在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。写报告的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
重难点工作总结报告 突破重难点的教学策略汇总篇一
教学难点的落实有利于实现教学目标，提升教学的深度和广度，也是教师落实新课程理念，提高课堂教学实效性的关键。如何准确把握教学的难点，如何在教学过程中很好地解决难点，是教学成功的关键。
在教学中教师在确定难点上存在着一些问题，如：有的教师在教学中不分重难点，有的教师认为教学参考书中规定的难点就是教学的难点，不去调整，直接作为自己教学的难点。教材更新往往跟不上信息技术的发展与变化，有些教师不善于过滤过时甚至已被淘汰的知识，死扣教材确定的教学难点，不分析学情，主观地确定教学难点。而在突破教学难点上，也往往采用单一而固定的方式，使得课堂的有效性大打折扣。那么如何确立难点，又如何突破难点，是我们每个教师应该学习和掌握的，从而来优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。 教学难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
正确确定教学难点，尤其是合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突破难点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个教师教学能力和水平高低的重要标志，是教师必须具备的基本技能和基本功。
教学重点是由知识结构本身决定的，而教学难点更具有随机性，对教师的要求更高。一般来说，难点由两方面决定，一是所学知识的难易程度，二是学生知识基础、生活经验和接受能力。如果相关知识较抽象，逻辑性强，与学生的生活距离较大，那么教学难度就大；反之难度就小。如果学生基础扎实、知识面广，解决问题能力强，难度就小；反之难度就大。同样一个问题，但在不同班级或不同学生中，却不一定都是难点。 所以教师要根据本节课的内容，结合学生已有知识情况，提前预测教学过程中的难点，或根据以往学生在学习本部分知识时的接受情况，提前进行充分的备课，这样遇到难点才能临危不乱，才能引导学生突破难点。所以我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。
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一、“设疑”突破法
在教学中，有些难点需要教师去直接讲授，而有些难点需要教师通过设疑来解决，这样把难点化解成一个个的小问题，通过提问、比较、讨论等方式，帮助学生解决难点。
如：在初中学习数据处理时，其中数据统计一节的教学难点是单元格的两种引用。教材中用排序函数（rank）引出绝对地址这一概念，在教学中，如果教师直接介绍绝对地址学生基本是听不懂，也搞不明白，为了这一突破难点，教师可以先不说绝对地址，而直接使用排序函数=rank(g3,g3:g10)，结果出现如图1所示的结果，很明显出现了问题，通过这一设疑引出，相对对址与绝对地址的概念，并进行再次排序（=rank(g3,g$3:g$10)）得出正确结果，如图2所示，这样通过巧妙设疑突破教学难点。
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二、直观演示法
有些知识比较抽象，学生不好理解和掌握，利用直观演示可以解决难点的教学。这样的方法方便快捷，在信息技术教学中也比较常用，如给初一学生介绍计算机病毒的知识时，学生对计算机病毒的印象是神秘而陌生的，甚至有些学生会认为计算机病毒是一种生物病毒，如果教师直接讲解很难让学生接受，这时可以使用直观演示法。可以找一个病毒的代码或一段视频，让学生观看，学生可以很快的认识到原来病毒就是一段程序代码，从而突破教学难点。
在flash教学中，由于学生对动画原理本身不是很清晰，再加上概念和操作步骤较多，所以也常常采用直观演示法来突破教学难点。如在介绍逐帧动画时，教师可以给学生先直观演示操作步骤，同时介绍关键帧、普通帧、时间轴、舞台、元件等概念。
三、范例教学法
范例教学法是指教师通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。运用此法的目的在于促使学生独立学习，使学生所学的知识迁移到其他方面。
