计划书是一种书面材料，用于规划和概述未来一段时间内的工作或学习计划。下面是一些成功实施计划的案例分析，希望对大家的计划书编写能有所启发。
教学设计论文特点
1.了解中国人物画是中国画中重要的组成部分，初步学习人物画。
2.学习中国人物画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸、毛笔、墨、色参照有特点的人脸图片或对照学生模特儿画一幅能突出人物五官和表情特点的肖像画。
3.通过本课学习，培养学生热爱祖国传统文化和艺术的情感;培养学生的探究、表现和感悟能力，提高学生的审美情趣和艺术表现力。
重点：学习中锋、侧锋、淡墨、重墨在人脸画中的绘画技巧，引导学生关注中国人物画中的传统及创新。
难点：掌握墨色浓淡程度，能准确地表现人脸、五官的比例知识，进而创作有特点的人脸。
三、教学准备。
多媒体、中国人物画资料图片、书籍、课件、生宣纸、毛笔、墨汁、中国画颜料、调色盘、画毡或报纸。
四、教学环节。
环节一：导入新课。
(一)游戏激趣眼力大考察。
1.教师利用多媒体出示几张有特点的人物画，人物画的技法和脸部特点各不相同。
a.漫画《成龙》;b.中国画《齐白石》;c.中国画《阿q像》;d.水彩《李咏》。并提问：
这些人物的脸都很有特点，请你说说每个人物的脸部特点，每张画都用了什么绘画方法。
2.学生观察总结后回答：成龙脸形很方，眼睛小鼻子特大;齐白石爷爷很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很长;阿q很瘦弱，留着清朝的大辫子。
3.教师小结：不是只有漫画可以表现有特点的人脸，中国画的写意手法也可以画出生动的人物。
(二)出示课题有特点的人脸。
环节二：讲授新课。
(一)中国画写意人物画。
1.教师向学生讲解中国写意人物画大致可分为写意线描、写意着色和大写意三类。
学生发表有关课下收集的人物写意画知识。
2.出示王子武的《齐白石》、蒋兆和的《阿q像》和程十发的《观鱼图》，体会画家作品风格的不同。思考问题：
从画中你感受到了什么?
学生回答问题，教师总述：中国画家在对传统技法学习的基础上，创造了各具特色的笔墨技法，无论在传统题材还是现实主义题材领域中，皆创造出鲜明、强烈的个人风格。
3.组织学生分小组讨论下列问题：
课本中人物的脸分别属于什么基本形?
他们的`五官都有哪些特点?
请你用一个词形容他们的表情，如果你来画应该怎么表现?
学生讨论发表见解：课本中的人脸大致属于国字脸、甲字脸、申字脸等;他们的五官均有一定程度的夸张、变形;他们的表情可以用喜、怒、哀、乐四个字来分别概括。
环节三：巩固提高。
(一)学生练习。
教师提示：写意人物画用笔墨来表现人物的形体结构和面貌，另外还讲究笔墨的形式美。学习写意画时，一定要同时掌握用笔、用墨的规律。
引导学生根据作品复习以前学过的知识。
1.先让学生说一说记得哪些，并在自己的练习纸上做练习，教师补充。
教师分析学生的练习，边演示边讲解中国画中锋、侧锋用笔的技法要领。在用笔时不论是落笔、运笔还是收笔，都要使笔和纸保持一定的摩擦力，而且还应有用笔的变化。写意人物画用笔大多讲究色与墨的结合。
2.中国画有浓淡的区别，也有干湿的区别，试着画一下。
笔靠墨色去体现，墨色必须随着笔法的变化而显示出来，有墨无笔、有笔无墨都是不好的。以墨为主、色为辅，以墨作为基础，用色来补充，丰富画面。
中锋、侧锋用笔，墨分五色(焦、浓、重、淡、轻)，色破墨、墨破色，勾、皴、点、染。
3.学生进行练习。
(二)教师示范。
1.先用中锋蘸淡墨勾人物轮廓和五官。
2.教师讲解并示范一幅写意人物画的全过程。在示范过程中，可以请学生画一部分。
学生观看图片，说出自己对中国人物画的不同感受。
(三)继续研究。
教师设问：请说一说你熟悉的人或者有特点的名家名人。
学生举手回答，畅所欲言。
(四)作业要求。
1.教师布置课堂作业，并提出作业要求：
参照有特点的人脸图片，用中国画工具画一幅人脸的作品，注意突出人物的五官和表情特点。(播放音乐，创设氛围)。
学生思考后小组交流，说说自己的想法和构思，互相启发。
2.学生制作，教师巡视。
教师在巡视时，应针对学生差异进行辅导。加强个别指导，及时表扬、展示绘画技法好的作品，以互相学习、启发，鼓励学生大胆实践。
