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最新青年教师教学反思不足通用篇一
5位老师所执教的3篇课文都是写人的文章，从课堂的反馈来看，5位老师对课文重点的把握心中是有数的，把握得比较准；对重点部分的突破也都“有法可依”，这个“法”就是抓住关键语句引领学生品悟人物内心（这是教学写人文章的常用方法）。如《半截蜡烛》一课的教学紧扣描写一家三人的语言、神态、动作的语句，体会三个人在厄运即将到来时的内心状态。这种教学思路一经确立，许多看似平淡的词语（如：伯诺德夫人把蜡烛吹熄时的“轻轻”、杰克在试图取走蜡烛失败后的“默默地坐待着”、杰奎琳对德国人说话时的“娇声”等等）就被赋予了新的内涵，课堂上关注的焦点也就由文中人物的表面向人物的内心这个纵深方向发展，文中三个人物的形象也就随着学生理解的加深而逐渐变得丰满，变得立体可感了。找准重点，选择恰当的教学方法，是一堂课成功的基础。
文本语言是语文教学的主要抓手，理解、积累并运用语言是语文教学的一个重要目标，接近或者达到这样一个目标，离不开语言训练、语言实践这一重要手段。5节课都体现了对语言本身的关注，并由此生发开来，引领学生进行语言实践，这是一个可喜的现象，它表明我们的语文教学正行进在一个正确的轨道上。
当然，5节课也暴露出一些问题，值得我们去反思和探讨，以下从6个方面来谈，算作对今后教学的建议。这6个方面是：研读教材，视野要开阔；语言实践，主导要加强；朗读训练，策略要灵活；教学环节，展开要有序；学科属性，彰显要鲜明；重点打磨，力度要加大。
研读教材要注意“深度”和“广度”。为尽量达到一定的“深度”和“广度”，首先，教者研读教材时要有“篇”的视野，要把字词句段放在“篇”的大背景下来研读，注意前后文之间的联系，只有具备了这样的眼光，教者才能从研读教材的过程中获得正确的、完整的、深入的理解。《半截蜡烛》的教学注意了这种联系，学生的理解是深入的。如第5小节中对烛焰的描写：“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”要理解“可怕”，就得联系第3节。又如理解杰奎琳的“娇声”，这里的“娇声”是一个儿童的“娇气”吗？要得到正确的理解，就得联系课文第1小节中的“为把德国强盗赶出自己的祖国，全家三人都参加了秘密情报的传递工作。”再如《闪光的金子》一文中，要了解徐虎工作的时间究竟有多长，就得联系开箱时间，就得联系第3小节中的“每天”，这样，学生对徐虎的辛苦才会有正确而完整的认识。当然，这几节课中也有忽视这种联系的例子，如教学“祁黄羊外举解狐”那一段内容时，“祁黄羊想了想”，想的是什么，没有想什么？可联系课文第11小节内容，让学生先把祁黄羊的内心所想表达出来（由于联系了11小节，学生的发言就会集中，避免了零碎），再追问，若你是祁黄羊，你会怎么想？这样问的意图是促使学生在强烈的对比中感受祁黄羊胸怀的宽广。
其次，教师要有基于教材而不止于教材的'意识。教学中为了促进学生深入地理解文本语言，教师往往需要及时补充介绍一些背景资料。这一方面，《“闪光的金子”》的教学做了一些有益的尝试。主要介绍了徐虎十多年来为居民所做的一些事，透过这些事迹，学生能够近距离触摸徐虎“金子”般的心灵。需要指出的是，背景资料的呈现需要讲究时机，需要与教学无缝链接。
课堂上语言实践的形式有两种，一是理解，二是表达。这里主要说表达。在引导学生表达时要注意三点：一要防止信马由缰。《半截蜡烛》的教学中，张红老师在引导学生进行表达时，设计了填空的形式，有效框定了表达的范围，避免了零碎；在让学生用“绝密”“绝妙”表达时，对表达的形式提出了不同的要求，也达到了同样的效果。二要防止浅尝辄止。在《祁黄羊》的教学中，祁黄羊内举自己的儿子祁午做中军尉，教师让学生想象祁午听到这个消息后会怎么想。学生说：“你举荐我做中军尉，就不怕我打败仗吗？”教师对学生的回答不置可否。无疑，这样的表述游离于文本之外，偏离了文章的主旨，是没有经过认真思考的草率的回答。