在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
转动的风车说课稿篇一
转动是运动的一种方式，在本课中我试图通过文字的移动同化进行教学，那么重点就是转换组件与编辑移动点了。第一堂课，我分别让学生画出时针和分针，然后分别转换成组件，在设计旋转动画时比较旋转整周与局部角度的区别，学生手忙脚乱，最后一样都没完成。第二个班级，我先让学生做时针的动画，完成以后再做分针的动画，虽然同样完不成，但是对旋转动画的一个过程有了了解，后一半动画制作比较容易了。
通过这两堂课的对比，使我觉得在初学课程教学设计时一定要注意以学生实际为本，尽量排除干扰因素，让学生能尽快建立良好的认知结构，而后在进行深化，避免学生开始就有畏难情绪。
转动的风车说课稿篇二
这是一篇科学小品文。向我们介绍了研究者通过观察大量的动植物活动规律，发现了动植物生命的内部有一个像时钟一样的的机构，叫做“生物钟”。通过这篇文章的学习，学生可以了解很多动植物的活动规律，如果想发现更多的现象，必须学会认真观察。本文采用总分总的手法。第一段总的说明大自然是一座奇妙的时钟，第二、三、四自然段分别讲述了动、植物的不同的活动时间，最后一段揭示了活时钟就是“生物钟”。本文为学生写作提供了非常好的模板。总分总的手法使得文章层次清晰，说理明白。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《自然界的时钟》是一篇科学小品文，科学小品文是文艺性的说明文，因此本篇文章的教学既要讲出科学味，还要突出语文味。所以教学中采取两手抓的方针：一方面抓语文，也就是文中优美语句的欣赏运用;另一方面抓科学，也就是学生科学兴趣的培养与激发，调动学生的求知欲。教学中我在引导学生感知植物知道时间的基础上，指导学生细细品味语言，感悟作者遣词造句的精妙，积累词语，并尝试运用学习所得进行简单的写话练习。潜移默化中让学生学会“边读边记、边读边悟、边读边学、边学边用”。
一、边读边记，掌握知识。
这是一篇科学小品文，讲述了关于自然界时钟的知识。是知识，就应该记住。通过抓住关键词语和老师合作填表格的形式，既教会学生如何进行阅读，又明确了知识，了解了各种花开的时间及样子。教学中通过让学生读表示花开时间的词语和花开样子的词语，让学生自主发现本文在语言上的两个特点：一是准确性。二是生动性。
二、边读边悟，丰厚积淀。
本文第二段对植物的描写语言非常优美，9种花开就用了八种不同的描述，比喻、拟人手法巧妙恰当，带给我们不一样的画面。课前，我准备了每种花的图片，想通过图片帮助学生感受到花的美，这些精美的图片非常惹眼，受到学生们的喜爱。课文中运用了各种不同的词语描写花开放，很多词语其实可以通过让学生自己做一做，联系生活实际来感受。例如“绽开笑脸”这个词，在教学中，我就让学生自己做一做动作，看看绽开笑脸是什么样子，然后再拓展到花绽开笑脸又是什么样子呢?帮助学生来理解这个词语，收到了较好的效果，利用这种方法学生对本段的掌握就很好。
这样的匠心独运，对于三年级刚刚走进习作的学生而言，要在朗朗的读中，引领他们细细品味，仔细揣摩。但是如此优美的意境，必须整体读，支离破碎的一种一种读和直接讲修辞都会破坏那种整体的美。在学生越读越喜欢，越读越爱读中，细细品味：为什么会写得如此美呢?学生就会在潜移默化中明白，拟人、比喻的修辞及词语妙用的好处。这样水到渠成，自然内化为自己的积淀。
三、边学边用，受益无穷。
“我知道了。我懂了。我会了。”这样的教学仅是其表。在学生懂了，明白时给学生搭建运用语言和方法的平台特别重要。在学生感知到语言精妙后，我给学生展示的平台。给学生出示两种花，尝试像作者那样写写花盛开的样子。学生只要能恰当运用就可以，关键是会拿来用。如果能有自己的想法更好。第二个层次：尝试运用拟人、比喻等把动物写活。旨在让学生明白语言文字的魅力。
通过本节课，在潜移默化中让学生明白，每一篇课文，要知道课文写了什么，具体怎样写的，为什么这么写?用心地读，细心地学，既学到阅读知识，又学到作文的本领。阅读是为了习作，在学完本课让学生总结习作方法。
通过此次教研课，我深深地感到教师对课文的解读高度，决定着对学生引领的高度。作为一名语文教师，必须静下心来，细读文本。书读百遍，其义自现，在教学前必须多读文本，体会课文的精妙之处。教学是遗憾的艺术，由于我的课堂驾驭能力和掌控能力的欠缺，在教学中还出现了拖沓，个别口误。在以后的教学中我还将历练自己，同时我也要提高我的课件制作水平。我将在不断反思和实践中提升自己。
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转动的风车说课稿篇三
此次活动共分三课时完成，通过先认识整点、半点，再自制时钟和进行拨钟和记录的游戏比赛活动，大大降低了全班孩子认识时钟的难度。在认一认、做一做、比一、连一连的活动中，小朋友不仅参与度高，兴趣浓烈。而且进一步了解到了时钟的表面结构及时针、分针的`运转、规律，学会了看整点、半点，取得了较好的教学效果。