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重难点工作总结报告 突破重难点的教学策略汇总篇二
一年级的孩子刚刚踏入小学。不论是学习习惯还是学习方法，都需要全面的培养和正确的引导，这就需要家长对整个六年的小学学习有一个全面的规划。
1.巧算与速算的基本知识：对于一年级的学生来说，计算是学生学习时遇到的第一个问题。如果能够在看似无序的'算式中寻找到一定的规律，化繁为简，那么学生一定能够增强学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。另外，计算与速算是各种后续问题学习的基础。学好数学，首先就要过计算这关。
2.认识并学会数各种基本图形：正方形、长方体、圆和立方体等是小学学习中最常见的图形。通过系统的指导，使一年级的学生能够计算出各种基本图形的个数；使学生建立起有序思维，为建立思维模式打下基础。
3.学习简单的枚举法：枚举法对于一年级的学生来说的确是有一定的困难。在华数课本中，介绍这一难题时采用数数这种更为直观的方式，将复杂抽象的问题形象化，便于孩子们理解。枚举法训练的重点在于有序的思维方式，学习之初将抽象问题形象化，能够更好地引导学生去主动思考，建立起自己的思维方式。
4.数字的奇与偶、不等与相等等关于数论的基础知识：数论问题是后续学习中的一个重点，而这学期将要学到的：数字的奇与偶、不等与相等等无疑将会是今后学习的基础，在这里我们把数论问题分解为各种类型逐一讲解，使华数学习更加系统。
重难点工作总结报告 突破重难点的教学策略汇总篇三
所谓充分就业目标，就是要保持一个较高的、稳定的水平。在充分就业的情况下，凡是有能力并自愿参加工作者，都能在较合理的条件下随时找到适当的工作。
1.总需求不足。由于社会总供给大于总需求，使经济社会的各种经济资源(包括劳动力资源)无法得到正常与充分的利用。主要表现为：一是周期性的失业。这是在经济周期中的经济危机与萧条阶段，由于需求不足所造成的失业。二是持续的普遍性的失业。这是真正的失业，它是由一个长期的经济周期或一系列的周期所导致的劳动力需求长期不足的失业。
2.摩擦性失业。当一个国家某个地区的某一类职业的工人找不到工作，而在另外一些地区却又缺乏这种类型的工人时，就产生了摩擦性失业。
3.季节性的失业。有些行业的工作季节性很强，而各种季节性工作所需要的技术工作又不能相互替代，季节性失业可以设法减少，但无法完全避免。
4.结构性失业。在动态的经济社会中，平时总有一些人要变换他们的工作，或者换一个职业，或者换一个雇主，有的可能调到其它地区工作，当某项合同到期时也会出现劳动力多余。这些情况中，未找到另一个工作之前，常常会有短暂的失业。
西方经济学认为，除需求不足造成的失业外，其它种种原因造成的失业是不可避免的现象。从经济效率的角度看，保持一定的失业水平是适当的，充分就业目标不意味着失业率等于零，美国多数学者认为4%的失业率即为充分就业，而一些婪为保守的学者则认为应将失业率压低到2—3%以下。
重难点工作总结报告 突破重难点的教学策略汇总篇四
注册会计师备考进入强化提升阶段，从备考时间上来看，各位考生应该对会计、审计、税法掌握的差不多了，如果今年报考了战略，现在就该把侧重点放在战略上了，虽然它的难度并不大，但却也是我们通关注会必不可少的一环。小编奉上cpa战略各章节重难点及学习策略，早看早学会!
1、了解教材知识体系和架构;
2、理解各知识点之间的内在联系及各自原理;
3、对于全书重要知识点大体掌握，其他知识点有所了解。
如果你是刚刚开始学习战略也不要着急，保持住之前的学习劲头，一切都还来得及。
一是官方教材，这是我们最根本的学习资料，也是中注协出题的.基础;二是辅导课程，由老师为我们细致讲解战略的命题规律及答题思路，复习备考及在考场上的实战技巧等;三是轻松过关，非常适合不会制定学习计划的同学，图文并茂的将教材知识点深入展开，同时还有高质量的同步练习题辅助强化阶段练习。
在注册会计师考试强化阶段要把在基础阶段落下的学习进度赶上，对于战略教材中的重难点内容掌握透彻，最好结合历年真题深入研究，了解这个知识点在考卷上如何出题，考察权重、角度和答题技巧都是什么。同时非重点内容也不能扔下，能记住的要全都记住。
1、层次一：无需记忆，理解即可(swot、pest、组织结构与战略关系、风险类型、应对策略、风险理财等)
2、层次二：记住大点即可。(五力模型、基准分析法、总体发展战略与实施途径、竞争战略、中小企业竞争战略、利益相关者研究模型、公司治理基本原则)
3、层次三：全面详细记忆。(产品生命周期模型、价值链模型、波士顿矩阵、财务战略、组织结构类型、企业文化类型、平衡计分卡、风险管理组织体系、应用指引等)
