力的数据支撑。
五、智慧教学释放教育的潜能和可能。
智慧教学不仅仅是一种教育技术,更是一种教育使命。智慧教学将教育从传统的教室、纸质教材和黑板旁解放出来,从而释放了教育的潜能和可能。科技的发展是无止境的,我们可以想象,未来教学中还会有更多更具有创新性的技术得到应用,我们期待着更好地利用高科技手段,让教育不断推进和发展。在这些变革的道路上,智慧教学将为教育界带来更多机遇和挑战。
谋略智慧教学心得体会
智慧的应用方能成全自己。
教育的艺术在于能够灵活运用各种策略,
为学生提供开放性的学习环境,
并激发他们的创造力和探索精神。
我深深认识到,
才能真正实现有效的教学。
首先,谋略智慧强调适应个体差异。每个学生都有自己的特点与需求,仅仅有一种教学方法是无法真正满足他们的需求的。通过运用谋略智慧,教师可以根据学生的不同,选择不同的策略或方法,以便更好地教学。在我的授课中,我会先了解学生的学习风格和学习方式。然后,我会调整我的教学策略,以便更好地识别和满足他们的需求。这样,我能够为每个学生打开一扇通往知识大门的窗户,并且激发他们的学习兴趣和热情。
其次,谋略智慧注重引导学生自主学习。在传统的教学模式中,教师通常是知识的主导者,而学生则被动地接受知识。然而,通过运用谋略智慧,教师可以引导学生主动地去发现、探索和建构知识。在我的课堂上,我经常使用一些启发性的问题来激发学生的思考和解决问题的能力。我还会鼓励学生与同学合作,互相交流和分享他们的观点和答案。这样,学生能够在互动和合作中不断学习和成长,发展自己的学习能力和解决问题的能力。
第三,谋略智慧注重培养学生的创新能力。现代社会对人才的要求越来越高,需要学生具备创新思维和解决问题的能力。谋略智慧的教学方法告诉我,要培养学生的创新能力,需要提供一个创造性的学习环境。在我的教学中,我鼓励学生思考问题的多个角度,激发他们的创造力和想象力。我还鼓励他们提出自己独特的观点和建议,并鼓励他们在实践中不断尝试和创新。通过这种方式,学生能够培养自己的创新能力,并具备面对未来挑战的信心和勇气。
再次,谋略智慧注重教师的反思和反馈。教师是学生成长的引导者和指南,他们的教学质量直接影响学生成绩和发展。因此,教师需要不断反思自己的教学方法和策略,以便不断提高自己的教学能力。在我的教学中,我总是注重教学的反思和总结。我会与同事们讨论和分享教学经验,汲取他们的建议和经验。我还鼓励学生提供反馈,并根据他们的反馈来调整我的教学方法和策略。通过不断反思和反馈,我能够不断完善自己的教学,提高学生的学习成绩和综合素质。
最后,谋略智慧教学不仅仅是一种教学方法或策略,它更是一种教育理念和教学态度。它要求教师具备灵活性和创新性,能够根据学生的需求和情况进行教学调整。同时,它也要求教师始终保持学习的姿态,不断提高自己的教学能力和水平。在将来的教育中,我将继续运用谋略智慧,为每个学生提供一个良好的学习环境,并激发他们的学习兴趣和创新能力,帮助他们成为有思想、有创造力的人才。
智慧教学环境心得体会
智慧教学环境是指运用现代科技手段,将信息技术与教育有效结合,创造有利于学习和教学的在线教育平台。在过去的几年中,我有幸亲身体验了智慧教学环境,并深刻感受到它对教学的积极影响。在这篇文章中,我将分享我对智慧教学环境的心得体会。
首先,智慧教学环境能够提供更为个性化的学习方式。过去,传统的教学模式往往只能满足部分学生的学习需求,而智慧教学环境允许学生根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和方式。例如,在一个在线数学教学平台中,学生可以根据自己的能力和兴趣选择不同难度的题目,通过个人作业的完成情况进行自我评估,并获得相应的学习反馈。这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
其次,智慧教学环境能够提供更多元化的学习资源。在传统教学环境中,学生通常只能依靠教科书和讲义进行学习,而在智慧教学环境中,学生可以通过互联网获取到各种各样的学习资源,包括教学视频、在线课程、电子书籍等。这些资源丰富了学习内容,拓宽了学生的知识视野,让学习更加有趣和富有挑战性。此外,学生还可以通过智慧教学环境与其他同学进行互动和交流,分享学习经验和解决问题的方法,加深对知识的理解和掌握。
再次,智慧教学环境能够提供更及时的学习反馈。在传统的教室教学中,学生通常需要等到考试或作业批改后才能知道自己的学习成果和不足之处。而在智慧教学环境中,学生可以随时查看自己的学习进度和成绩,以及老师对作业和答案的评价。这种即时反馈能够帮助学生及时纠正错误,调整学习策略,提高学习效果。同时,老师也可以通过智慧教学环境了解学生的学习情况,及时调整教学内容和方式,更好地满足学生的需求。
最后,智慧教学环境能够培养学生的信息素养和自主学习能力。在智慧教学环境中,学生需要主动搜索和筛选各种学习资源,并对所获得的信息进行整理和分析。这样的学习过程能够培养学生的信息素养,提高其获取、评估和应用信息的能力。同时,学生在智慧教学环境中需要自主安排学习进程和时间,合理利用各种学习工具和资源。这种自主学习的过程能够培养学生的自觉性和独立思考能力,增强其解决问题的能力和创新精神。
综上所述,智慧教学环境在教育中发挥着积极的作用。它能够提供个性化的学习方式、多元化的学习资源、及时的学习反馈,并培养学生的信息素养和自主学习能力。我相信,在智慧教学环境的不断改进和发展中,教育将迎来更加美好的未来。
让教学充满智慧心得体会
第一段:引言(介绍智慧教学的重要性)。
教学是一项需要智慧的工作。在教育界,让教学充满智慧已经成为一种共识。智慧教学是基于对学生需求和特点的深入分析,通过灵活的教学方式和方法,激发学生的学习兴趣和潜能,以达到最佳的教学效果。在我的教学实践中,我深刻体会到了智慧教学的重要性,下面我将分享一些心得体会。
第二段:关注学生需求和特点(灵活教学)。
智慧教学首先要关注学生的需求和特点。每个学生都是独特的,都有自己的个性、兴趣和学习习惯。作为教师,我们应该尊重学生的个性差异,提供更加灵活多样的教学方法。在我教授数学课程的过程中,我发现学生对数学的理解和兴趣存在很大差异。有的学生对抽象逻辑的思维较为敏感,而有的学生则更偏向于实际运用。为了更好地满足学生的需求,我采用了不同的教学方法,如通过实际案例引导学生学习,让学生感受数学的实用性,同时也引导兴趣较高的学生深入探究数学的理论基础。
第三段:培养学生自主思考和创新能力(激发学生潜力)。