对此，教师要有追问的意识，通过追问来及时引导，及时矫正学生的思维航向，将学生的表达引向深入。比如，可围绕“为什么举荐你”“举荐你别人会怎么议论我”与此学生展开对话，使学生的认识向着正确的方向发展，同时也使学生的表达由简单趋向丰富。三是要防止人云亦云。注意两点：一是话题要开放，《半截蜡烛》中，教师设计的表达训练题“当 时 （谁） （怎么想）”这一训练题虽限制了说话的形式，但它的内容却是开放的；再如让学生说说“是谁挽救了一家三口”，学生的答案是丰富的，理由也是充分的。二是思路要开阔。当学生的思维受限时，教师要讲究点拨的艺术，注重打开学生的思路。
朗读既是教学中常用的一种手段，又是一项重要的教学目标。真实的有感情朗读是建立在对文本语言的正确而深入理解的基础上的，缺少了对语言材料的充分品悟，学生的朗读是不能读出契合文本意境的真感情来的，假使听上去“很有感情”，也只能是停留在技巧层面的虚假的感情。因此，朗读训练的策略不是指朗读技巧上的，而是在朗读过程中促进学生深入理解的策略。两位低年级老师在教学《闪光的金子》第3小节时，为了使学生能深入理解徐虎热情服务居民不辞辛劳，进行了这样的语言铺陈：烈日炎炎的夏天，他——；寒风凛冽的冬天，他——；孩子生日那天，他——；有了这样的铺陈，学生在反复朗读中就能对徐虎的辛苦有深入的理解。这是朗读指导的一种方法。同样，在《“闪光的金子”》的教学中，为了体悟徐虎工作时间之长，教师采用了对比的方法。在教学“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。”和“直到凌晨2点多钟才将管道疏通。”这两句话时，联系自己和家人在这个时间里干什么，这就产生了强烈的对比，应该不失时机地引导学生在对比中进行朗读训练，学生应该能读出其中的味道来。《半截蜡烛》的教学中，学生说得比较充分，但朗读却不是很充分。需要指出的是，在指导学生朗读时，有时需要对文本材料做必要的改动，如读“烛光摇曳，发出微弱的光，此时此刻——”让学生接下去读“秘密就要暴露，情报站就要遭到破坏，一家三口的生命就要结束。”重新修改、组织文本材料后，学生就能产生更强烈的体验，从而读出气氛的紧张。伯诺德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”可让学生做做动作，进行个性化的朗读，再问问学生这么读的理由，便可读出伯诺德夫人在此紧急关头临危不乱的镇定和智慧。
总之，朗读指导应当灵活应用各种策略，以使学生读出内心的体验，读出真实的感情，营造浓厚的课堂氛围。
教学要有序，教师要有这样几个意识：一是整合教学资源的意识。一节课的教学资源有时是分散呈现在文章中的，教师要善于进行有机的整合，而不能逐一分散进行教学。《闪光的金子》中有3处提到了时间（19时、10点多钟、凌晨2点多钟），这三处完全可以整合成一个环节进行教学，教者的分散进行，显得比较机械。《半截蜡烛》的教学在这方面的做法是成功的，老师设计了这样一个问题：“选择三人中的一人具体谈谈他是如何表现的。”在听与说的过程中，学生的话题比较集中。二是遵循学生认知规律的意识。遵循认知规律，就是要防止“越级”。《祁黄羊》的教学中，老师在让学生第一次读“外举”部分时就要读出表情，这显然是拔高了要求。这一环节只有在学生对此段进行了深入的感悟和理解后方能进行。三是要有步步为营，逐层深入的意识。《祁黄羊》的教学中，教师让学生先说说祁黄羊在推荐解狐时是怎么想的，再让学生说说解狐在知道这件事时是怎么想的，最后让学生想象亲朋好友听到这个消息时会怎么说的。按这样的顺序展开，教学就显得不太紧凑。应将二三两个环节调换一下位置，课堂就顺畅多了。此外，“亲朋好友”这个词比较笼统，在指导学生说话时，可再具体一点，比如，听到祁黄羊推荐解狐时，他的母亲会怎么说，他的邻居们又会怎么议论？这样做的目的是防止一个角色还没有说透时，其余学生已忙着说其他的角色了。（当然，在转换教学环节时要注意适当的过渡，进行有效的衔接）