3.作品展评。
评价要求：
(1)欣赏同学们的作品，介绍自己创作的作品。
(2)评价其他同学的作品，提出不足及改进方案。
(3)学生先自评再进行互评。
环节四：小结作业。
师生共同总结本节课所学习的重点内容。引导学生热爱祖国传统文化和艺术的情感，提高审美能力和艺术表现力。
课下搜集更多的有关中国写意人物的知识或作品，将自己的感受以书面形式表现出来。
教学设计论文特点
一、教学目标：
1、知识目标：通过观察，认识到人的脸型差异。了解人的脸型特点，学习人物正面比例关系“三停五眼”。
2、技能目标：初步学会中国话用笔墨的技法，进行人物画的个性表现。
3、情感目标：运用线条的表现方法，充分展现每个人有个性的造型表现力，从而喜欢上中国画。
二、教学重点与难点：
重点：了解绘画作品中线的运用以及人脸的基本特征。难点：墨色的浓淡、有特点的人脸创作。
三、教学过程：
导入新课。
1、请大家观察图片说说他们都是谁？
（说出图片中的人物的名字飞人姚明、赵本山、成龙等）。
2、请大家说说他们的脸部特征？（学生从脸形、眼、鼻、耳朵、头发等不同来进行区分）。
1）甲字型（2）申字型（3）由字型、（4）田字型（5）国字型（老师引导学生回答并且板书）。
5、教师演示（在学生中选模特）。
教同学们观察、研究人物头部的基本形、动态、各部位的位置、比例及形象特征。在制作的过程中要注意各部位的位置，比例准确，形象特征鲜明“国”“申”“田”“由”“甲”等脸形的特点。
6、用比较的方法分析脸部五官的比例，注意“三停五眼”对五官位置正视情况的定位。
7、模仿一下我们人类可以模仿出那些表情。8、人物绘画的步骤。
9、欣赏采用中国画的方法，描绘的人物形象。
四、教师范画，把作画的步骤演示。
五、作业，（教师巡视）。
六、作品讲评。
七、小结。
教学反思：
首先，这节课自我感觉安排的有点过多知识。其一，再讲授的过程中重点没有详细的讲解而是带过了。其二，整个过程有点着急就怕讲不完，范画也潦草了点。但是在整节课中自我感觉良好，学生的学习气氛还是有一定的效果，平时学生们很少画人物画特别是人像这块，今天的表笑让我很满意。
教学设计论文特点
数学是一门基础性学科，在小学阶段，所学的数学知识都是较为基础的，包括一些数学概念、数学运算方式及数学思维方式，起源于生活，而高于生活，相对于学生而言，其内容是比较抽象的，对于某些学生来说，学习难度比较大，不过在多媒体技术等新型教学手段的支持下，数学教学内容更加丰富，且呈现形式更为直观，让学生的学习压力显著降低。小组合作是小学数学学习中的常用模式，但是大部分时候，成绩优异的同学都会成为掌控者，而其他学生只能游离于学习和讨论的边缘，针对这种情况，人们提出了小学数学协作建模学习的理念，要求学习小组成员以独立探究和协作学习两种方式，通过彼此间的交流与协商来学习新的数学知识及知识应用方式，提升每一个成员的参与度。
基于协作建模的小学数学教学设计，其基本框架仍然是由教学目标、教学内容、教学重难点、教学过程等要素组成，不过在设计特点上，与传统教学设计上不同。在教学过程设计结构中，协作建模强调知识的形成过程，同时也关注学生认知过程的组织形式。在教学过程中，教师应循循善诱，根据知识形成过程中，由浅入深设置阶梯性问题，引导学生在思考中逐步掌握新知识。设计是理想的，但现实却不尽如人意，不是所有的`学生都会将注意力集中在教师设置的问题上，逐步解决问题，如果其中一个环节出现断点，则整个学习流程将无法获取应有的效果。为了解决这一问题，基于协作建模的小学数学教学设计，设置了独立探究和协作建模这两个环节，让学生能够通过两种形式来学习数学知识。除此之外，基于协作建模的小学数学教学设计，更加强调教学目标的主体地位，以及学生对于单一知识点的独立探究，让学生在有准备、有思考的基础上参与到合作学习中去。为此，协作建模任务支架分为了以下两个模块：
（1）协作前的独立探究。设计独立探究任务，并以任务单的形式发放给学生，让学生提前去学习数学知识，并进行自主思考和独立探究，将自己的学习成果和疑惑记录下来，与小组成员交流。在这一过程中，任务的答案会应学生的个体差异而产生变化，这有利于促进学习过程的多元化交流。
