作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
家教案例优秀篇一
《雪地里的小画家》位于第八单元，这一单元围绕“观察”这一主题编排，这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣，通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，那种充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
【学情分析】
本班共有51名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
【教学目标】
1、认识“群、竹”等10个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。
2、正确流利地朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
3、引导学生学会有语气地朗读课文。
4、让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【教学重点】
正确朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。
【教学难点】让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、学生预习课文;了解动物也冬眠。
【教学过程】
一、谈话导入，激趣入题
师：孩子们你们喜欢下雪吗?(生：喜欢)下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢?(生：堆雪人、打雪仗)是啊!堆雪人，打雪仗那是一件多么快乐的事情啊!有一群小动物们也和你们一样喜欢下雪，因为他们要在雪地里画画，他们是一群雪地里的小画家。今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目，生齐读课题。)
二、引导初读、识字
1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样好不好?(学生评价)师：下面请同学们自读课文，读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。
2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
三、合作交流，趣味识字
1、学生汇报自己圈的生字，教师出示ppt：带拼音的生字请学生读一读。
2、出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?师：几是本课要学的生字我们一起来认识认识它，注意新笔画横折弯钩。(黑板上出示)
3、ppt出示不带拼音的生字，再请学生读一读。(开火车读，齐读等)师：同学们看生字宝宝躲进生词里了，你们还能认识吗?出示词语的ppt认读。师：生字宝宝太害羞了，又躲进了句子中，这次你们还能找到他们吗?出示课文句子的ppt学生再次认读。
四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐，感受大自然的美好。
1、师：下雪啦!下雪来!雪地里来了一群小画家，我们看看都是谁来啦?ppt出示一只小鸡。师：这是一群小画家吗?生：不是。ppt再次出示一只小狗。师：这是一群小画家吗?生：不是。ppt接着出示一只小鸭。师：这是一群小画家吗?生：是。师：那我们看看还有谁也来啦?ppt出示一只小马。师：小鸡，小狗，小鸭，小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群，老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。
2、师：小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐，让我们带着这种快乐的心情一起读一读这两句课文好吗?ppt出示课文1—2句。学生齐读再找2—3名同学分别朗读。师：同学们读的'真好，老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示ppt，我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗?读完后师问：这样换可以吗?生：不可以。师：为什么不行呢?生：下雪了，下雪了读着一点也不高兴。师：哦，原来是这样啊，下雪了，下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了，那让我们带着快乐的心情再读一次好吗?生：齐读1—2句。师：同学们读的真好，老师已经感受到了那种快乐。
五、感知生活，发展思维理解小动物的脚与作画的关系。