教师要时时注意语文学科的特征，要牢固树立这样一个意识，即语文的问题要用语文的方式来解决。5节课中，有3位老师自觉不自觉地在课的结尾部分不同程度地扮演了思品老师的角色，对学生进行了思想品德的教育，集中表现在《“闪光的金子”》和《祁黄羊》的教学中。语文材料中蕴含着思想因素，语文老师对此的处理方式完全不应采用思品老师的教学方式。对文本材料中的思想因素，要凭借语言这个载体，在深入品悟中进行潜移默化的渗透。要坚信，语言理解到位了、全面了，人文熏陶的任务也就完成了，而不必另起炉灶。
5节课对重点的打磨都还有很大的潜在空间。表现在两个方面，一是课堂还存在一些无效的教学环节，这些无效的教学环节挤占了课堂教学的宝贵时间，使得重点部分的教学浮光掠影，比较匆忙。如《“闪光的金子”》和《半截蜡烛》的课堂开始部分都安排了词语的复习教学环节，《“闪光的金子”》所安排的词语复习是纯粹的词语复习，意义不大，可以舍弃；而《半截蜡烛》的词语复习则有回顾课文内容兼导入第2课时教学的作用，相对来说，作用大一些，是有效的。再如《“闪光的金子”》的第一小节，无论是从内容的理解上还是在全篇所占的位置上根本就不需占用第2教时的教学时间来进行，或者根本就不需要列为教学内容。又如《“闪光的金子”》的教学中，教者让学生读一读第2、3、4自然段，画一画徐虎帮助别人的句子，这是一个很难实施的问题，因此也是无效的。面对可有可无的教学问题，教师要舍得放弃，因为放弃有时能成就精彩。二是“过程”展示不充分。这就如同“登山”，坐缆车与徒步都可以到达山顶，但徒步的方式经历了“过程”，在“过程”中，徒步登山者饱览了沿途风光，获得了心灵体验，这是坐缆车的人所不能获取的。把这个例子映射到教学上来，就是，教师不能以自己的理解代替学生的理解，也不能以少数优秀学生的理解来代替大多数学生的理解，要善于通过引导来让学生经历品悟语言的过程，同时增强内心的体验，这样，学生的理解才会深入，情感上才会与文本语言产生共鸣。比如，在《闪光的金子》教学中，为了让学生感受徐虎的工作时间之长，教师问：“从7点开箱到凌晨2点徐虎工作了多长时间？”教师不等学生算出时间就以自己的回答代替了学生的回答。其实，只要耐心一点，让学生掰着手指算，学生是会算出来的，而且在算的过程中，学生自然会产生“时间长”的心灵体验，这是教师所不能代替的。
各位老师，教学是一门艺术，语文教学更是如此。如果你以认真的态度、踏实的作风以及锲而不舍的意志来对待它，那么它将把无限的精彩和美妙的艺术享受馈赠于你！
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最新青年教师教学反思不足通用篇二
通过一学年来的教学实践与不懈探索，出新课标下七年级《思想品德》课教学的点滴体会：一、创设各种情境，激发学生积极主动参与课堂教学活动;二、让学生在评价中激励自己;三、创设空间，让学生主动探究。在教学过程中要始终体现学生是主体，教师作为服务员的原则，这样才能更好地贯彻新课标的理念。
新课标下的七年级《思想品德》，与以往的《思想政治》相比，更贴近于学生的生活及思想实际，更注重学生思想品德的教育，以促进学生健康人格的形成与发展。
一、创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性。
学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。今天的中学生，面临着很多的机会和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择和判断，必须具有一定的收集、处理和运用信息的方法和技能，学会独立思考，提出质疑并进行反思。所以作为教师不应该唱独角戏，而应做服务员，为学生搭建表演平台。在教学中充分开发、利用校内外的课堂资源，善于为他们创造、选择条件，营造轻松、和谐的课堂气氛，善于抓住有关机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花，同时善于指导学生去“做”，让他们积极主动参与整个课堂教学过程。