（2）协作建模任务支架设计。学生的自主探究，所积累的都是一些感性素材或表面的知识现象，此时学生对于知识的认知仍然停留在表面，而这些知识都会在协作建模学习中得以深化和延续。在协作建模学习过程中，让小组成员将自己学习的知识填写到表单中，然后再经由小组讨论进行汇总和分析，提取关键数据信息，发现其中存在的深层数学规律，归纳数学方法。
二、基于协作建模的小学数学教学设计案例。
基于协作建模的小学数学教学设计，设计框架与传统教学设计相同，以苏教版五年级下册第三章《倍数与因数》中最小公倍数的学习为例，其教学内容就是最小公倍数，教学目标是掌握公倍数与最小公倍数的概念，并且学习两个数公倍数与最小公倍数的计算方法，教学重点是让学生理解公倍数与最小公倍数的的含义，教学难点则是让学生学会在实际情境中应用这一数学理念，教学过程则由问题情境、独立探究、协作学习、构架模型、应用拓展这5个模块组成，具体内容如下：
1、问题情境设置一个情境：小区里有一群流浪猫，四个有爱心的人会定期去给他们喂食，其中小红每2天去一次，小青每3天去一次，小白每5天去一次，小黑每7天去一次，从现在开始计算，他们什么时候会碰面呢？引导学生理解这个情境，并且从实际生活中感受到倍数的关系，联想到倍数与最小公倍数的知识，并且应用相关知识去解决这个问题。
2、独立探究每个学生都可以任意选择两个角色，然后计算从即日起这两个角色碰面的时间，以及最早会在哪一天相遇。独立学习任务单的内容如下学生自主填写任务单，观察数据并将相应的数据圈画出来，解答出这个问题。通过独立探究，学生能够清晰掌握两个数的倍数之间的练习，加深对于倍数及最小公倍数这两个概念的认知。
3、协作学习将学生的独立探究成果填写在表单中，由其他同学对结果的准确性进行评价，同时思考每一个角色的各自天数，与两个角色之间碰面的时间及最早碰面时间的联系。例如，小红每2天去一次，天数一定是2的倍数，而小黑每7天去一次，天数则会是7的倍数，二者碰面的时间，就必须同时是2和7的倍数，也就是2和7的公倍数，而最早碰面的时间，就是2和7的最小公倍数。通过写作学习，学生汇总了各类数据，丰富了学习的素材，并且在这些数学数据中找到了倍数与最小公倍数的规律及应用方法。
4、构架模型由小组成员协商，定义公倍数与最小公倍数，并且探究最小公倍数的计算方式，例如，两个互质的数，它们的最小公倍数为二者的乘积，如2和7；两个成倍数关系的数，它们的最小公倍数为较大的那个数，比如说2和6。
5、应用拓展掌握了公倍数与最小公倍数的概念、数学规律及应用方法后，教师可要求学生完成数学课本上的课后习题，巩固所学知识，形成解题思维和路径，掌握解题方法。
三、结语。
在小学数学的教学中，本来数学的内容就较为抽象，掌握数学学习思维和思考路径，成为了提高数学成绩的战略制高点，但是因为学生的逻辑思维和学习能力各异，在付出同等努力的情况下在水平上却会出现较大的差异，采用协作建模学习的模式，能够有效弱化这种差异，促进整体学习水平的提高。基于协作建模的小学数学教学设计，其设计层次高于小组合作学习，能够让学生通过相互的交流与协商，去建立、解释并调整数学模型，并在此期间学习数学的一些新概念或者是公式，并且应用这些知识去解决数学问题。这种学习模式，让每一个学生在合作学习的过程中都是同等重要的，每个人都有自己需要演绎的角色，怀着这种责任感，学生会更加积极地参与到学习过程中，与其他成员携手完成学习任务。
参考文献：
教学设计论文特点
现在正在读的这个人物，和自己以往读过的众多人物相比较，有哪些相似或特别之处。
如果所要描写的人物外貌没有什么特别的地方，就不必在这方面多费笔墨，但一定要透过语言和动作，写出人物的神态和性格，只有当读者体会到这个人物是一个什么样的人，他的内心活动是怎样的，这个人物才会变得立体鲜明。
总而言之，无论是写人物的外貌、语言、动作，还是神态、性格，都要抓住特点来写，写出人物的特色来。
示例来帮忙。
我有一个小表妹，她非常逗，别人叫她“开心花”，我却叫她“小闹神”。别看她是个女孩子，但比男孩子还调皮呢!她一来，保管让你“鼻孔里灌汤——够呛。”
有一次，我放学回家，顺手拿起一块糖就往嘴里塞。咦，这糖怎么软绵绵的，还不是味儿?吐出来一看，竟是一块橡皮!这一定是表妹干的好事，将我的糖偷吃了，再用橡皮冒充!