智慧教学还强调培养学生的自主思考和创新能力。在传统的教学中,学生往往是被动接受知识的,大部分时间都是在听讲和记忆知识。然而,真正具备智慧的学习是建立在自主思考和创新的基础上的。在我的课堂上,我鼓励学生提出问题并进行思考,尝试解决问题的不同方法。我给予学生更多的自主选择权,让他们表达自己的观点和想法,激发他们发现问题和解决问题的能力。这样不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够培养他们的思维能力和创新精神。
第四段:合理运用教育技术(提高教学效果)。
智慧教学还需要合理运用教育技术,提高教学效果。如今,信息技术已经成为教育领域的一项重要工具。通过使用合适的教育软件和网络资源,可以为学生呈现更丰富多样的学习内容,也能够提供更具个性化的学习方式。在我的教学中,我使用电子白板、多媒体教学等现代教育技术,能够生动形象地展示知识,增强学生的学习兴趣。同时,网络教育平台也为学生提供了更广阔的学习资源,他们可以根据自己的需求进行自主学习,进一步提高学习效果。
第五段:促进合作学习和互动交流(激发学生学习动力)。
最后,智慧教学需要促进合作学习和互动交流,激发学生的学习动力。在我的课堂上,我鼓励学生们通过小组合作、讨论等方式进行互动交流,让学生们在互相合作中共同进步。此外,我还鼓励学生参加课外实践活动,如科学实验、社区服务等,通过实践中的合作交流,促进学生的综合素质的发展。在这个过程中,学生们能够分享自己的经验和优点,从而更好地激发他们的学习兴趣和学习动力。
总结:
智慧教学是一种关注学生需求和特点,培养学生自主思考和创新能力,合理运用教育技术,促进合作学习和互动交流的教学方式。通过我的教学实践,我深刻认识到智慧教学的重要性,并通过不断的尝试和改进,取得了较好的教学效果。让教学充满智慧,是我们教师的责任和使命,也是培养学生成才的关键。在未来的教学工作中,我将继续不断探索智慧教学的方法和实践,为学生的全面发展贡献自己的力量。
智慧教学
近年来,随着科技的飞速发展,智慧教育成为教育行业中的热点话题。智慧教学是采用现代教育技术,将信息技术与教育教学相结合,以提高教学效果,促进师生互动的教学方式。在接受智慧教学培训的过程中,我体验到了应用智慧教学技术在教学中产生的新氛围,这次培训也让我有了重要体会。
在智慧教学中,教师可采用多种多样的教学资源,如网络课程、视频课件、在线练习、网络互动等多种方式,实现自主学习,开放学习。学生通过信息技术的应用,自主选择课程、自主学习,自主评价并学习。这种教学方式不仅可以让学生更好地掌握知识,提高学习成效,还可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
第二段:培训内容。
在这次智慧教学培训中,我们学习了许多与智慧教学相关的技术和方法,包括数字化教育技术,电子化教学软件,多媒体教学技术等等。通过实际操作,我们体验到了智慧教学带来的便利和效果,同时也了解到智慧教育的目标、价值和意义。
在智慧教学过程中,教师和学生都是平等的双方,他们同样重要。在智慧教学中,关键点在于合理利用现代科技手段,实现教学的全面发展。关键点还在于如何让学生更好地适应新的教学方式,培养他们的自主学习能力和创新精神。
在智慧教学培训中,我受益匪浅。通过参加智慧教学培训课程,我更清晰地了解了智慧教育的价值和作用,学习了相关的教学方法和技巧,提高了自己的教学水平。在以后的教学实践中,我将更加珍视技术创新和教育者自身能力的内在结合,配合智慧教学方法,将我的教学效果达到更理想的效果。
第五段:智慧教学的发展趋势。
智慧教学是未来教育的趋势。随着信息技术的不断发展和应用,智慧教学技术将会得到更广泛的应用和推广。同时,智慧课堂、人工智能、虚拟现实等技术将会进一步加速代替传统的教学方式,真正意义上实现智慧教育。我们教师应不断学习更新不同的教育技术方法,以适应这个新的时代背景。
总之,在智慧教学培训中,我从中看到了未来教育的发展趋势。通过掌握智慧教学的关键点,我将更好地将技术创新和教育者自身能力结合起来,形成良好的教学模式。在以后的教学实践中,我愿继续在智慧教学方面不断探索和实践,帮助学生更好地实现自我价值,成为多才多艺的新时代新人。
美术智慧教学心得体会
美术是一门富有创造力和想象力的学科,也是一门培养学生审美能力和创造能力的重要课程。作为一名美术教师,近年来,我在美术教学中逐渐摸索出一套有效的智慧教学方法,帮助学生全面发展,并在教学中取得了很好的效果。以下是我对美术智慧教学的心得体会。
首先,提倡学生自主学习和创造。在美术课堂中,我注重激发学生的学习兴趣和创造激情。我鼓励学生自主选择主题和表现形式,并给予他们足够的自由度和丰富的素材,尽量避免传统的做题模式,让他们有更多的自主权。这样不仅可以培养学生的创造力和想象力,还可以激发他们的艺术表现欲望,让他们在学习中保持主动性。
其次,注重实践和体验。美术学科注重实践性和体验性,因此在教学中我尽量提供更多的实践机会和体验感。我组织学生进行各种与美术相关的实践活动,如户外写生、博物馆参观、艺术展览等,让学生有更多的机会接触到真实的艺术作品和艺术家的创作方法,从而更加深入地理解美术的内涵和意义。
第三,注重跨学科的融合与开展。美术作为一门与其他学科联系紧密的学科,我注重跨学科的融合和开展。我将美术与语文、科学等学科进行有机结合,设计一些跨学科的学习任务,让学生在美术创作的过程中,同时获得其他学科的知识点和技能,提高他们的学习效果和综合素质。
第四,注重美术教学资源的开发和利用。在美术智慧教学中,我注重开发和利用各种美术教学资源,丰富教学内容。我鼓励学生使用各种不同材料和工具创作,引导他们参观当地的艺术展览和博物馆,利用网络资源寻找与学习主题相关的资料。通过充分利用这些资源,我能够提供更多的学习机会和更丰富的学习内容,满足学生的多样化需求。
最后,注重学生的综合能力培养。美术智慧教学的最终目的是培养学生全面发展的综合素质。因此,在教学中我注重培养学生的观察力、表现力、创新能力等各方面的综合能力,让学生在美术学习中得到全面的提升。我鼓励学生进行艺术评论和艺术批评,培养他们的艺术鉴赏能力和批判思维,同时注重培养学生的合作与沟通能力,让他们在小组合作中互相学习和交流,提高他们的综合素质。
总之,美术智慧教学可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力,培养他们的艺术修养和综合素质。通过学生自主学习和创造、实践与体验、跨学科融合与开展、资源开发与利用以及综合能力培养等方面的努力,我希望能够为学生创设一个更加丰富、更加多样和更加富有创造力的美术学习环境,让每个学生都能在美术学习中找到自己的天地,实现全面发展。
教学智慧心得体会