在七年级《思想品德》教学中，我一直尝试小品表演、角色扮演、游戏、讨论等多种情境教学法，以激发学生主动参与、积极探究的热情。其教学模式是：情境理论情境。情境既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究情境需要学习理论，学习理论是为了更好地探究情境，以此提高学生解决问题的能力。不过精选情境是情境教学法的首要条件，情境是教学的主线，要贯穿课堂教学的始终，能起到组织教学各环节的作用，比如，导入、表演(过程)、讨论、总结等。不过为了顺利而有效地进行情境教学，课前必须做好充分的准备工作。
最新青年教师教学反思不足通用篇三
通过与学生打招呼、问天气，来问学生寒冷的天我们穿什么样的衣服，酷热的天我们穿什么样的衣服。引导学生对衣服的兴趣。
1、在教学过程中，我采用引导学生总结知识点的方法，即学即练，让学生的知识通过实际练习得以巩固。但对于学生的知识的呈现，我只通过让学生口头回答来呈现，并没有采用更多的写、读的方法来呈现，这一点需要以后多加注意。语言的四项基本技能就是听、说、读、写，所以学生知识的巩固这四项样样离不开。
2、在本堂课的设置中，我重视了多媒体、导学案，却忽略了对课本的深度挖掘。应该以后先让学生对课本文本以齐读等方式熟悉文本。
3、在教学过程中，本堂课容量有些大，重语法的内容较多。
4、对于英语当中的“听”、“说”、“读”、“写”，本堂课只体现到了说，忽略了其他几项能力的练习。
5、对于英语教学过程中，尽量用全英文，少用汉语解释。
6、最后一个环节是让学生利用本节课的知识点来进行句型操练来写一个报告。但是，最终没有体现到学生的“写”上面来，只是进行了口头阐述。
最后是以让学生多了解本国的传统服饰来进行升华的。但缺少对本节课知识点的归纳、总结。
另外，在教学过程中，我忽略了对后进生的关注。应该多鼓励他们多多回答问题。
以上是我在本堂课的不足之处，我认为我应该脚踏实地的以学生为本，通过合作探讨的方法让学生获得知识，而不能一味的满堂灌、脱离实际生活、急于求成。希望自己再接再厉，多向经验丰富的教师请教！
最新青年教师教学反思不足通用篇四
毛泽东说过：“世界是你们年轻人的，当然也是我们的，但归根到底是你们的”，年轻人有很多优点：有活力、有激情、创新意识强；也有很多缺点：职业经验少，情绪容易产生波动。
我是你们的直接领导，同时也是你们的学长，今天我就以这两重身份给大家说一说青年教师的发展问题。
工作不但是大多数人生活的来源，而且是所有人安身立命的基础。工作是生命的一部分，没有工作的生活，是一种苍白的生活。工作就是付出努力，不懈奋斗，从中创造价值，实现自我追求。一般来说，有工作的生活才算是真正的生活。没有工作或者工作不顺都会导致一个人情绪低落，以致使其蹉跎岁月，一事无成。大家可以留心身边的同事或亲朋好友，凡是那些神清气爽，讲话做事干净利落，大度自信的人，都是些工作干的很好或做生意比较兴隆的，也就是事业有成的人。也就是说，他们的精神世界也是丰富的。
人的生命和生活中都离不开工作，它是你成长、生存、实现自己的理想和抱负的唯一途径。工作的点点滴滴都是你用心积累而成的，用心工作，工作也将给予你相应的回报。一个人对工作的态度在一定程度上也可体现出他对生活的态度。所以，对待工作要像对待自己的生活一样富有感情、充满热情、带有激情。
年轻人在单位里都会感觉，自己的薪水比较低，一些荣誉也得不到，一些重要岗位也不让自己承担，一部分人因此而抱怨，觉得自己大材小用，感觉委屈了自己。其实任何人的成功都是一步一步走出来的，是一个慢慢积累的过程，你也不例外。职业前途是一座特殊的“房子”，我们几乎不可能抹平重建，他需要我们每天敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，在平凡而漫长的工作总一点一点地设计和建造完成。请记住：现在的努力并不完全是为了眼前的回报，更是为了将来的发展。
1、态度就是竞争力
甲总说“那么拼命干什么？大家不是拿着同样的薪水吗？”，工作中能应付就应付，非常消极，而且总在抱怨，自己所有的不如意都是由他人和环境造成的，整天生活在负面情绪中，完全享受不到工作的乐趣。