我气急败坏地走到表妹面前，凶巴巴地问道：“是你搞的鬼吗?”“不是!”她扭过头，看也不看我一眼，就果断地回答。“看我不教训你!”我扬了扬巴掌。姨妈你回来了表妹看着我身后，娇滴滴地打招呼。我下意识地一回头，咦，我妈妈没回来呀?等我回过神来，表妹早没了踪影。我垂头丧气地回去做作业，只见我的桌子上放着一张照片，拿起来一看，差点儿把鼻子气歪了——那是我的照片，她用五彩笔给我画了许多颗虎牙，还添了个“冲天炮”小辫，外加两串长长的耳环。照片上的人，明明笑着，却硬被表妹涂上了几滴乌黑的泪珠儿。
二
好方法。
选用的事例要典型、具有代表性。
我们在围绕一个主题写的时候，往往可以找到很多相关的材料。有的同学会一股脑儿地把这些材料都写进去，让作文显得囧长，杂乱无章。其实根本不需要这样，只要选择哪些让人印象深刻、具有代表性的材料就可以了，这种材料我们称之为典型事例。
我们还是以上面这篇作文为例，其实这位被称为小闹神的小表妹，似乎也只是调皮一点。不管如何，既然在题目中已经强调了主人公的特性，接下来当然就是要举实例，来证明自己所言不虚。小作者选取了以橡皮冒充糖骗我和在我的照片上涂鸦这两个事例，将小表妹写的相当鲜活。除此之外，要写出人物的内心世界，也需要用具体的事情来呈现。多观察生活中的人物，多挖掘可贵的人性光明面，你会发现值得写的人是很多的。
教学设计论文特点
1.任选一题，论文内容须紧扣主题、思路清晰、观点明确。
2.须结合课程内容和教学实践，联系教学实践，撰写课程论文，不得抄袭或请人代写（一经发现该门课程将以“不及格”处理），可参考相关资料，引用内容须注明出处，论文结尾须列出主要参考文献。
二．参考题目。
1.对中小学新课改教材中某一教学案例的介绍与评析(如：中学语文《×××》教学案例的介绍与评析)。
2.选择一个的主题，分析学习目标和学习者特征，完成一个研究型学习教学设计方案。
3.支架式教学（抛锚式教学、启发式教学）在语文（数学、英语??）教学中的应用。
4.谈语文（数学、英语??）教学中多媒体的应用。
5.谈小学（初中、高中）语文（数学、英语??）教学中学生学习动机的激发。
6.谈建构主义学习理论对语文（数学、英语??）教学的启示。
7.新课改中的评价体系对语文（数学、英语??）的影响。
谈多媒体在语文教学中的应用。
随着应试教育向素质教育转化，随着教学改革向纵深发展，多媒体已越来越广泛地在各科教学中运用，尤其在语文教学中，多媒体的运用更为普遍。多媒体教学的特点是直观、生动、形象、感染力强，直接表现各种事物和现象，激发学生兴趣，使学生对所学教材有充分的感知，思维活跃。它可把抽象的东西变成直观形象的内容，使学生易于理解，变苦学为乐学。因此，语文教学中科学的运用多媒体，为改革传统教学思想提供了良好的契机。
一、多媒体可以转换学生和教师的角色，激发学生学习的兴趣。
众所周知，在传统的教学过程中一切都由教师决定，学生只能被动地接受老师的灌输。教师通过黑板、教具模型等媒体向学生展示各种信息，学生在座位上被动地吸收、记忆，课后抄写、背诵。这种以教师为中心的陈旧的教学方式，只是把学生当作教育对象看待，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，让学生围绕主题自己去查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以在网上与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
在高年级的语文阅读教学中，往往出现费时低效的问题，有的课文要教二三课时还完不成教学任务。时间一长，学生学习起来就觉得呆板、枯燥，注意力就会不集中。因此，在阅读教学中，激发学生的兴趣是至关重要的，利用多媒体可以调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。如教学《我的战友邱少云》一文，在夺取“391”高地时，我军要想取得战斗的胜利，潜伏时必须做到纹丝不动。为什么纹丝不动呢？此时出示投影片，学生的注意力会格外集中，并能从投影片中找到答案：知道敌人离潜伏部队太近了，又加上敌人居高临下，我军很容易被发现。此时，学生既愿动脑筋思考问题，又会积极回答问题，这样调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的兴趣，学习效果极佳。
二、利用多媒体教学创设情境。
好地理解教材内容。如教学《草原》一课时，配制一张一望无际的碧绿的大草原的投影，上面有羊群、骏马，碧水、蓝天。用这幅投影，一下子就把同学们引到了美丽的大草原，顺利地引导学生进入了情景，产生身临其境之感，使学生的注意力高度集中，兴趣盎然，急切地要知道详细内容，这样学生学习心理进入最佳状态，为整个学习过程的优化创造了条件。
三、利用多媒体教学突破教学难点。
小学生的思维方式主要是从感知上获得知识，感知越丰富，就越能为进一步形成概念、理解和掌握规律打好基础。小学生对教材和内容缺乏感性体验，是教学中的难点，教师应抓住时机，充分利用电教媒体把抽象的东西形象化，从而突破难点，加深学生对知识的理解。如《我的战友邱少云》一文，通过邱少云在烈火中的表现，体会人物的内心活动，这是本课的教学重点。邱少云在烈火中的表现是怎样的呢？从投影片中可以看到邱少云脸上的表情极其痛苦，手指紧紧抠住泥土，身上熊熊烈火正在燃烧，但他没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟，从而使学生感到此时邱少云所承受的巨大痛苦，此时此刻的邱少云具有多么坚强的毅力啊。他内心想到的是战斗的胜利，即使牺牲自己，也不能暴露目标。邱少云的光辉形象和严守纪律的精神会在学生的脑海中留下深刻的印象，取得较好教学效果。
四、巧用多媒体,让学生学得更多。
语文教材是多种科学文化、人文素养汇集的“信息场”。在阅读教学中，信息的存在是多样的，信息的容量是丰富的。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，巧妙地使用多媒体的优势，可以让学生在相同的时间内学得更多。实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。也就是说，在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师课堂大量板书的宝贵时间，使演示和呈现的速度加快。这样，只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。另外，为了扩大学生的知识面，教师在布置作业时，也常常让学生利用互联网去查找相关资料，这样，在课堂上交流，或者是在网络上交流，无疑也是丰富知识面的一个重要途径。