重难点工作总结报告 突破重难点的教学策略汇总篇五
在兵法上，地有所不争，城有所不取，不争、不取，正是为了取得更大的胜利。教学亦然，教学中必须把握主次、轻重、详略、缓急，而突出重点、破解难点正是教学的一个重要原则，在十多年的中学历史教学实践中，笔者简单概括了如下几种突出重点、破解难点的常用方法，以期抛砖引玉，求教于方家。
一、历史假设法： 就历史科学本身来说，是不容许假设的，但从历史教学来说，为了达到教学目的，引起学生思考的兴趣，可以进行假设性的提问。例如《美国内战》中南北双方的经济制度矛盾、内战的爆发是课文的重难点，笔者在教学中曾这样假设：假如有一个北方的资本家在美国的南方开了一家织布厂，这家工厂有没有发展的可能性呢？学生通过自主阅读后进行交流，有的说“他买不到原料，因为棉花控制在南方的奴隶主手中，他们要把棉花卖到欧洲去”，有的说“他织出来的布没人买，因为南方大量的奴隶买不起棉布”，还有的说“他找不到干活的自由劳动力工人，因为南方实行的是奴隶制”，这样，通过一个假设性的问题，使学生在讨论中对美国内战的原因和性质就理解得更加具体了。
二、材料分析法：
高中《中国近现代史》有关共产党建立“三三制”抗日民主政权问题，教师可出示相关材料：陕甘宁边区1941年11月召开第二届参议大会，所选举的18名边区政府委员中共产党员有7人，当时共产党员徐特立立即声明退出，换上一名党外人士。在遵循了感性到理性的认识规律的基础上通过让学生进行讨论为什么要采取三三制这一做法，为学生揭示抗日民主政权是中国共产党领导的抗日民族统一战线性质的政权，使之真正认识这一政权在团结人民、调动一切反对日本帝国主义的阶级和阶层的积极性方面所起的作用。
三、分设台阶法：
如何帮助学生认识近一百多年前巴黎公社的无产阶级政权性质，是教学中的一大难点，因为世界史中的国体与政体、议会和政府、国家政权的性质等问题本身就超过了学生现阶段的知识水平，教师可以将这一大问题分解成几个台阶：（1）3月18日革命是哪两个阶级面对面的生死搏斗？（2）巴黎公社组织机构的组成成分怎样？（3）公社采取了哪些措施？措施为哪个阶级服务？（4）为什么说巴黎公社是无产阶级性质的政权？这样学生沿着台阶步步深入，从而学得顺利，记得深刻。
四、列表对比法：
比较是人们通常运用的一种认识事物的方法，有比较才能有鉴别，才能认识事物的本质特征，正如俄国著名的教育家乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础”。世界近代史上亚洲有两次性质相同的资本主义性质的改革，然而，日本明治维新成功了，中国的戊戌变法却失败了，这一内容对学生来说显得难以接受，如果教师将两次改革的内部条件、社会背景、力量对比、政策实施、国际环境等方面内容列成表格加以对比的话，那么上述结果的出现也就极自然了。这种对同一特征或性质相近的历史事件进行的对比，在同中求异，在异中求同，去粗取精，由表及里，从现象到本质，从而能帮助学生找出历史事件之间的必然联系，教师如果在教学中经常采用比较的方法，那么无疑可以启发学生思维，促使他们向知识的广度、深度发展。
五、直观图示法：
此法适用于理论性较强和较抽象的教学内容。如：“奴隶制的确立促进了生产力的发展”这一内容，如何引导学生从生产力水平发展的角度出发去考虑问题，教师可运用多媒体教学手段依次展现如下的一组内容：（1）原始社会时人们制造的粗糙石器（2）我国商代的精美青铜器、陶器、玉器（3）殷墟平面图和古巴比伦城（4）大规模奴隶劳动的场面和生产中精密分工的场景。教师同时根据直观的画面进行讲解，在历史画面的不断再现中，使学生深刻地理解了理论知识和较抽象的道理，从而培养了学生的历史思维能力，同时这种直观教学法也较符合中学阶段学生的认知规律。
六、揭示矛盾法：
世界近代史上印度人民反抗英国殖民统治的漫长斗争过程中，圣雄甘地曾倡导了“非暴力不合作运动”，其中的“手纺车运动”这一内容可帮助学生来认识印度人民反抗斗争的正义性，教学中可以利用教材的插图提出问题“游行群众队伍中推的是什么模型？20世纪30年代的印度人民还在提倡手纺车运动是不是社会的倒退？从而在设置矛盾的情境中引发学生的思考，最终理解运动是保卫印度民族工业抵制英货的爱国运动这一性质。
七、数字计算法：
四、五百万人光景，男子劳力不够用的时候，甚至妇女也被征调……”这些数字对学生具有极大的启示性，通过数字的计算比较，进一步深化了教材，使学生能够深刻地认识到：秦末农民起义决非偶然，而是秦的暴政引起社会矛盾尖锐化的必然结果，因此秦王朝的短命也就极自然了。
八、形象类比法：