1、(看一看)师：雪后的大地就像一张洁白的画布小动物们真快乐呀!我们看看小画家们都画了什么?师出示ppt：小鸡画的竹叶，小狗画的梅花，小鸭画的枫叶，小马画的月牙。指名读(2—3人)
2、(说一说)师：谁能说说小画家画的都是什么?生回答。师：老师知道同学们也很爱画画，有没有同学能告诉我你都用什么来作画?你是怎么画的?生：用铅笔，彩笔，蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师：看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢?谁可以用课文中的话回答老师?出示ppt：3—4句。生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：哦，那老师看同学们作画时又用颜料又用笔，半天也画不成一幅画，而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么?生：小动物们画的快，画的容易，画的好。师：所以我们才叫他们小画家。
3、师：既然小画家们画的又快又好那同学们，你们觉得让小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画枫叶这样可以吗?生：不行。(经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的形状不同，脚印也不同，所以没办法画出来。)师：是这样啊，来我们看看。ppt出示：四种小动物脚的图片。
4、师：小动物们玩得这么开心，但是为什么青蛙没参加呢?出示ppt最后一句。生：因为青蛙在洞里睡着啦!师：青蛙真是个小懒虫对吗?生：不是，因为青蛙冬眠。师：原来是这样啊，同学们知识可真渊博，为你们点赞。设计意图：通过拓展课外知识，来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学知识。
师：学习了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景，那让我们带着这种快乐的心情读一遍课文好吗?生：齐读课文。
六、作业设计：
编一编：编首新儿歌
板书
《雪地里的小画家》
小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
家教案例优秀篇二
鹤琴幼儿园 朱秀英
教室里出现了一只懒蛤蟆，女孩子们惊叫，男孩子们欢跳，乱得就像一锅粥一样。突然，林旭排众而出，抬起脚，狠狠地向癞蛤蟆踩了下去，一下、两下、三下„„，然后大摇大摆地返回队伍，朝着我咧嘴一下。教室里在一阵鸦雀无声后，顿时集体爆发惊呼：陈林旭踩死了懒蛤蟆！作为老师，我也被眼前的情景震撼了，我一下子束手无策，只觉得心底有点发寒。
据家访了解，林旭家中经营着一家小饭店，只有一个服务员，父亲既是老板也是厨师，从早上经营到深夜。父亲在家时一般都在睡觉休息，母亲也在饭店中帮忙，有空的时候就外出打麻将，家中一般只有奶奶和他两人。奶奶负责照顾料理他的生活，家庭经济收入一般。林旭的父母都只有初中文化，平时只要林旭犯错误或有什么不顺心的事就会用粗暴的方式来教育孩子，把孩子打一顿来解决问题。奶奶却对林旭非常溺爱，基本是百依百顺。在这样一个家庭中，林旭缺少来自精神上的温暖。
就这次发生的情况，我决定和林旭的父母进行了深入的交流，在此之前，我也作了很多思考。
一、追溯行为发生的本源
事实上，在了解孩子的家庭情况后，出现这样的问题，多半是源自对父亲行为的模仿。家庭环境中父母的行为方式是幼儿模仿的主要对象，正是因为父亲有爱动手的习惯，孩子就也很快地表现出这样的行为特点。当孩子表现出错误倾向时，家长没有去寻找孩子出现问题的缘因，而是将孩子痛打一顿以解决问题，这样的办法并不有效。父亲没有让孩子“心服口服”时，以暴力解决了问题，由暴力产生的不满情绪就会储积下来，它像洪水猛兽，必须找到发泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。孩子在受到父亲粗暴地行为影响一下，也会产生“你打我，我打猫”的行为，因此和同伴发生矛盾时，首先采取的就是暴力手段。
而在幼儿园里，林旭在做错一些事情后，貌似在老师的引导下跟同伴道了歉，实际上，在孩子下一次依旧发生同样的错误的情况可以看出，孩子根本没有认识到自己的错误，经过和林旭的谈话，他也说：老师让我道歉我就道歉，反正又没有关系。在这里，老师也犯下了一个错，没有帮助孩子建立正确的是非观，简单的把老师的是非标准，加在了孩子的身上，孩子依旧没有分辨是非的能力，孩子会觉得：老师认为你错了，你就错了，而做错了事情，也只需要道歉就够了，长此以往，会出现更严重的后果。
二、制定纠正行为的措施
（一）纠正家长的角色定位。