五、
多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。
总之，多媒体教学能将形象、意境等融为一体，不仅激发了学生学习的兴趣，陶冶了情操，还大大提高了课堂教学效率，是教学的最佳手段。
参考文献：
1.王梅菊：多媒体在语文教学中的应用及要求。文教资料，2006年9月中旬刊。
2.郭宁宁编著：多媒体实用技术。清华大学出版社，2006年。
3.钟玉琢等编著，多媒体技术基础及应用，清华大学出版社，2006年。
4.李飞、邢晓怡、龚正良编著，多媒体技术基础及应用，清华大学出版社，2007年。
5.李国强：多媒体辅助教学的几个误区。
6.李永前：论多媒体教学课件的特点与作用。
教学设计方案
1．在活动中，通过观察前后图形中点的变化规律，推理得出后续图形中点的数量，点阵中的规律教学设计教案。
2、培养学生推理、观察、概括能力。
引导学生发现与概括规律
总结概括规律。
课件，汇报单，小奖品，磁扣等。
师：今天的数学课，老师给大家带来了一个非常重要的图形，一定要注意观看啊。（课件出示一个圆点）。
生：老师，就是一个圆点啊。
师：是啊，点是几何中最基本的图形，可别小看这个点。许多点排列起来就组成一个有趣的点阵，比如：我们常玩的五子棋，围棋（出示五子棋，围棋的图片）都是由各个点组成的点阵。其实，两千多年前，希腊的数学家就开始研究点阵了。这节课，我们也来尝试研究点阵的规律，好吗？（板书课题——点阵中的规律）。
1、出示点阵，提出问题
生：第一个点阵有1个点，第二个点阵有4个点，第三个点阵有9个点，第四个点阵有16个点。
师：你能说一说你是怎么得到每个点阵中点的个数的吗？
生：我是通过数出每个点阵中点的个数得到的。
师：谁还有不同的方法？
生：我是通过计算得到的。
师：能具体说一说是怎样通过计算得到的吗？
生：第一个点阵有1个点；第二个点阵可以看成边长是2的正方形，共有2×2＝4个点；第三个点阵可以看成边长是3的正方形，共有3×3＝9个点；第4个点阵可以看成边长是4的正方形，共有4×4＝16个点。
2、探索点阵中的规律
师：刚才，我们在研究这一组点阵中点的个数时，同学们研究得非常好，但是如果每个点阵中点的个数再多一些，又该怎样求出点阵中点的个数呢？（同桌之间讨论、交流）
师：谁来汇报讨论的情况？
师：总结得非常好，教案《点阵中的规律教学设计教案》。也就是说：用“横排数×竖排数”，对吗？（板书）你们能根据这一规律说出第五个点阵有多少个点，并画出此图形吗？（学生点子图上画第五个点阵图，展示）
师：为什么这样画？
生：因为前面四个都可以看作正方形，所以第五个图也是正方形。
生：（小组内讨论交流）
生：小组代表汇报。
生：（总结）每用折线画一次后，点阵中的个数是：
1＝1
1＋3＝4
1＋3＋5＝9
1＋3＋5＋7＝16
………………
生：（总结）这样划分后，点阵中的规律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇数相加的和。
生：可以。
师：课件出示一组长方形的点阵。提问：你们能用刚才的两种方法发现这个点阵的规律吗？
生：（1）。横排×竖排：1×2，2×3，3×4，4×5
（2）．折线划分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
师：在点子图上画出第5个点阵。小组交流，研究：上面的点阵还有其他的规律吗？
生：（1）两个两个数：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
师：同学们真善于发现和创造规律。除了正方形和长方形点阵外，还有很多其它形状的点阵，我们研究他们，同样会有很大的收获。看看，这是一组什么形状的点阵？（课件出示三角形点阵图）你能用一层一层数的方法，表示你发现的规律吗？展示，根据你发现的规律画出第五个点阵。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
师：其实，点阵是灵活多样的，每个点阵都有自己的规律。（课件出示练一练第2题）观察下图中的几个图形，小组内说说他们的规律，然后小组合作用老师为大家准备的学具粘出下一个图形。
生：汇报，展示。
师：刚才，我们共同研究了一些点阵的规律。现在，你想自己设计一个点阵吗
生：想。
师：好。接下来，我们就以小组为单位，开展一个点阵设计大赛，好吗？课件出示要求：
点阵设计大赛
1、设计时间：5分钟
2、设计要求：（1）小组合作,共同设计一幅有规律、美观的点阵图，画出前4个点阵，并用算式表示每个点阵的数量.
（2）每组派代表说明设计的方法及点阵中的规律,并展示作品.
（3)优秀小组的作品,在班级”展示台”展出.
生：小组内自由设计，展示。
师：看来，同学们各个都是个出色的'小设计师啊！点阵的规律，活中也十分常见。比如：（课件出示图片）一些大型活动的展示标志，广场上美丽的花坛，由点阵构成的各种图案等等。可以说，生活中，处处离不开点阵的规律，离不开数学的知识。对吗？那么，就让我们用希腊数学家普洛克拉的一句话结束今天的学习：
教学设计论文特点
知识方面。
1．通过观察正常红细胞与镰刀型红细胞的结构特点，训练学生的观察和比较能力。通过发挥媒体的直观功效，培养学生的观察、探究能力。
2．通过利用学生生活经验的创设，结合新知识培养学生的类比迁移能力。
质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。
3．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。
二、教学重难点分析。
（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2、教学难点。
基因突变的概念和意义。
1。理论依据。
（1）奥苏伯尔关于概念形成的学习理论。
生物概念是人们对生物及生理现象本质特征的认识。正确的生物概念，既是生物学知识。
是中学生物教学的主要内容。《基因突变和基因重组》这节课中的基因突变和基因重组就是。
遗传学中的两个重要概念，概念的形成是从感性认识上升到理性知识，将外部言语转化成内部言语的思维过程，所以在教学过程中要给学生提供丰富的感性材料，以进行观察、比较以及联系实际唤起学生原有的知识经验和生活体验学习，为进一步对原型的抽象和概括提供条件。由于学生头脑中没有用以同化基因突变这个新概念的相关知识，所以本节课关于基因突变的概念教学采用以概念形成方式进行教学。