教学是一项极具挑战性的工作,但只有教师具备教学智慧,才能在教学实践中取得良好的教学效果。教学智慧是多年积累和实践总结的产物,本文将就自己在教学实践中的体会和心得,从教学目标、教学方法、教学内容、教学环境以及师生互动等五个方面展开,探讨教学智慧的重要性和实践方法。
第一段:教学目标。
教学目标是任何一节课程的核心,它直接影响到教学的重心和效果。因此,教师应该在课前认真制定教学目标,确保自己对教学的需求有一个清晰的了解。同时,教师应该考虑学生的学习需求和特点,结合教学内容来制定合适的教学目标。例如,在语文课上,我通常会以“提高学生的阅读理解能力和表达能力”为教学目标,完善不同的教学任务,以帮助学生有效提升这两个领域的能力。
第二段:教学方法。
对于不同的教学目标,教师需要使用不同的教学方法。在进行教学时,教师应该灵活运用不同的教学方法,以确保学生在听、说、读、写四个方面都得到充分的培养。例如,在教授汉字时,我会采用“抄写、认读、拼音、背诵”这四种方法相结合的方法,旨在更好地培养学生的汉字能力。
第三段:教学内容。
教学内容是保证学生教学进度的重要措施。教师应该结合学生的实际情况,设置合适的教学内容,确保学生学习起来既有挑战,又不会感到过分焦虑。例如,在初一年级开展的语文阅读教学中,我会将教学内容分为“记叙文、说明文、议论文”三个部分,每一个部分都会安排适合初一年级学生实际需要的文章。
第四段:教学环境。
教学环境对于提高教学质量和效果至关重要。教师应该根据教学目的和教学内容,制定适合教学的课堂环境布置方案,营造一个积极、活跃、轻松、开放、互动的教学氛围。例如,在语文教学中,我会根据课堂活动的需要布置相应的环境,例如“朗读环境”、“讨论环境”、“写作环境”等。
第五段:师生互动。
师生互动是保障教学质量的另一个重要措施。教师需要思考如何将师生互动融入教学过程中,并通过有效的互动方式,充分利用学生的潜力和发掘潜能。例如在语文教学中,我经常开展“课堂互动问答”和“同桌合作互动通过”等互动方式,以更好地培养学生的语文沟通和表达能力。
总之,教学智慧是教师的重要素质,它始终伴随着教师的教学实践和不断积累。希望通过本文的分享,能帮助更多的教师更好地应用教学智慧,在教学实践中取得更好的效果。
谋略智慧教学心得体会
随着科技的进步,教育的方法也在不断地进行革新。谋略智慧教学便是其中的一个创新方法,它将游戏与学习相结合,通过激发学生的学习兴趣和潜力,激发他们的思维能力和创造力。在我实践谋略智慧教学的过程中,我深刻地体会到了它的优势和不可替代的作用。
首先,谋略智慧教学能够调动学生的学习积极性。在过去,学生们可能对于枯燥乏味的教科书和纸上作业感到无聊,缺乏学习的动力。但是,谋略智慧教学通过游戏的形式,将学习变成了一种趣味,让学生们在玩游戏的同时,不知不觉地学到了很多知识。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
其次,谋略智慧教学可以培养学生的思维能力和创造力。在游戏中,学生需要通过各种策略和智慧去解决问题,这使得他们的思维得到了锻炼和提升。同时,游戏也鼓励学生们开拓思路,勇于创新,激发他们的创造力。在我实践谋略智慧教学的过程中,我发现学生们在游戏中表现出了很高的思维能力和创造力,他们能够独立思考问题,提出新的解决方案,这对他们的将来无疑是一种宝贵的财富。
此外,谋略智慧教学能够帮助学生构建合作意识和团队精神。在游戏中,学生们需要分工合作,共同完成任务。他们需要相互交流、协作,并共同制定策略。通过这种方式,学生们培养了合作意识和团队精神。在我实施谋略智慧教学的过程中,我发现学生们在团队合作中取得了显著的进步,他们学会了倾听他人的意见,尊重他人的想法,并且学会了如何团结一致地为一个共同目标而努力。
最后,谋略智慧教学可以提高学生的自主学习能力。在游戏中,学生们需要独立思考,自己制定学习计划和学习策略。他们需要根据自己的需要和实际情况来调整学习进度和方向。这种自主学习的过程培养了学生的自我管理能力和自主学习能力。在我实践谋略智慧教学的过程中,我发现学生们在自主学习的环境中更加自信和主动,他们能够根据自己的兴趣和爱好制定学习计划,并且自觉地完成学习任务。
综上所述,谋略智慧教学在提高学生学习积极性、培养思维能力和创造力、建立团队合作意识和自主学习能力等方面发挥着重要作用。在实践过程中,我深深感受到了这种教学方法的优势和独特之处。我相信,在未来的教育中,谋略智慧教学会越来越得到重视和应用,为培养具有综合素质和创新能力的学生做出更大的贡献。
让教学充满智慧心得体会
教学是一门艺术,要让教学充满智慧,不仅需要掌握教学技巧和知识,更需要发挥智慧和创造力。在我长期的教学实践中,我深刻体会到了让教学充满智慧的重要性,并在此过程中积累了一些心得体会。
首先,我认为教师要善于遇见学生的需求。每个学生都是独特的个体,他们有着不同的学习习惯、兴趣爱好和潜在能力。作为教师,我们要用智慧去发现学生的需求,并根据他们的特点量身定制教学计划。例如,对于思维发展较快的学生,我会提供更复杂的问题和挑战;而对于学习能力偏低的学生,我会采取更分步骤的教学方法,帮助他们逐渐理解和掌握知识。只有真正关注到学生的需求,才能使教学更加智慧。
其次,创造性思维对于让教学充满智慧至关重要。作为教师,我们不能仅仅停留在知识的传授和技巧的演示上,还要鼓励学生进行创造性思考。例如,在设计一个实验的时候,我会引导学生提出自己的想法和猜测,鼓励他们尝试解决问题的不同方法。通过这样的教学方式,学生能够培养出独立思考和解决问题的能力,提高他们的智慧水平。
另外,多样化的教学方法也是让教学充满智慧的关键。我们不能固守传统的讲授方式,而应该尝试更多的教学方法,以提高教学的灵活性和效果。例如,在一个研究项目中,我鼓励学生使用信息技术手段进行数据分析和展示。这样不仅能够锻炼学生的实际操作能力,还能够提高他们对信息技术的运用能力。通过不同的教学方法,我们能够激发学生的学习热情,使教学变得更有智慧和创造力。
此外,教师对于学生的关爱和情感沟通也是让教学充满智慧的重要因素。教师不仅要关注学生的学习情况,还要关心他们的生活和成长。通过与学生的交流和关注,教师能够更好地了解学生的需求和困难,并能够给予他们鼓励和帮助。例如,我在班级活动中注重培养学生的团队合作意识和互助精神,关心学生的情感发展,积极引导他们积极面对挑战和压力。通过这样的关怀和情感沟通,我们能够让教学更智慧,更有温度。
最后,教学反思和终身学习也是让教学充满智慧的关键。作为教师,我们要不断地反思和总结教学实践中的经验和教训,并且保持持续的学习态度。通过反思,我们可以发现自己的不足之处,并及时调整教学方法和策略。并且,我们要保持对新鲜知识和新技术的学习和探索,以不断提高自己的教学智慧。只有持续地反思和学习,我们才能在教学中保持智慧的动力和活力。