而在同一个单位的丙，人们经常看到他忙碌的身影，他热情地和同事们打着招呼，精神抖擞，积极乐观，永争第一。他虽然整天忙忙碌碌，当却始终保持乐观的态度，时刻享受工作的乐趣。
几年以后，甲被安排到了不重要的岗位上工作；乙的工作没变；丙被委以重任。
在单位里，员工之间在竞争智慧与能力的同时，也在竞争态度。一个人的态度直接决定了他的行为，决定了对待工作是尽心尽力还是敷衍了事，是安于现状还是积极进取。态度就是竞争力，积极地工作态度始终是你脱颖而出的砝码。
2、设立人生规划
像工程师一样制定一张人生规划图
曾经有两名瓦工，在炎炎日下辛苦的建筑一堵墙，一位行路人走过，问他们：你们在干什么？我们在砌砖。一个人答道；我们在修建一座美丽的剧院。他的同伴回答。后来，将自己的工作视为砌砖的瓦工砌了一生的砖，而他的同伴则成了一位颇具实力的建筑师，承建了许多美丽的剧院。
两个人在做同样的工作，一个有目标，一个无目标，这就是造成两人成就不同，命运不同的根本原因。人生需要仔细规划，没有仔细规划的习惯，只能使自己每天过着粗糙的生活，更谈不上打开人生局面。成大事者的习惯之一是善于在自己的人生规划图上精打细算。
一年熟悉高中教学常规工作
三年熟悉高中全部教材和班主任工作
五年胜任各年级教学工作和班主任工作
十年成为学校的骨干教师
坚持写教学日记和教后记
3、创新，才能更好的前行
在竞争激烈的时代，只有勇于创新的人，才有可能赢得更多的机会。长期处于同一工作岗位上，过着安逸稳定的生活，时间长了，就会有一种懈怠情绪，对工作没有激情，得过且过；做事不动脑子，只是顺着生活的惯性走路，工作就是重复的简单劳动。日复一日，年复一年地重复下去，目的只是为了那点薪水。
有人会问，怎么创新呀？，创新往往是从极简单的事情中悟出的，根本不必将它看的有多难，高不可攀，创新就是想出解决工作中遇到的问题的好点子。老观念不一定对，新想法不一定错，只有打破心里枷锁，突破思维定势，你一定会成功。
这是一个全新的想法，但是在报社里谈不上什么主流。因为更多的编辑和记者们认为自己的工作主要是写作和发表新闻稿件，要花时间干这样的事，未必值得。但领导还是同意了她的想法。热线很快开通了，竟然产生了意想不到的效果：在社会上产生了极大的反响，电话几乎打爆。众多青少年的心声，通过一根简单的电话线汇集到了一起，也为这位编辑提供了很多写新闻的素材。
后来，单篇的文章发表已经远远不够了，报社干脆在报纸上开辟了一个新的版面，名叫《青春热线》，每周以4个整版的篇幅发表这些读者的心声。《青春热线》后来成了该报社最受欢迎的栏目之一。而这位编辑，很快获得了中国新闻界最高编辑奖------邹韬奖。
创新不一定是什么轰轰烈烈的大事，只是一件所有人都注意了但却又忽略了的小事，就足以成为我们的突破口。
课堂上教师满堂灌，效率低，怎么达到高效？如何提高学生学习本学科的兴趣？如何合理的对学生做出评价？如何提问更科学？如何管理自习纪律？如何转化后进生？------。有太多的事情等待我们去创新，有了自己独特的创意，平凡的你就不再平凡。
4、做“缺不了”的人
要努力做学校缺不了的人，要经常问自己：“如果没有我，学校会怎么样？”如果缺了我，学校“无所谓”，那就是自己面临危险的时候，需要赶紧提高自己，锻炼能力，缔造不可替代性。
如果随着年龄的增长，你的优势会被年龄吞食，你将面临被后来的年轻人顶替的危机。如果你没有在年富力强的时候打造出基于经验的竞争力，并且随年龄的增长你的能力也增加，那么你将在悔恨交加中度过晚年。
5、想成才就必须经得起磨练
有的青年教师工作没干好学，学生没管好，就怨天尤人，抱怨自己。没有苦中苦，哪来甜中甜？青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能走向成熟。不怕工作失误，不怕做事失败，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起来。