不做“法官”，学做“律师”。因为文化层次的关系，我跟林旭的父母打了比方，家长在在家庭中不是法官而是律师。在家庭教育中，家长不是法官，不是来判断孩子是否有罪的，而是一个律师，要在孩子的的孩子的立场上来考虑问题，多从孩子的角度出发。孩子本身的内心世界是丰富多彩的，当孩子出现错误时，不要立刻的对他定罪，放下作为父母的架子，平等地对待孩子，呵护孩子的自尊，维护孩子的权利，成为其信赖和尊敬的朋友。
（二）停止家长的暴力行为。
让家长知道自己的行为时孩子的镜子，当家长因为孩子某些错误的行为，进行体罚以后，孩子自然而然觉得动手攻击时一种正常的行为。在孩子无法对父母的权威进行挑战时，孩子会产生，“你打我，我打猫”的心态，而去攻击其他他能够攻击的对象。
（三）丰富家长的教育方式。
考虑到孩子家长没有更好的应对策略，我给家长提供了几条教育建议。1.孩子反抗时，不要让自己的高压方式升级。
2用一种冷处理的方式来对付孩子的暴力行为——孩子关在他们的房间里，让他们自己平静下来。
3.监控孩子表现不好的行为，建立一套分数体系：孩子做得好，便可得到好分数、奖励或某些特许；表现不好，就得不到这些奖励。家长可以和孩子制定行为规则，让孩子参与规则的讨论。
4.以积极热情的方式对孩子表现出的亲善行为予以鼓励。积极鼓励的态度会强化孩子的良好行为，使孩子表现出积极、关心的情感。
同时我也告诉家长小孩这样的性格不是一两天养成的，让他在短期内完全改变，那是不可能的。目前，他的情绪稳定多了，脸上的那淡漠的表情减少了了，笑容也渐渐地增多了，和一部分同学的关系也还不错，我想，这是幼儿园家庭合力的结果。
三．结论与反思
通过个案，我意识到家庭内不正确的教育手段必然促使孩子对爱的情感的缺乏，缺少家庭温暖，一味溺爱，让他对爱的情感的麻木不仁，亦抑制了其对周围人产生爱，容易滋长狂妄自大、唯我独尊的心理，加剧对孩子心灵的伤害。林旭家庭教育的恶性循环，加重了孩子仇视学校、老师、同伴的心理。家庭因孩子的问题失去了往日的欢乐，从溺爱到打骂，对一个心智还不成熟，分辨能力不强的孩子来说，心理的不适应是显而易见的，导致孩子问题的产生也就不足为奇了，于是只能通过不恰当的方法宣泄内心的不满。任何一个学生的心理偏差以至于最终的行为偏差都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根源。同时我也深刻地体会到在对待一些特殊幼儿时，我的经验是多么地匮乏。但是我也知道，当我下一次面对这样的镜头时，我不会让震惊迟缓我的行为，我肯定会立刻将他拥进我的怀里，先给他一点温暖。
家教案例优秀篇三
一、创设情境，揭示课题。
2、课件出示下雪的图片。
师：你看到了什么?(下雪啦)下雪的时候，你们都会玩些什么?(学生自由发言)下雪啦!我们可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高兴啊!请你大声地告诉你的小伙伴们——“下雪啦，下雪啦”。
师：下雪啦，不只是我们很高兴，小动物们也很高兴，有一群小动物还跑到雪地里来画画呢，而且画得非常好，所以人们称它们是“雪地里的小画家”。这节课我们就学习15课《雪地里的小画家》。
3、板书课题，学生齐读课题《雪地里的小画家》。质疑课题。
二、朗读课文，初步感知，认读生字
1、师范读课文。
师：哦，你们的小脑瓜里藏着这么多问题呢!那就快跟老师一起从课文里找找答案吧。
课件出示课文。
2、出示问题：雪地里都来了哪些小画家呢?
3、自读课文，识记生字。
请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍，也可以问问伙伴或老师。
4、小组合作识字，交流识字方法。
5、全班交流识记的生字及方法。
6、老师小结出小朋友解决生字词的办法，并让小朋友们学会运用这些办法解决在以后的学习过程中遇到的生字词。
7、检查生字认读情况。
(1)出示生字词语，学生认读。
(2)小老师带读。
(3)挑选一个你喜欢的词语说一句话。
三、读中悟情，朗读课文。
1、出示课件，学生自由读课文。
2、感悟课文，老师指导朗读。
(1)这些小画家都画了些什么?(同时贴词语卡片、贴图画)
课件出示第二句话，齐读。
(2)理解“一群”的意思?
(3)仿写课文。
学生自由发言。
(4)引导理解，那些画儿是小动物的脚印。贴动物脚印图片。
(5)指导朗读第三句，体会小动物骄傲、快乐的心情。
(6)这么多小动物都高兴地来雪地里玩耍了，可是，有一个小动物却没来，它是谁呀?(青蛙)引出最后两句话。了解冬眠。
(7)除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢?(学8生交流)
指导朗读最后一句。
四、有感情朗读课文
孩子们，让我们再和那些小画家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧!放课件，齐读课文。
五、动手画一画
小动物们都在高兴地用自己的小脚丫画画，你们想不想也来尝试一下?我们用小手丫。伸出你的小手，可以张开，可以合拢，可以攥拳，然后把你的小手放到画纸上，用画笔沿着你小手的轮廓描下来，看看像什么，还可以添画上其他的图案，把它变成一幅美丽的图画。试试吧!