总之,让教学充满智慧需要教师善于遇见学生需求,发展创造性思维,多样化的教学方法,关心学生情感沟通,以及持续的反思和学习。通过这些方式,我们能够提高教学的质量和效果,使教学充满智慧和创造力。
智慧教学心得体会
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用,其本质特征是激发学生的情感,以此推动学生认知活动的进行。
为了更好地激发这部分学困生化学实验学习的兴趣,在实验教学中进行情境创设的时候可以从以下几方面考虑:
第一,注重引入趣味实验,激发学生的实验兴趣。
作为实验科学的创始人,弗朗西斯。培根说过“知识是一种快乐,而好奇则是知识的萌芽”。“老师先来给大家做一个神秘的实验。”此时,所有同学好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的实验用品,坐在后排的同学有的伸长了脖子,就连平时课堂总是不只思维游荡到哪里的姜同学还主动询问是否能离近一些看,“可以,但不要挡住其他同学的视线。”待姜找好观察的位置后,我取出两块儿薄荷糖快速加入到一瓶可乐中,“哇”学生们不约而同地发出了感叹。“好多的气泡冒出来,这个气泡是什么气体?”姜同学第一个提出了他的问题。
第二,利用生活中物品,开发新的实验情境,激发学困生的实验兴趣。
充分利用家庭中易找到的材料,密切结合相关的化学知识,开发具有浓郁的家庭气息的化学实验,对激发学生学习化学的兴趣、巩固课堂教学的知识技能、开发自然科学的思维能力都起到正面且积极的作用。如厨房就是每个人身边的“化学实验室”,将食用醋倒入小苏打中,观察到产生大量的气泡,若将一燃着的蜡烛置于其中,发现燃着的蜡烛逐渐熄灭。这个厨房小实验不仅可以使学生了解酸与碳酸氢钠反应产生二氧化碳,二氧化碳不支持燃烧且不能燃烧,同时强化学生的记忆,使其不易忘记。
基于情境教学法的实验教学使学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学的奥秘,形成持续的化学兴趣,增强学好化学的自信心;也能让学生得到平等的动手实验机会,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题;更能让学生有更多的机会主动去体验探究性学习的过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
智慧教学心得体会
情境是教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。怎样创设语文教学情境,激发学生学习兴趣呢?在几年的教学实践中,我作了如下的探索:
图画内容应该是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明,能刺激学生的视觉感官,激发学生的愉悦情绪。在创设情境时,还必须有老师形象、生动的语言渲染,这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。在教学《我们去看海》一文时,我精心设计了图画,天空是蓝蓝的,白云朵朵,海鸥在天上自由飞翔。海水也是蓝蓝的,我们去看海是白色的。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩,笑得嘴都合不拢,眼睛也眯成了一条缝。孩子们看到了这幅图,他们完全被吸引了。他们非常乐意地学习《我们去看海》一文,在教到我们去看海悄悄地瘙痒了小女孩的小脚丫时,我抽了一个小朋友像画中的女孩一样去“瘙痒”了图画中的小女孩的脚丫。小朋友们都像画中的女孩一样开心地笑起来,情感上起了共鸣。由于师生情感投入,整个课堂气氛活跃,朗读上也有了大的突破,提高了教学效率。学生们在愉悦的情境中,理解了课文内容,领悟了美,从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。
以语言描述为主的情境创设,可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。语言情境依赖学生已有的表象和想象起作用,要求语言准确、简练、生动形象,能诱发学生在头脑中形成正确的表象,从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下,学生们通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。
教《山雨》我在引导学生描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教学时,我以指导朗读贯穿课堂,先由孩子们自由选择自己喜欢的部分读,然后问:"谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家?"孩子们在一名同学的配乐朗读声中,闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时,纷纷描述着自己的想象:"我幻想自己是一滴雨,像一个个小手指,在树叶上丁铃丁玲地响着,实在太好听了。""我幻想着山雨把每一块岩石,每一片树叶都淋湿了。""我幻想着当山雨落在每一片树叶,每一片绿草的时候,它一定非常开心!""我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色,""我似乎听到雨声越来越近,越来越清晰,飘飘洒洒的雨丝就像是神奇的音符,组成一支幽雅的乐曲。"一个又一个富有韵味的朗读声带出了一幅幅令人向往的山林雨景图。
另外,教师的示范朗读,学生的感情朗读也是借助语言来再现情境,帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情。因而在指导学生朗读上,教师应重视自身的朗读,把握好感情基调,与学生共创一种学习场景。
我运用了以上几种艺术手段来创设情境,确实激发了学生的学习兴趣,有效地提高了教学质量。但是,根据课文内容、根据教学需要,往往是多种情境综合运用,有主有辅,关键在于运用情境,使语言所描述的形象和语言所包含的情感让学生身临其境,使课文教学的思路与学生的思路、教师的情感与学生的情感融为一体。如今,多媒体教学手段的运用,更为教师创设情境提供了方便。我们更应加以利用,让语文课堂教学充满趣味性,高效性。
智慧教学心得体会