一个年轻人的学习成绩挺好，毕业后却屡次碰壁，一直找不到理想的工作。他觉得自己怀才不遇，对社会感到非常失望。他为没有伯乐来赏识他这匹“千里马”而愤慨，甚至因此伤心绝望。怀着极度的痛苦，他来到大海边，打算就此结束自己的生命。正当他即将被海水淹没时，一位老人救起他。老人问他为什么要走绝路。年轻人说：“我得不到别人和社会的承认，没有人欣赏我，所以觉得人生没有意义。”老人从脚下的沙滩上捡起一粒沙子，让年轻人看了看，随手扔在了地上。然后对青年人说：“请你把我刚才扔在地上的那粒沙子捡起来。”“这根本不可能！”青年人低头看了一下说。老人没有说话，从自己的口袋里掏出一颗晶莹剔透的珍珠，随手扔在了沙滩上。然后对青年人说：“你能把这颗珍珠捡起来吗？”“当然能！”“那你就应该明白自己的境遇了吧？你要认识到，现在你自己还不是一颗珍珠，所以你不能苛求别人立即承认你。如果要别人承认，就要想办法使自己变成一颗珍珠才行。”年轻人低头沉思，半晌无语。
有的时候，你必须知道自己只是普通的沙粒，而不是价值连城的珍珠。你要出人头地，必须要有出类拔萃的资本才行。要使自己有别于海滩上的沙粒，就要使自己成为一颗珍珠。
6、抓住给你的机会，别让它丢失
“坐而论道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“机会”。机会只不过是相对于充分准备而又善于创造机会的人而言。也许，你正为失去一个机会而懊恼、埋怨的时候，机会却被你的同事给抓住了。作为青年教师，要创造机会、争取机会、千方百计地抓住机会，别让它丢失。
“小伙子，我也是这样爬上来的。我非常卖力工作，表现得比所有人更好。如果当初我跟大家一样穿上蓝色的工人服，那么可能就没有人会注意到我的表现了。所以，我天天穿红衬衫，同时加倍努力。不久，我就出头了。老板注意到我，升我当工头。后来我存够了钱，终于自己当了老板。
7、工作无小事
凡事都是积小成大，工作中的事情也是。任何工作都值得我们努力去做，别轻视你做的每一件事，哪怕是一件微不足道的事，你也要竭尽全力、尽善尽美地做好。任何一件看似微不足道的小事，对你的人生来说都是极具意义的。
（1）上班、开会迟到不是小事
一个人的时间观念很重要，因为它代表着一份责任心。尤其在领导眼里，如果手下哪位员工经常迟到，他就会认为这个人对工作漫不经心，缺乏责任感。不管单位有无相关的处罚措施，任何时候都不应迟到。如果给人留下不尊章守时的印象可就不好了，拿破仑-希尔曾说过：“印象统治世界”，一旦给人留下了坏印象，你在很长时间内是无法翻身的，许多时候，当上司在评价两个实力相当的员工，决定给他们奖赏时，很多依据是模糊的，这时印象就成为衡量和对比的标准。
（2）莫把办公室当做私人空间
不参与办公室的闲聊，更不要谈论你的同事或领导。谈论自己往往会自大虚伪，在名不副实中失去自己。议论同事往往会惹事生非，在鸡毛蒜皮、是非口舌等小事中纠缠不清、庸俗自己；议论领导往往会惹火燃身；不在办公室上网玩游戏、聊天、看电影。
（3）不要随便请假
对每个人来说，生病或有私事急需处理而向单位请假都是在所难免的。对于有正当理由的请假是完全可以的，但生活中不乏有这样一些人，他们经常因为一些小事而随意请假。别以为请一会儿假没什么大不了，也不在乎因请假而扣发的那一点奖金，但这恰恰是一个人缺乏集体观念，缺少职业道德的表现，而且在单位会造成不好的影响。
1、练好基本功
教师规范、清晰、漂亮的纲笔字、粉笔字会吸引学生爱慕你这位教师，会让学生喜欢你所教的学科。
教师美观、有创意、总结性的板书设计能起到画龙点晴的作用，成为引导学生获得本节课内容主旨或科学结论的思路图。
教师幽默的语言、宏亮的声音、简炼的答语、大方的教态会成功地烘托教学效果。
2、驾驭好课堂，控制好教学进程
一个班有几十名学生。课堂上，有的学生认真听讲，努力学习；有的学生注意力不集中，思想开小差；有的学生左顾右盼，小动作不断；有的学生破坏纪律、干扰课堂秩序。作为教师应该具有良好的驾驭课堂的能力，有效地控制教学进程，及时解决课堂上出现的问题。教师应该做到制止违纪行为又不伤学生的尊严；排除干扰现象又不影响课堂教学；批评教育学生又不会使他感到窘迫尴尬；表扬夸奖学生又不会使趾高气扬。