六、交流
评价学生作品，展览学生优秀作品。
家教案例优秀篇四
教学目标：1、 认识五个生字，学会 个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
了解课文在空间，时间上交*叙述的顺序。
教学准备：搜集有关农村生活的资料和乡村风光图片。
课时安排：课时
教学过程： 第一课时 （略）
第二课时
一：图片激趣，导入新课
师：同学们，我今天走在乡间的小路上，拍下了许多美丽的画面，我们一起来欣赏。（播放一组乡村风光图）这就是咱们的乡下人家。（出示课题）今天这节课我将和大家一起到咱们乡下去走一走，看一看。来，大声朗读（指课题）。
二：中心切入，整体感知
师：请同学们打开课本，快速朗读课文，会读书的孩子能把一篇课文读成一句话。看看谁有这个能耐。（生自由读书，找句）
谁是最会读书的孩子？（指生答）
师：真会读书，来，我们一起读！
师：“独特”怎么理解？（点击独特一词）“迷人”又是什么意思？（点击迷人）（相机板书：独特 迷人）
生：“独特”是指独有的，特别的。“迷人”指吸引人，令人陶醉。
师：那么乡下人家都有哪些独特，迷人的风景呢？让我们走进课文去看看吧！
三：自学感悟，想象画面
老师交给你们一把金钥匙。（出示自学提示）自学金钥匙：自由朗读课文，找出你最喜爱的一道独特，迷人的风景作上记号，在头脑中想象美丽的画面，然后美美地读一读。
生自学，读文，画句，想象。
四：研读品味，感情朗读
师：乡下的风景很美，这篇课文更美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就在我们的脑海中浮现了，请说一说，你最喜爱哪道风景？请按课文的叙述顺序说。
全班交流，教师点拨。
a)生：我喜爱别有风趣的瓜架。
师：请你读一读。（指名读）
读了这段话，你脑海中浮现出了怎样的画面呢？（读的人描绘）（然后出示瓜架图，指一人看图描绘。）师：这就是咱乡下人家屋前的瓜架，谁来描绘描绘？（指一人）
师：咱们乡下人家多么会装饰自己的房屋啊！那城里人呢？（出示狮子，旗杆图）同学们请看，城里人门前蹲着一对石狮子让人感觉怎么样？（威严） 门前立着两根大旗杆又给你什么感觉？（单调，空洞）这样一对比，（板书“对比”）咱们乡下人家屋前的瓜架显得可爱多了，的确是一道别有风趣的装饰。让我们美美地读一读，读出它的可爱，读出它的风趣。（出示瓜架语句及画面，生练读）
谁愿把这可爱的瓜架读一读？（指名读，师相机指导：瓜架上都有些什么颜色的瓜，我可没听出来。再试试。我听出来了，那“青的，红的瓜”，颜色多鲜艳呀！“绿绿的叶”，绿的耀眼，翠色欲滴呢，老师还没感觉到，再试试！哇，那叶子可真绿啊！“长长的藤”快爬上屋檐了，你的朗读让老师还没感觉到，再试试！啊，这藤可真长啊！请你连起来读，相信这遍会读的好多了！）
谁再来读一读？（再指一人）
让我们一起美美地读一遍。
这是乡下人家的装饰，真惹人喜爱！（出示后一句）谁来读读城里人的装饰？（指一人）（评价：那蹲着的石狮子好威严，竖着的旗杆好单调，你的朗读让我没感觉到。请再试试。）我请两个同学，一人读乡下的，一人读城里的。（出示图配句子）师根据生的表情评价：从这个同学的表情中我看出了石狮子好威严，大旗杆很单调，还是这瓜架可爱多了。谁愿再试试，注意带上表情。（再指两人读）师生分别读一读。（师读城里的，生读乡下的）
师小结：啊！咱乡下人家屋前的瓜架真是一道独特，迷人的风景啊！
师：还有哪道风景令你很喜爱？
b)生：我欣赏美丽的鲜花。
（出示语句）谁来读？（指一人）门前的鲜花可美呢！谁再来美美地读一读？（再指一人）
听了他的朗读，你们仿佛看到了什么？（生想象描绘画面）
师：一边播放鲜花的图片，一边解说：是啊，乡下人家屋前的小院多美啊！春天来了，芍药绽开了美丽的笑脸（看芍药）；夏天到了，凤仙、鸡冠花竞相开放（看图）；一阵秋风吹过，大理菊点头向我们微笑（看图）；冬雪纷纷扬扬的飘落，腊梅舞动着身姿。太美了！这些花在不同的季节，依次开放，这就叫……（语速放慢拖长）
生：依着时令，顺序开放。
师：女同学，一起来把这鲜花绽放图读一遍。