20xx年8月中旬,我很荣幸能够来到长春东北师范大学理想信息技术研究院进行为期一周的关于智慧教学与教师发展的学习。
这次学习的内容很丰富,有关于《高效课堂教学的思考》、《学生特点分析及班级活动》《教师专业发展与有效教学》《智慧教学与教学平台》《教学团队建设与发展环境》的专家讲座,还有语、数、英三个学科在智慧教学中所取得的阶段性智慧教学研究与实践的经验分享。
对于这次学习我是充满期待的。年近40的我在教学上虽然有了一些成功的做法,也得到了领导和老师们的称赞,但我自己知道,如果我再裹足不前,再不静心读书学习的话,我将会被这个日新月异的时代所淘汰,将不能够胜任教师这一职业。因此,我非常珍惜这难得的学习机会。我暗暗在心里对自己说:“一定要认真听讲,一定要用心领会,一定要借助这次学习,让自己在工作上再上一个新台阶。”心里有了目标,学习起来就有无限的动力。每一堂课我都早早地来到教室,坐到离老师最近的位置,聚精会神地聆听教授、专家的讲座。精彩的地方及时记在本子上。好记性不如烂笔头吗?一节课下来,都能够记满满的几大页笔记。这次关于“智慧教学与教师发展的学习”令我受益匪浅。
通过聆听邓涛教授关于《高效教学—基于知识树和思维导图的探究》的报告,我知道了智慧的教学就是高效的教学,而知识树和思维导图是高效教学的两个策略。在教学中巧用知识树,能够使教学高效起来:学习之前用知识树,帮助学生指引学习过程,让学生方向清晰,学习之中用,有利于帮助学生凌乱知识的有序存放,高效记忆的迁移,学习后用,便于学生将所学知识串联起来,形成系统结构;在教学中巧用思维导图,不仅能够使课堂高效,更重要的是能够锻炼人的思维。因为,思维比知识更重要,教育简单来说就是教育人的思维。邓涛教授还用特级教师孙维刚老师的事例让我看到了知识树和思维导图在教学中所产生的巨大能力。听完讲座,我很激动,我想赶紧学习关于知识树和思维导图更多的相关的知识,想迫不及待地在自己的教学中尝试一下,亲身感受一下知识树和思维导图的魔力。
通过聆听耿玉苗老师关于《学生特点分析及班级活动组织》的报告,让我明白了要想成为一名智慧型的教师,不仅要有学识魅力,还要有人格魅力。耿玉苗老师有学识魅力,为了做好自己的工作,读了很多很多的书,她不仅读书,还及时地做笔记,写反思,博客上3千多篇博文就是最好的证明,耿老师用博客记录工作点滴,用博客促自己不断反思,不断成长。耿老师还有人格魅力,她为了帮助学生建立自信,为班级中的每位学生写长信,信的交流使得学生越来越自信了;为了帮助学生改正坏毛病,她想出绝妙的主意,耐心的等待,终于使学生主动认错;为了让学生爱读书,她带领学生开展了丰富多彩的活动,在活动中学生的各个方面的能力得以提升,特别是阅读分享会,以学生喜欢的综艺节目的比赛赛制晋级、复活、周冠军、月冠军、年度总冠军等设置深受学生们喜爱,学生开始主动自觉地读书;为了让学生亲近自然,她不放过任何一个能够使学生愉悦的机会——下雪了,带领学生打雪仗,春天来了,带学生去找春天;她不怕辛苦,不怕麻烦,她为班级的每位孩子建立了成长档案,为此,她了解班里的每一位学生,她清楚每一位学生的点滴变化,……她是真正的爱学生,她以风趣幽默跟学生交流,以满满地激情投入工作。用心做事,创造感动就是她最好的写照。聆听了耿老师声情并茂的讲座后,一种敬佩之情油然而生。耿老师对待学习的态度、对待工作的态度深深地刻在了我的脑海里。我以后也要努力向耿老师学习,学习她的激情、风趣、幽默、爱读书、爱反思、爱写作。
通过聆听刘晓明教授关于《教师专业发展与有效教学》的报告,让我明白了教师专业发展的几个不同阶段:新教师阶段,关注自己,用术,是一个操作工;熟练型教师阶段,炫技,是一个熟练工;专家型教师,明理,是一个工程师;教育家,悟道,是一个专家。让我明白了专家型教师的教学特征:对学生需要敏感,更能够满足学生的个别需要,能把握课堂教学的核心目标,能采用灵活适当的教学策略,能帮助学生克服理解中的难点,能顺利达到教学目标……专家型教师是学生智慧的生成者、学生学习的引导者、人际关系的调节者、心理发展的促进者、心理健康的维护者;……刘教授的这次讲座对我触动很大,我下定决心要把刘教授讲课的内容内化成自己的东西并在教学实践中进行运用,力争让自己也能够成为一名专家型的老师,心中装着学生,关注学生,教做人。我知道要实现这个目标很难,要走的路还很远,但是,我愿意为此不懈努力,因为这是我一直以来的梦想。
通过聆听师大教研员关于《智慧教育——网络学习空间及学科工具在教学中的应用》的报告,让我感受到了信息技术日新月异的变化,感受到信息技术的巨大能量,使我明白信息技术与学科整合能够构建出让学生主动轻松愉快高质高效学习的环境。借用信息技术,学生学得自如,老师教的轻松;借用信息技术,师生间、生生间的互动交流分享更便捷,家长、老师的交流沟通也更及时。听完讲座,我感觉自己信息技术方面的学习还得继续。
通过聆听xxx校长关于《教学团队建设与发展环境》的报告,让我对“一个好校长就有一个好学校”这句话有了更深刻的体会。任校长是个好校长,他通过价值驱动,解决教师职业倦怠;为老师进行目标规划,坚定教师职业信念;强化课改,促进教师教学创新;抓好师培,拓宽教师发展路径;科研引领,提升教师成长速度,他带领出了一个好学校,一个好的教学团队,成就了一批优秀的老师。
对比一下任校长,我觉得我们李佰文校长也是一个好校长,他想方设法为老师、学生搭建成长展示的平台;为老师营造舒适的办公环境,为学生营造优雅的学习环境:整修一新的办公室、漂亮的新操场、优美的校园无不令人啧啧赞叹;他不遗余力地派老师们外出培训学习,老师们开阔了眼界,提高了见识;他带领老师们走上科研之路,我们学校的四个一课程开展的有条不紊,扎扎实实:千人书法大赛、千人跳绳比赛、葫芦丝考级、经典诵读测评深受学生、家长喜爱,四个一课程对学生来说将是受益一生的事情。为此,一位德高望重的人曾经赠给李校长两个字“功德”……李校长带出了一所所优秀的学校,一个个好的教学团体,成就了一些优秀的老师,相信我们这些后来的老师们在李校长的引领下,也一定能够在成为专家型教师的路上走得更远。
通过聆听树勋小学教学研究与实践,感受到现代型的老师通过智慧教学才能教出现代型的学生。一个人是走不远的,一个团队才能够让自己走得更远。我们金水区文化路三小在李佰文校长的带领下是一个和谐向上乐学善思的团队,我们老师一定也能够通过不懈努力,在专家的引领下成为现代型老师,我们也一定能够通过我们的智慧教学让我们的学生一个个卓越起来。
一次学习,一次感动;一次学习,一次收获;一次学习,一次改变;一次学习,一次成长。这次学习将成为我人生中一段难忘的回忆,这次学习将为我的工作注入新的活力,这次学习将促使我向着智慧型教师的目标不懈努力!
努力成为一名智慧型老师!我为自己加油!