3、多学习、多思考、多总结
一个年轻教师，他养成了每天读两篇专业文章的习惯。这相当于每周有十四个全国的名师在和他讨论教学，你想一想，他能不提高吗？所以很快成为骨干教师，而其他几个同学却只是一个普普通通的教师。
要多读书、多学习、多思考，尽快地掌握一些专业知识与人生哲理；对我们年轻人来说，最重要的事就是及早认识到：我们是自己命运的播种者，我们今天所做的一切都会在将来深深地影响着自己的命运。
一些人生哲理早懂了，你就会更合理的设计自己的人生轨道，你会更充实、愉快、有价值的度过自己的人生；专业知识早精通了，你就会更快、更好的成为一名优秀的教师，实现自己的人生价值。等到你四、五十岁再明白这些道理，为时已晚，因为你发展的黄金时期已过。
京剧大师梅兰芳曾经说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。青年教师除了自己努力工作、积累经验之外，还应该向其他教师学习，得到其他教师的帮助，借鉴他们的宝贵经验，使自己尽快成长、进步、取得佳绩、有所成就。
青年教师一定要多听课（听相同学科教师的课；听相同年级教师的课；听中、老年教师的课；听青年教师的课；听名师的课）借助他人的经验把自己的课上好。青年教师应该多邀请其它教师听自己的课，给自己的课把脉，征求他们的建议，听取改进的意见，从而制定出改进自己课堂教学的措施。
青年教师应该多看其他教师的教案多查阅资料。青年教师参加工作时间短，缺少整合教材的能力，知识面比较窄，知识不系统，对重难点的把握不到位，因此，青年教师应该多看其他教师的教案，多翻阅资料，借助他人的经验完善自己的教案。
青年教师应该多与其他教师交流。青年教师应该利用一切可利用的时间多与其他教师进行交流，讨论教学得失，总结教学经验，提高教学水平。
4、准确把握教材，突出重难点
教学重点是一课堂的重要内容。讲到重点内容时，教师一定要给学生提个醒儿、给个暗示、做个手势、声音大点、用彩色粉笔作个标识等，提示学生注意听、认真记、精讲精练，全力以赴掌握重点内容。
教学难点是一堂课中学生难理解、难掌握的内容，讲到教学难点时，教师应该放慢教学节奏，难句化简、难题分解、复杂结构转换成简单句型、强化训练，帮助学生度过难关，突破难点，掌握所学内容。
5、坚持候课制，提前一分钟到教室门口
候课制是指教师在预备铃声响之前提前到教室门口等候上课。教师提前一分钟到教室门口等候上课会促使学生提前进入教室，提早做好上课准备，尽快进入上课角色，有助于课堂教学顺利进行。
6、及时表扬、鼓励，唤起学生自信心
渴望得到表扬和鼓励是人的天性，而获得表扬和鼓励是人维护心理健康、保持心情愉快、促进事业发展、提高工作效率的重要砝码。对学生来说，教师的表扬和鼓励就是天籁之音，它能刺激学生思维的热情、照亮学生想象的空间，促进学习潜能的开发，树立战胜困难的勇气，唤起学生学习的自信心。
7、诚心对学生好，让学生感受到关爱
教师是一个神圣的职业，是一个以学生为教育对象的职业、是一个甘于奉献、乐为人梯、教书育人的职业。作为教师，不仅要从思维意识里、心底深处、思想品德、道德情操、智力发展、文化课学习、身体状况、自身成长、日常生活等方面对学生好，而且诚心诚意地用实实在在的个人行为对学生好。教师拾起学生掉在地上的橡皮、铅笔、三角板；捡起学生扔在地上的废纸、瓜子皮、果屑；装贴好快要掉的课程表、时间表、墙报画；把突然生病、意外受伤的学生送进医院；认真听取学生的提问并耐心解释和回答；与不同层次的学生个别谈心、交流思想等。教师所做的这些小事，学生能看得见，感觉到，学生真真切切地感受到了教师的关爱。
8、严格要求学生，做到“温而厉，威而不猛，恭而安”
教师既要平易近生，更要严格要求学生。“严师出高徒。”这句名言警句用在教育学生方面再恰当不过了。教师对书写要求很严，他的学生的书面作业就整齐、规范；教师对纪律要求很严，他的学生很少上课迟到、旷课；教师对卫生要求很严，他的学生的卫生习惯就好；教师对礼节要求很严，他的学生就文明、礼貌。