（2）建构主义学习理论。
积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在教学活动中，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。因此在本节课中要利用好学生身边的事或学生的生活经验为学生创设情境，通过比较、推理和归纳的方法来理解基因突变的概念，结合生活实例，再经过学生对问题的探究、讨论、比较归纳，总结来说明基因突变的特征和引起的遗传效应从而构建出自己的知识结构。
（3）新课程标准下倡导的学习新理念。
《高中生物课程标准》一个核心理念是倡导探究性学习，力图改变学生的`学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。因此学习中的探究活动不仅可以是实验活动，也可以利用生物科学史、教材的资料、提出的问题、创建学习模型等进行探究。这些活动不一定具备实验探究活动的全部环节，但只要促进学生思维活动，那么这些学习过程就具有探究性。在本节课中，教材不仅提供了“积极思维”这样的能引导学生探究的好素材，同时也给学生提供了如解读图表、分析数据、举例描述等多种的探究活动，使学生能够形成对基因突变问题的解释或结论，并通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。
首先用一个学生学习中会出现的一个实际问题创设境来引入新课，然后从实例入手，通过设计积极思维活动，来引导学生对镰刀型细胞贫血症的分析，让学生归纳基因突变的概念。然后在教师的引导下，不断地提出新问题让学生讨论、质疑，在师生的对话中让学生理解基因突变的原因和类型。接着通过由学生举例并自学教材内容来归纳基因突变的特点和重要意义。最后，通过引导学生以概念图的方式对本节课中的重要概念进行知识构建，使学生对基因突变的概念、时间、原因和遗传效应及突变的特征、意义等有着深入的理解，用课堂练习对本节课的知识进行巩固训练，给学生提出一个课外继续探究的问题，使学生能在课外有继续拓展提高的空间。这节课是对《基因控制蛋白质合成》的延续和延伸，创设好教学情境是本节课的关键环节，如果能够合理创设和运用教学情境，不仅可以激发和促进学生的情感活动，还在于激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，更有效地教与学。
图例：
结合“积极思维”，分析镰刀型细胞贫血症的。
病因，归纳基因突变的概念。
本节小结、构建概念图，课外拓展研究。
教师活动学生活动师生活动。
根据本节课的特点，学习情境设计为真实情境与问题性情境相结合的模式，采用powerpoint制作的线性结构课件。教学模式为“材料分析——比较归纳——讨论总结”的模式。
五、教学资源。
苏教版高中生物教材《必修2遗传与进化》；多媒体课件；图片图表及文本资料。
信息化教学设计的特点
完善稳定的教学平台是实现教育信息化的地基，所以掌握作为一线教师的我们掌握实践操作技巧是在信息化教学的万里长征第一步。我通过前两个模块的学习，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教学”。胡教授有句让我感受深刻的话：信息技术是个万能的锤子，但是我们需要的钉子在哪里呢?也就是说，因为信息技术的发展，我们从网络中可以获得的东西多了，但是这样也是一把双刃剑，我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是需要我们老师有实践实效性的知识，和对知识的处理。而优秀的教师更是一个机智，策略，技能的存储者。胡教授所传授的很多理论自己第一次接触，觉得很新奇，更或者我们这个环境下的教师接触的少了，毕竟环境不一样。
这次培训不仅仅在掌握先进的信息技术知识，还增加了学员的上机实战操作训练，后半部分的培训在上午学习理论后，下午直接进行面对面的操作，实践的效果很有效，我们学会了更好地使用各种软件来支撑教学，我们可以轻松构建自己的教学课程、编写学案、组织讨论。我们将作业统一第一时间上传到专门的教育平台，胡教授的精心批阅更是让我们知道自己的不足，更好更快的完善自己。
本次培训效果。
1、更新了观念。
通过培训，我了解了更多的教育教学理论、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。
2、提高了能力。
通过培训我在多媒体有效运用方面有了较大进步，7月26号的的考查活动之中，获得优秀成绩，成绩达标。
3、看到了不足。
通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高是自己成长的需要。教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。我知道，一个好的老师首先是一个课程工作者，再是一个教学工作者，我们必须要善于学习，善于思考，善于研究。我们的知识要不断更新。这样才能做到与时俱进，才不会被社会所淘汰。教育的意义是让学生得到充分发展。
4、开阔了视野。
四、存在问题及反思。
1、学习中“听听激动、想想感动”，“沉”下来思考不够。
2、认识不够，忙于应付。
总之，现代信息技术的培训是全新的培训方式，为教师的专业发展搭建了广阔的平台，为教师队伍建设提供了新的模式。我很感激学校能够让我去参加这次的培训学习，我将不断总结和研究，争取在以后的培训中取得更大成绩，力争在教学中有更大的进步。
文档为doc格式。
《有特点的人脸》教学设计
这是一节“造型表现”领域的课，也是手工制作黏土一课。在这节课《有人脸的器物》中，我把材料定位黏土制作。
1.教学导入有趣，引起孩子哈哈大笑，激发了课前学习兴趣。
2.学生草图设计丰富，有创新。
3.在制作时，加强学生细节技巧的处理。
4.作业展评形式还需多样化。让孩子们的创新意识在每个孩子身上得到升华。
《有特点的人脸》教学设计
例如利用布慢、漏墙、珠帘、屏风、竹篱、木栅等缓冲通道与视线；又如，利用通道的回绕曲折相通，不使人一目了然。适当的分隔还可满足部分客人不想被打扰的心理，这就是所谓的“园必隔”。在茶馆的设计中，最常用的是哪些有着灵性的、最为普通的自然材质，例如玻璃、涂料、青砖、混凝土等，追求其表面的质感和肌理变化。
教学设计方案