智慧教学心得体会
4月24日,我有幸参加了临朐外国语小学语文习作教学展示研讨活动,四位老师的作文教学各具特色,亮点纷呈,我受益匪浅,感受颇多。
“授人以鱼,不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说,方法比知识更重要。学习方法是否科学,思维方法是否合理、正确,影响着学生学习效率的高低,将“渔”的能力教给学生,使学生不仅能够“学会”,而且能够“会学”。
这三位老师在备课上都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系,学生始终是课堂参与的主体,特别是孙传红老师和李洪芹老师做的尤其到位。她们以谈话的形式切入课题,巧妙地激发了学生的学习兴趣和欲望,让学生轻松愉快地进入课堂。张玉霞老师的《活了100万次的猫》就更不用说了,在她的循循善诱下,学生们都成了故事大王编出了一个个色彩缤纷的童话故事,让可爱的小猫走进我们的生活,许多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出,一篇篇充满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。正因为老师给了学生“渔”的能力,孩子们的习作才大放光彩。
《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”兴趣和情感是学生写话的前提。叶圣陶老先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”而能让学生始终保持高涨的情绪并有着强烈倾吐欲望的则是学生所喜欢的与他们的生活密切相关的活动。孩子的课余活动时丰富多彩的,活动习作课正是抓住了孩子都爱玩的天性,有目的地创设符合学生心理特点的活动情境,适时把新的游戏活动——蒙眼画画,引入课堂。对学生而言,这是一次趣味十足,无比新颖的活动,在陈老师的带领下,学生怀着轻松愉快的心情在参与中体验,在体验中产生说和写的愿望,一节课下来,学生笑声不断,惊喜不断,学生敢说、想说、会说,为后面的写作做好了充分的铺垫。这样的教学“贴近学生实际”,学生有材料可选,有话可说。整堂课上,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望,他们在宽松、和谐的气氛中畅所欲言,最终完成学习任务,达到习作要求。可以说这节作文指导课真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”。他们现场回忆游戏时的所见、所闻、所感,说出来的话和写出来的文字也比往日更为具体、真切。
这一次的听课学习,让我更加明确了一堂好课的标准——省时高效。陶行知指出:“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收获最大的效果”。何为“高效”?只要能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。反观自己的课堂,陈述性知识多,程序性、策略性知识少;演绎性教学多,归纳性教学少,这也正是当下低效课堂的突出表现之一。自己虽意识到不能只局限于知识的传递,但往往在实际操作中就变成了方法、规律都由我说,自己的讲述取代了学生的自主学习。然而,在本次比赛的课堂上,我看到的是学生在老师精心的设计和巧妙的引导下,能自己逐步总结出一些写作上的方法和技巧。此外,不少老师的习作课上都依次安排了如下环节:写作、分享、评价、修改、再评价、再修改。这些环节不是简单机械的重复循环,而是对写作的逐层深入,逐步完善。它无形中告诉了学生好文章是改出来的,好文章也是“帮”出来的。学生从中掌握了修改文章的方法:修改错字错词,修改不通顺的语句,按照一定的顺序写作,添加相关的内容使文章更充实具体……学生掌握了一定的写作方法后,想必在今后的学习上就事半功倍,教师的课堂也更加省时高效。
小学作文教学,一开始并不要求学生掌握一定的习作技巧和方法,它追求的是教师为学生创设一种自由倾吐的空间,让学生有事便写,有情便抒,文章不论长短,格式不限。学生经过一定时间习练以后,作文便进入学生生活,成为生活中愉快的一部分。随着年级升高,作文提出了“言之有物”、“言之有序”的要求,“读写结合”、“范文引路”固然重要,但学生作文材料来自生活,因此语文活动和活动中有意和无意习作方法指导显得尤为重要。有“语文与生活”、“诵读与感悟”、“口语交际”等内容,教学活动中,我结合学生实际,为学生创设语言情景:想象文字背后的故事;有进行句子、片断仿写;有给故事补写开头或续写一个结尾;有把双方交际的语言先写下来,练一练,交际后再完善等。如此多的活动,“润物细无声”的方法指导,学生作文就会变得“言之有理”、“言之有情”了。
这次的作文指导课竞赛,给我们提供了小学作文指导研讨的平台,让我们更加理智地思考如何“基于儿童生活”,如何“情趣化作文”。但愿通过我们且行且思和不懈努力,让学生真切地懂得“作文是生活的一部分”,享受到“把灵魂袒露在阳光里”的那份轻松、纯净和明媚!
智慧教学心得体会
姓名:刘金鑫。
时间:2015年3月17日。
《教师教学智慧》总结。
在“十二五”中小学继续教育培训学习活动中,通过集中学习及自主学习《教师教学智慧》后,感受颇多,让我对智慧型教师有了一定的认识。
智慧型教师,不仅能赢得学生的尊敬,激励学生学习,维持他们的学习兴趣,使他们积极参与,而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的注意力。他们的教学总是能从一个阶段顺利地过渡到另一个阶段,并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的新知识进行整合。他们好像能进入学生的大脑,能预见学生们将要提出的问题和将要面临的困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏,并且总有行之有效的方法来对付。他们往往能取得好成绩,赢的家长和社会的赞誉。
怎样做一个智慧型的老师。
智慧,是一个人所具有的全部能力,集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担外界压力与把握心理平衡的能力,体现在他的个人意志品质、性格、气质,体现在他对自己的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的能力,体现在他对事物的评价、美感与审美意识。(从这段话中,我们看到“能力”这个词出现了7次,你一定能体会到这“能力”和“智慧”的关系吧。)当然,知识并不等于智慧。知识关乎事物,智慧关乎人生;知识是理念的外化,智慧是人生的反观;知识只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子,智慧却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂。
至可以嗅到芬芳的知识王国,令学生流连忘返,全身心陶醉,从而收到“听君一席话,胜读十年书”的奇效。要做一个智慧型教师,学习就一定要成为工作中不可缺少的一部分。
那智慧哪里来?
一、从学习中来对于学习的重要性,作为老师,没有哪一个不明白。但是在这里,我还是要强调一下。
二、从实践中来。
如果说,学习是一个人成为智慧型老师的前提的话,那教育教学实践,则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。因为,实践出真知,实践长才干,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,离开了教育教学及其管理实践,教师的发展与智慧就成了无源之水,无本之木。如果一个教师学习的成果和效益,不能在其教育教学及其管理实践中得到反映和体现,只是停留在你的学习笔记本上时,对你的学习就会形成消极的负面影响,你就会把学习看作是应对检查的。反之,一旦学习的成果和效益,能很快在教育教学及其管理实践中得反映和体现,你就会增强实践的决心和信心,进而形成学习与实践之间的良性循环。
三、
从反思中来。