9、树立教师的威信，让学生钦佩你
威信是指一个人表现出来的能压服人的力量、信服人的能力或使人尊敬、敬畏的态度。作为教师，不但要关爱学生，而且要在学生中树立自己的威信，用自己渊博的专业知识去征服学生；用自己丰富的教学经验去教授学生；用自己娴熟的教学技巧去教诲学生；用自己与时俱进的教育教学理念去教育学生；用自己的人格魅力去感染学生，让学生敬重你、钦佩你。
10、争当班主任，提高管理水平
作为青年教师，不但要把课教好，证明自己的专业能力，而且要争当班主任，协调好同学与同学的关系、学生与教师的关系、教师与家长之间的关系、班级与班级之间的关系等等，验证自己的管理能力，提高自己的管理水平。
11、关爱健康，别透支生命
青年教师总认为自己身体棒，精力好，只管工作，不注意身体。其实，作为青年教师，既要努力工作，又要注意自己的身体，关爱自己的健康，千万别透支生命。
今天我就给大家讲这么多，只希望通过今天的会议能让大家明白工作的目的：我们工作不仅是为了满足生存需要，还有更高层次的追求，那就是自我价值的实现。为生命而工作的人，工作的目的已经不是为了追求名利，而是在工作中追求自我人生价值的实现。
最新青年教师教学反思不足通用篇五
本册第三单元都是童话故事，因此我利用学校为学生提供了许多课外书的契机，让学生在十一长假中阅读童话故事，并想想读了故事后你有什么收获。上这一课前，我也布置了生字等预习，为学习课文做好准备。
上课时，我重点放在了读这一环节上。
1、初读故事，谈谈故事主要内容，也可以谈谈读了故事有什么想说的。
2、再读课文，扫除生字障碍，画出自己喜欢的词语或句子，与同桌伙伴分享你的收获，有疑问的地方提出来，共同解决。这一环节花的时间不是很多，大部分学生已经养成了良好的预习习惯，所以都做得很不错。但因为时间问题，不能照顾到全部中下生，只能按原来的老方法，要他们回家听写巩固。
3、自由品读课文 。
曾经听过不少优秀课例展示，老师们都以小组合作学习的形式自由品读喜欢的段落，然后汇报交流，说说为什么喜欢，感觉课堂效果好，学生参与学习的积极性高。我也曾多次效仿，但发现总是有点乱，不易调控课堂。所以上这节课时，我没有硬性规定小组合作学习，而是自由品读段落，说说你用怎样的心情读的，为什么这样读，读了后想说什么。
读书的形式多样，可以找同伴合作读，也可以自己读。在展示交流的时候，学术的积极性很高。因为是自由选择段落，所以没有按课文顺序逐段去读去理解。本以为这样会把文章瓦解而显得杂乱无章。但发现学生的感悟能力远远超过我的想象。第一个学生读的是巨人瑟瑟发抖感到疑惑的段落。他的语气还不够。我相机指导理解瑟瑟发抖这个词，并叫学生配以神情动作读好这个词，读好这段话。接着我以导问导答的形式深入理解巨人的疑惑：“是啊，今年的春天为什么这样冷？这样荒凉啊？如果你在巨人身边，一定会对他说————”学生纷纷举手回答，他们以自己感悟到的“花园需要孩子”，“快乐需要大家分享”等来解答巨人的疑惑。这一段落的朗读感悟，我感觉自然流畅，收效不错。
接下来，有很多学生朗读了巨人无情赶走孩子的段落，说出了自己内心的感受：巨人很自私，很冷酷，最后导致了他很孤独很可怜。当学生品读第一自然段的时候，我问他为什么喜欢这一段。他说读着这一段我感受到这花园一年四季都是那么美，我很想去那里玩一玩。借着他的话题，我顺势导读：“花园的美，你们都看到了吗？请大家边读边想象，把四季美丽的画面呈现在脑海中。”在这样的引读，导读过程中，我感到上这课很轻松，把以往过多的分析讲解全转换成学生自主读文，自主感悟，学生学习兴趣高，课堂效果也很好。
最后，我让学生把自己感受最深的话写在书上，结束本课教学。
上完这课，我感受最深的是老师大可放手让学生去感悟课文，不必事事都为学生想透想全，为学生安排一切学习活动。如果总是按部就班地安排学生读哪段，接着感悟这一段，长此下去，学生不仅腻烦，而且养成一种等着老师“喂”的惰性。我认为让学生自主选择段落感悟朗读，老师要课前深备课文，要时刻有从细节入手统领全局的大气，不然，就无法真正做到引导学生的充分感悟课文。