师：欣赏了屋前那依着时令，顺序开放的绚丽的鲜花，现在我们到屋后去走走，屋后又有什么独特的风景呢？（竹笋）（出示语句）
谁来读？（指名读）读了这句话，你眼前出现了什么画面？（生描绘画面）
（师播放春笋破土而出的画面。）
师：瞧，成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋，想干什么？（指名谈）
（如：生：想看看外面的世界是什么样的。师：哦，多好奇啊，读出你的好奇，边读边探头。师评价：一个“探”字，让我看到了一个好奇的小竹笋。）
师：小竹笋，你“探”出头来想干什么？（如：生：生怕自己在别人后面出来，想快点出来呼吸新鲜空气。师：好一个迫不及待的小竹笋，请你读一读？（相机指导）谁再试试？师评价：一个“探”字，让我看到了一个急切的小竹笋。小竹笋们，让我们一起读吧！（生边读边做从桌下探出头的动作））
还有哪道风景你们也喜爱？
d)生：我欣赏鸡鸭觅食图。
师：（出示写鸡的语句）请你读！
咱乡下人家养的鸡有趣儿吗？怎么有趣儿？（生说雄鸡的威风，母鸡率领小鸡觅食）
请看，（师学雄鸡大踏步的样子）这就是威武的雄鸡，谁来读读雄鸡？（抓住“耸”“大踏步”指导）
雄鸡这么威风凛凛，那母鸡呢？（带领小鸡觅食）多有责任感的鸡妈妈呀！谁来读一读？（突出“率领”）下面请女同学读母鸡，男同学读雄鸡。
小鸭子在乡下生活得怎样呢？（读读句子）
师：多可悠闲自在的一群鸡鸭啊！这是在城里难得一见的，是咱乡下人家的一道独特，迷人的风景。
接着谈谈你们喜爱的风景
e)生：我喜爱院落晚餐图。（出示语句）
师：请你读读文中描写美景的句子。
师采访：夏天的傍晚，一抹红霞映红了天边，缕缕晚风轻轻地扶摸着我们的脸庞，玩了一天的鸟儿正忙着回家，现在正是咱乡下人家吃晚饭的时候，这位小朋友，在校学习了一天，现在和爸爸妈妈坐在屋前的餐桌边，天高地阔地吃着晚餐，你感觉怎么样？（舒服）请读出你的舒服。（生读）啊，真舒服！
这位勤快的小朋友，放学后又到地里帮妈妈干活了吧，现在一家人边吃饭边聊天，你感觉如何？（悠闲）请你读一读！
哟，这位来自城里的小客人，你第一次到乡下来，现在坐在屋外吃晚饭，此时霞光映照着你的小脸，微风轻拂你的衣衫，请问你有何感觉？（新鲜）请你带着这种感觉读读这句话。
师小结：咱乡下人家就连吃饭时都有这红霞，微风，归鸟相伴，这真是一道独特，迷人的风景啊！
师过渡：夏去秋来，斗转星移，秋夜悄悄地降临了，你们听，纺织娘在唱歌呢！（播放纺织娘的叫声）
生：宁静。
师：是啊，虽然没有城市的繁华与喧嚣，但乡下的夜晚有一种宁静的美。
师：这宁静的夜晚多么迷人，谁愿读一读？
师：读得真美，乡下人家秋夜这梦幻般的美真令人陶醉，确实是一道独特，迷人的风景。
同学们，看似平凡，普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在让我们幸福地，自豪地说（出示中心句，生齐读）：“我们乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”（板书：独特 迷人的风景）
老师也禁不住想吟诗一首（出示诗句）
乡下人家
青藤绿叶红瓜， 鲜花绿竹笋芽。
场上鸡玩耍， 河中游戏鸭。
归鸟微风红霞， 饭菜门前摆下。
夜静虫鸣入睡， 最美乡下人家。
（生齐读）
咱们今天的乡村之旅到此结束，谢谢大家！
五：板书设计：
瓜藤绕架
鲜花轮绽
春笋探头
鸡鸭觅食
屋外晚餐
秋夜虫鸣
家教案例优秀篇五
《语文课程标准》指出要“培养学生良好的语感”，从某种意义上讲，语感是衡量语文素养高低的一个重要标准，培养语感的途径很多，在课堂教学中我们可以有预设的设计教学，从而培养学生的语感。
在教学活动中，真正归还学生“读者”的地位，让朗读在教学中大放异彩。语文课上，最动听的声音便是书声，在朗朗书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感强烈震撼中体会作者伟大的人格，深邃的思想和美好的情操，在朗朗书声中学生不仅能感受和再现作品的情思美感还能体验语言的节奏感，音韵感。朗读是唯一不可替代的触通语言和精神的言语学习方法。