教师的反思,主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果,不断进行自我诊断与自我修正的过程,也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定,从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。如果一个教师只有实践而没有反思,那是很难有进步与发展的,更别说能体现教育教学智慧了。一个要想有所成就、有所发展的教师,就不能不十分重视对自已的教育教学及其管理实践,进行持续不断地自我反思。教师经常进行反思,发扬优点,改正缺点,可以寻找到新思想,新方法来解决教学中所面临的问题,促进教学方式的不断改进;可以树立正确的,有效的教学行为,还可以把自己的水平提高到一个新的境界,新的高度。魏书生介绍,他做过几十年的班主任,现任教育局长,还每天坚持到校上课;他特别善于观察和思考,大部分的时间都用于观察和思考;他每天晚上都坚持写工作日记,记录平时的教育工作,并深刻反思。我想,魏书生带给我们的启示是,在教育教学工作中,我们教完一节课后进行必要的反思是非常重要的,它能给我们以新的启迪。
当然,反思可以针对自身的学习以及自己的教育教学及其管理实践,也可以是针对他人的课堂教学、教育行为的一些细节。要注意的是:
首先反思要以正确的理念作为指导。只有这样的反思,才能帮助教师正确认识自己的教育教学及其管理实践,进而得出科学的结论。
其次,反思要具有适时性和灵活性。要根据教育教学及其管理实践的需要,对其结果和过程进行适时的和灵活的反思。所谓适时,就是要恰当选择反思的时机,努力把事前反思、事中反思和事后反思有机结合起来。如,教学反思,要及时写,(课堂实例没有举,主要是考虑到大家所教学科各不相同)所谓灵活,就是要灵活选择反思的方法和形式,尽可能综合运用多种反思方法和形式,以求真正收到实效。
有人说:“读一本好书,就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假,《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书,读了书中的那一个个案例,及王晓春老师的精辟点评,受益匪浅。
这本书让我明白了,身为教育者,全身心地去爱学生固然重要,但教育智慧不可少。只有既有爱心,又具有教育智慧,才能更有效的教书育人。
爱究竟是什么?它像空气一样,每天都在我们身边,但又因为它无影无形,往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它,它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育,爱,应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。《爱的教育》中有这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”如果我们对学生的爱是无私的,没有功利性的,老师对学生的鼓励,对孩子无微不至的关爱,甚至是一个无意的微笑,让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱,并把这种美好的感受带给更多更多的人。
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题,是啊,对学生每个老师都倾注了爱,但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了,老师上门探望,课落下了,利用业余时间补,校内跌了,碰了,小心呵护,及时与家长联系。但结果不一定如你所想,可能会令其家长感动,令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想,收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够,没有能解决他真正的心理问题,客观的家庭问题等。
学生之间打打闹闹,斗嘴绊脚,我总认为是小儿科的事,所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因,是它自身的,还是和家庭环境有关。王老师告诉我们,学一点心理学,走进一点学生,花一点耐心,这样我们的收获会让我们惊喜。
如何走进孩子的世界,我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生,却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵,让我豁然开朗,使我不断设想:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我会怎么做?换位思考使我明白:多一些理解,多一些宽容,多一些耐心和等待,就会多一种教育的方法,就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵,感受他们的喜怒哀乐,感受他们细腻、透明、五彩的童心,换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。
-------------读《教师最伟大的智慧》有感。
濮阳县第三实验小学刘玉华。
吧,可我吸取了教训没有说出口,本能的反问了一句,为什么呀,张迪一下子哭了起来,好一会心情才平静下来,说是因为他奶奶在家门口的空地上种了一点青菜,长得不好,奶奶告诉他蚯蚓可以帮助疏松土壤,帮助青菜快快的生长,他还说了好几遍蚯蚓是益虫。我顿时为我的鲁莽行为感到羞愧,为什么不和他多交流一下,听一听他的想法,说不定可以利用此事可以跟孩子们做一件有意义的事,和孩子交流一下科普小知识。这件事一直困扰我,我为什么没有学会倾听,如果你懂得倾听,不仅可以让你获取更多的信息,更重的是这是一种尊重他人的表现,也是一个人具有良好修养的表现。只有把自己放在对方的立场上,耐心听取别人的讲话,你才能够赢的别人的尊重。我们常说要尊重孩子,我认为要想尊重孩子,就就从倾听孩子开始吧,倾听孩子的内心真实的声音,才知道他们想要什么,才懂得如何做,也能赢得孩子的尊重。魏书生说:“一个集体,一旦用尊人者、人尊之的思想统帅起来,每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪,从而发挥出巨大的潜力,取得意想不到的好成绩。
类的的归入“海的味道”。“山的味道,海的味道”这充满诗意的一句话让孩子们的午餐变得色彩斑斓,让吃饭这样一件平常的事变得绕有趣味,无痕教育的魅力在这里得到淋漓尽致的章显。
浅析教师教学智慧与有效课堂教学。
作者:郝超燕。
来源:《教育教学论坛》2013年第30期。
摘要:教师的教学智慧与有效课堂教学是应和时代需求,以全新的视角来审视教师与教学之间的关系,也是人们在反思传统教学基础上提出的新的符合时代特点的教学理念。
关键词:教师;教学智慧;课堂教学;有效教学。
中图分类号:g642.0文献标志码:a文章编号:1674-9324(2013)30-0052-03教育是主体间的指导学习,课堂教学是师生互动和共同发展的过程。在新课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”所构成的“三维目标”的指导下,现代课堂从传统的灌输式教学发展成为动态生成性教学,教学方式趋于灵活、多样,并在教学过程中承担学生情感的启迪和正确价值观的引导。因此,教师应增加自身文化底蕴,增强教学智慧,灵活驾驭课堂教学的实施,使教学活动真正有效,创造崭新的课堂教学。
一、教师的教学智慧。
(一)教学智慧涵义及特点。
教学智慧是指教师面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力,是教师在教学实践活动中主动运用个体知识、经验、能力、思维等合理认知,创造性地解决教学实际问题时所体现出来的综合素养。1.实践性。实践性是教学智慧的本质特征,是基于对教学实践的关注和行动而形成的特殊智慧,在教学过程中,教学智慧主要表现为在一定的教学实践情境中,教师自身直觉的反应能力和执教行为水平。2.创造性。创造性是教学智慧的核心特征。教师在实际课堂教学环节中,需要具有处理有关教学偶发事件的能力,能果断自如地应付,及时、妥当地处理教学活动中各种不曾预料到的问题,并做出反馈调节处理,即教学应变能力。其实质是一种处理教学过程中教与学矛盾的教学技巧,这需要教师自身具有一定的教学智慧,使教学过程更加顺畅,对学生的学习起到积极、正向的引导作用。3.个体性。教学智慧是教师个体在教学实践活动中逐渐形成的,受教师自身知识体系、思维方式、教学经验、教学能力、教学风格等方面的影响,在教学过程的各个要素和环节的处理上,有着自身独特的理念和方法。每个教师自身所具有的教学智慧不尽相同,从某种程度上来说,它是一种个性化教学魅力和人生修养的集中体现,是教师通过情感体验、感悟、反思、实践等方式逐步形成的个人特有能力。4.复杂性。教学智慧是教师通过多年的教学实践积累与自身修养的提高而获得的,集知识经验、自身能力、思维方式等综合素养为一体。教师要在处理纷繁复杂的可预见及不可预见的各种教学问题时做到游刃有余,就需要具有不同的教学智慧,新课程理念要求教师关注个体差异,满足不同学生的学习需要,因此,教师具有多样、综合的教学智慧,才能达到因材施教,充分发挥学生的个体能动性。