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
2、学会生字，理解帷幕等词义，会用刚刚转眼间、时而时而、尤其造句。
3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第3、5自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的；
按一定的方法背诵课文。
3教时。
1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习秀幻增添这四个生字。
2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
录相、录音、词卡。
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾（读题）。
[播放录相][导语]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。
结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]。
要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。
（2）把课文读正确，通顺。
（1）检查生字词情况。
a、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些词语？
（2）检查朗读情况。
四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。
（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？
（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变。
1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。
出示风景一（1）你看到了什么？
（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？
（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的。
要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？
检查默读情况：
a、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？
b、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）。
c、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。
d、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）。
庐山内山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。
师引读，庐山的云雾那么多，在山上游。
提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？
从哪个词儿中可以看出雾多？
师引背：漫步山道。
d、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
提问：哪句句式好？为什么？
描写出的是一种什么样的感受？
e、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
f、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。
g、试背：方法：引读、引背、试背相结合。
h、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。
今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）。
背诵第3节。
1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。
2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。
教学重点：认识过渡句的有关作用。
创设情境，激发兴趣。
（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）。
1．读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？
2．默写自认为优美的语句。
3．反馈检查。
学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）。
一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？瞬息万变雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？）。
云雾特点的语句雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
训练过程。
(1)自读课文找出具体描写庐山云雾瞬息万变，趣味无穷的语句。
(2)比较文中描写雾来时，雾去时与雾浓时，雾稀时不同的描述方式。
雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。
雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，()；雾去时，()雾浓时，像()；雾稀时，像()。
1、课堂交流，理清课文层次。
（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）。
2．回顾分段，体会过渡句的作用。
（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？
（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。）。