其次本次活动中，得到了家长朋友们的大力支持和配合。从实物挂钟到自制时钟所需的大量彩色包装纸、广告纸、废旧挂历等，都是家长朋友搜集和提供的，这为我们活动的顺利进行提供了充足的物质保证。家长朋友还借此机会，在家配合我们指导孩子学会看时间。这段时间我们在班级还行了每天签到记录时间活动，孩子们在我们和家长朋友的指导下，还学会了认识和记录几点几分。相信这对培养孩子们良好的作息习惯，建立起步的时间观念会大有好处的。
转动的风车说课稿篇四
学习目标：
1、学会8个字国，会认4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解风车在荷兰人生活的重要作用，通过品读重点词句舍本体会荷兰人对风车的喜爱，感悟荷兰人的聪明才智。
4、学习作者事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
5、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
教学重点、难点：
引导学生抓住关键句子边讲讲边读边想，从而对风车“最大’”最忠实”的作用有较深的理解，对作者热爱赞美风车的思想感情也会有较深的感悟。
教学准备：
胶片
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、揭示课题
2、荷兰的风车给人们带来那些帮助呢
二、初读课文
要求：
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、思考：课文主要写风车和人类的那些关系？
三、读后检查：
1、指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。
2、指名交流。
四、学习2－3自然段。
1、自由朗读2－3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？
2、全班交流，品读关键的句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。”
大海怎样威胁荷兰的？了解荷兰地理位置的特殊性。
风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？
勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。
讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。
3、荷兰人是怎样赞美风车的？为什么称“风车是最大的功臣？”
品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。
有感情地朗读这两句话。
4、教师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法（抓关键词句学习的谅方法）
第二课时
一、复习导入
二、导读第四段：
1、自由读第四段。画出说明风车是荷兰人最忠实的朋友的句子。
2、指名交流。
《荷兰风车》
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转动的风车说课稿篇五
这节课的教学设计首先我注重了让学生从整体入手，理清脉络。如：学生在读准了字音，读通了句子后，让学生再读课文时，就让学生思考读了课文你知道了什么?学生在交流的时候不够全面，我及时通过板书总结，让学生对文章有一个整体的认识。
在进行第二段的教学时，我出示了几个时间词语：傍晚清晨东方破晓夜幕降临，先让孩子们读会，接着让他们按时间顺序来排一排，因有在东方破晓和清晨两词中有了争议，我让两方的学生辩解，在他们据理力争的辩解中，一下子把其他学生学习的兴趣提升上来了，通过大家结合课文中句子，再来分析，这样的学习就更有效，孩子记得更牢固了。
其次我注重了让学生体会文章语言的表达。如：在找花开时间的时候，“大约”这个词用得很准确，于是，我抓住“大约”能去掉吗?为什么?这个问题促进了学生深思，有的学生说：“花儿开放是慢慢地张开的。”有的学生说：“花儿开放有可能早些，有可能晚一些。”学生说了后，我及时小结：“是呀，花儿开放的时间并不十分准确，有可能提前了一点，也有可能推后了一点。用上大约这样的词，就可以使语言表达更准确。”但是，我在讲花儿是怎样开放时，只是让学生看图读句子，来体会花开的样子，并没有让学生品词，感受作者用词的生动、有趣。
课上了以后，我觉得不是很满意。有很多地方不适合二年级学生的年段特点，低年级的孩子还是应该从情感入手激发兴趣，语言的体会只能在读中自己感悟。