(二)教学智慧对教师角色认识的新要求。
新型的师生关系应是一种民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作、双边互动的关系。教师应组织、指导、帮助和促进学生的学习,在课堂教学活动中真正实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转变,建立平等交流、主动对话和相互理解的师生关系。在课堂教学中,教师要主动思考、勤于钻研、善于思考、乐于总结,创造性地组织教学,努力发挥自身的教学潜力,使教师素养和教育质量同步提高。
二、有效课堂教学中教师教学智慧的体现。
有效教学要求教育者根据社会与人的发展规律、需要和目的,系统地指导学生自觉主动地学习知识,发展能力、体力,形成技能和良好思想品德的活动,使受教育者自我教育、自我选择、自我设计、自由发展,师生间、学生间通过交流实现师生互动,生生互动,相互影响,相互补充,从而达成共识、共享、共进。
实现有效课堂,需要教师有明确的教学目标,它是教师专业活动的灵魂,是判断教学活动是否有效的直接依据。在课堂教学过程中,充分利用能激发学生潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切课堂教学资源,超越传统课堂形态的组织策略,运用有效的课堂管理技巧,充分发挥学生的主动性,强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程,使学生成为真正意义上的学习主体。教师要自觉、主动地研究新的课程理念和新的课程理论的宏观发展趋势,改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的行为,形成强烈的课程参与意识,详细、深入地掌握各个层次的课程知识,不断提高自身的课程理论素养,注重自身知识的更新,赋予传统意义上的课堂教学活动以新鲜的血液,积极寻找、利用学校及其周围所具有的正向教学资源,开发本土化、乡土化、校本化的课程,使学校的课程内容更加丰富多彩,更易调动学生学习的积极性,使课堂教学变得富有生机和活力,有效促进学生的个性化发展。
(一)课堂情境性的教学智慧。
教学是教师运用实践智慧赋予每一情境以教育意义的临场创造,在情境中展开教学,区别于“去情境化”的技术性教学实践。在班级中,受教育者个体在学习、生活中不可避免地会受其他个体的相互影响,同时也受到集体的影响,教育者自身的观念意识、价值行为、教学习惯等也会相互产生影响,这种交互影响塑造了个人的态度、期望、价值及行为,从而表现在课堂教学的各种活动中,久而久之,形成课堂上所有成员共同的、稳定的心理特质或倾向,即课堂教学心理环境。教师在实际课堂教学中,应给予学生创设自主、互动、合作、平等的心理环境,形成民主、尊重、理解、宽容的教学行为,善于运用非语言沟通方式营造轻松的教学心理环境,给予学生足够的自主学习的空间及自由,增强学生自信力,注重学生智力的个体差异性,使学生能在课堂教学中充分发挥、展现自身优势。
(二)课堂复杂性的教学智慧。
课堂教学具有多维性,教师要处理好课堂教学的预设与生成关系,寻找平衡教学预设与生成的核心元素,排除课堂教学中的干扰因素,是生成有效课堂的重要保证,这就要求教师学会诊断和纠正课堂问题行为,进一步提高自身专业素养和灵活驾驭课堂教学的能力,从而实现提高教学效益的目标。
课堂教学问题的产生主要影响因素是学生、教师和环境,而学生自身的原因是内因,教师和环境的因素是诱发学生行为的外因。教学智慧要求教师要客观、公正地分析课堂问题产生的因素,尊重学生,关注学生的个体成长,采用分层教学、个别化教学;积极开展合作教学、小组教学等多样的教学方式,巧用感情评价,诱发学生学习策略的元认知意识,根据学生的性格特点和心理特点,结合多种艺术教育手段,积极解决课堂教学中的问题,使课堂产生有效性。
(三)课堂实践性的教学智慧。
在实际课堂教学实践中教师应结合教学目标,精心设计教学内容,做到教学内容基础性的把握和趣味性的提升,使用合理、恰当的教学手段,促进教学质量的最优化。根据学生身心发展特征,以加得纳的多元智力为理论支撑,对学生实行平等差异性的教学方法,引导学生将自己的优势智力迁移到弱势智力领域中去,使每个学生获得最大限度的发展。
三、小结。
总之,教师角色是一个发展的、动态的、开放的概念,它体现了社会对教育与教育者的期待和要求,也体现了教师自身对教育的批判和反思,它是社会宏观背景与教师丰富个性相互结合的最终体现。随着我国素质教育的推进发展,教师应注重增加文化底蕴,积累教学智慧,在课堂教学实践中塑造全新的职业形象,有效促进学生全面发展。
参考文献:[1]钟启泉.“有效教学”研究的价值[j].教育研究,2007,(6).[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[m].北京:首都师范大学出版社,2006.[3]叶澜.重建课堂教学价值观[j].教育研究,2002,(5).作者简介:郝超燕(1978-),女,陕西渭南人,陕西师范大学教育学院硕士研究生。
教学智慧心得体会
随着社会的不断发展,教学工作也在不断进步与升级。作为一个教育工作者,我们不能满足于过去的经验,而应不断地探索教学的方法和方式,不断地提高自己的教学智慧,以更好地完成教育使命。在我的教学生涯中,我也不断地思考、总结、探索,积累了一些教学智慧和心得。以下是我的体会。
一、多元化引领学生。
课堂教学是师生互动的过程。而学生是有着各自个性、兴趣爱好、认知水平和学习方法的。因此,我们教师应该关注学生的多样性,采用不同的教学策略,给予学生多元化的引领,从而更好地发挥学生的优势和潜能,提高教学效果。例如,在语文课上,我为学生准备了视频、图书、绘本和游戏等多个资源,采用多样化的教学方法,引导学生参与课堂讨论和表达,从而更好地激发了学生的积极性和学习兴趣。
二、情境创设引发学习。
情境创设是课堂教学中重要的一环。创设有趣、生动的情境能够吸引学生的注意力,引发学生的学习兴趣,激活学生的思维和想象力。例如,在一次数学课上,我引领学生在情境中解决问题,设置了一个有趣的游戏场景,鼓励学生彼此之间竞争,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。通过情境创设,我成功地将学生的学习目标和现实生活相结合,获得了更好的教学效果。
三、知识端正反哺学生。
在我的教学过程中,我也意识到知识是一种无穷无尽的资源,需要教师不断丰富自己的知识储备,才能更好地帮助学生。同时,我也认为,反过来,学生也可以端正教师的知识,从而更好地提高自己的认知水平。在我教学的课堂中,我会鼓励学生对教师提出问题、建议,互相交流,满足学生学习的需求,提高学生对知识的理解和接受,同时也有益于自身教学方式的改进。
四、教育引导成长。
教育是引导成长的过程,学生成长是教育工作者不懈的追求。在我的教学过程中,我也意识到学生成长是需要一定时间及教育引导的。我们教师应以身作则,传道授业,引导学生成才,让他们掌握自己的人生舵手并向正确的方向前行。例如,在阅读故事时,我会引导学生思考人物命运的转折点和对生活的态度,同时为其分享书中精髓,让学生在欣赏故事的同时更深入地了解生命和情感。
五、反思创新教学。
在教学中不断反思和创新,可以提高教育工作者的教学经验和水平,从而更好地服务于学生。在我的教学中,我也时常反思自己的教学方法,探索更适合学生的教学方式,尝试新的课堂模式。例如,在一节历史课上,我引导学生以更加多样的方式进行学习,包括小组合作、智力题和研究等,反映学生思考和问题解决的能力,激发他们的学习能动性,更好地推动课堂教育的持续创新。
以上是本人的教学智慧心得体会,这些思考和实践不仅是本人教育工作的心路历程,更是对其他教育工作者的一些启示和思考。在今后的工作中,我也将继续不断地探索、创新,提升自己的教学智慧和水平,为学生的未来发展而努力。