（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。
1．抄写自己最喜欢的句子。
2．背诵课文第2、4节。
教学设计方案
教学目的：
1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。
2、感知内容，理顺思路。
教学重难点：
引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。
教学过程：
（一）谈话导入
谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?
启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》
我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。
（二）检查预习
1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?
2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
3、学生互相提示书写易错的字
槐：易丢撇折点
饰：左面不是“布”，也不是“市”。
4、区分同音、形近字，口头组词：
柱（）州（）陪（）检（）矫（）
拄（）洲（）培（）捡（）骄（）
5、解释词语的意思
矫健：强壮而有力。
肃穆：严肃而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默读课文
1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？
小组讨论后在全班交流。
板书：
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。
3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。
（四）作业
1、熟读课文，思考课后练习。
2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附：板书设计
8 十里长街送总理
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
第二课时
教学目的：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。
2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
教学重点：
1、抓重点词句理解文章的主要内容。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程：
（一）激情导入
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。
（二）回忆
上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）
（三）新授
人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?
板书：悲痛
的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。
2、小组进行交流讨论
引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点体会以下几句：（投影出示句子）
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。
（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。
（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。
3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。
（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。
（四）指导学生背诵课文
在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
附：板书设计
等灵车
十里长街送总理 望灵车 无限悲痛
送总理 无限怀念
信息化教学设计的特点
项目课题：三相异步电动机星—三角降压起动控制线路的制作本课题采取项目引领、任务驱动的教学方法，共分项目分析、项目实施、项目评估、项目拓展四大模块。通过创设情境、引发兴趣；实物示范、动画演示和动手操作相结合的'方式展开教学。
首先在项目分析模块中介绍了该课题采用的教材版本是中国劳动社会保障出版社的教材《电力拖动控制线路与技能训练》，对中职生的学习情况进行了分析，明确了教学过程中应达到的知识、技能和情感目标；确定了教学中的重点和难点知识以及解决办法。
在项目实施模块中通过温习旧知来夯实基础，为探求新知服务，引出项目课题后，紧接着就对制作课题分四个任务进行分解教学，在任务1中让学生明确实施该课题需要用到哪些实训器材，并熟练掌握操作工具和测试仪表的使用方法。在任务2中要求学生对器件进行质量检验，并根据元件布置图将电器元件按要求固定在安装底板上。在任务3的接线及线路检查中，把接线的步骤用动画的形式演示，主电路按三相电流的流向走线，控制电路按等电位分步进行接线，有利于学生把理论知识和实践操作衔接起来。在任务4的通电试车及调整环节中强调安全文明生产，并对热继电器的整定电流和时间继电器起动整定时间进行调整，用动画演示和实物操作示范两种方式来变抽象为具体、简单直观，弱化了难点。
动手制作是通过即时实训、体验感悟来巩固知识，老师在实训室巡视指导、随时答凝解惑，并适时提问来引导学生思考重点难点问题。
在项目评估中教师快速回顾知识和技能，然后开放课堂，学生互相交流评一评，说一说、分享体会共同进步，并按工艺标准进行学生互评，写出实习报告，展示制作成果，评选出操作能手。
最后通过项目拓展练习来内化知识，提高动手动脑的能力。
本课题采用flash软件制作，教学策略恰当，图文并茂，声色运用合理。思路清晰，符合普遍认知规律，能培养学生观察分析、动手解决实际问题的能力。
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