片段一：
师：这节课我们从作者优美的语言文字细腻的描写中体会作者的心情。指导读第一自然段。
（评价：读得很流畅，声音再高点就更好了。）
找出你最喜欢的那句话，读出来，美在哪儿？
生：读。
师：美在哪里？碧绿是什么意思？表示什么呢？（颜色美）
生：再读。
师：感情还能再深些么？读出色彩、茂盛。
生：再美美读。
师：你还体会到什么？（生机美）读出来让我们感受到色彩明丽，茂盛的藤和叶，充满生机的瓜架。
生：配乐朗读。
教师在反复的朗读指导中，给作品以生命，加深了学生的感受，使学生跃出纸外对文章贯通显现。
语文教学必须培养学生一双发现美的眼睛，感受美的心灵，创造美的双手，让学生穿越美丽的语言丛林，走进美妙的课文情境，感受美的韵律，发现美的精华，拓展美的视野，领悟美的意义，在赏心悦目中提高对语言文字的融会贯通能力，增加浑厚的文化底蕴。
片段二：
师：春季的竹子有什么特点？用一个成语形容。
生：雨后春笋。
师：“清明雨水多，竹笋满山坡”大家看，笋来了，找出表现笋的词。
生：探。
师：可以换成那个词？
生：钻、伸、冒、长……
师：作者为什么要用“探”字？
生：更生动。
生：拟人写法，像一群娃娃。
生：把竹笋写活了。
……
师：一个“探”简直把竹笋写活了了，现在你们就是那一群笋娃娃，一场春雨过后一个个探出头来，展示着勃勃生机。请你读出来，边读边想象。
生：读。
兴趣是最好的老师，教师充分挖掘教材中的趣味因素，让教材生动起来，活泼起来，使学生不知不觉地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜欢上语文，爱上语文。
语言是人存在的精神家园，人存在于语言之中，语文课的实质——就是在教师的精心指导下，让学生通过对典型“言语作品”地剖析、玩味和模仿，在丰富多彩的“言语实践”中不断内化为多种营养，并较为成功的外化为各种“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写地“言语能力”，以运用于广泛的社会生活地“言语行为”之中。让语文课弥漫着独特灵活的“语”味。就是让学生通过阅读课文，在获得课文所传播的信息的同时获得“如何传播信息”的“言语智慧”，在各种言语实践中培养学生的语感，发展学生的言语能力，使学生拥有敏锐的语感图式，鲜活的言语范型，灵活的言语智慧幸福地栖居在言语的精神家园中。
家教案例优秀篇六
父母的爱像雄浑伟岸的山谷，像轻波荡涤的小船，像柔和的春风，像温暖的摇篮，孩子在父母的爱中茁壮成长。
我的女儿今年9岁了，她在同龄人中也许不是学业上表现最优秀的，但她聪明、健康、善良，性格开朗，和她相处过的人都觉得这孩子特别懂事。也许这和我们教育孩子的理念有着很大的关系。
从怀孕时起，我们就开始为孩子的出生、成长做好各项准备。科学育儿的书籍必不可少，听听专家、学者的建议，大有稗益。孕期、产期、哺乳期的有关胎教、营养、喂养等方面按照专家建议去做，平时饮食起居都要围绕孩子重新进行安排。从孩子两岁多开始，我就开始抽时间带孩子去登山，女儿出生以来，所做过的各项检查，指标均在正常值以内，从小很少生病，一直到孩子读小学，因为没有时常在我身边才中断了这一运动，导致近一年身体差了许多，我想随着孩子的年龄增长，我应该做的是让孩子养成自己或是和小伙伴们一起锻炼的习惯，才能更加有利于孩子的健康成长。孩子有一个健康的体魄，就为她将来学习、工作打下了一个良好的基础。
天下父母望子成龙，其心之切惟天可表。智力投资，不惜重金。我在这方面的投资金钱花费很少，在我看来，现在的孩子本身压力就较大，即使是学校老师的要求她也需要努力才能达到，如果作为家长的我们还给她做过多的安排，那她的童年也许除了学习就还是学习了，还何来快乐一说呢？但是不过多的施加压力不等于放手不管，我们也在尽可能的引导孩子接触更多的领域。我们很少给孩子买高档玩具、用具、乐器，除了学校开办的一些特长班之外，没有上过其他班，也没有请过家教。但因为我和孩子爸爸本身就是老师，也有一些自己的爱好，所以我们在平时的生活中就在引导孩子发展多方面的爱好，比如阅读、画画、手工、书法、英语等。
女儿出生后接触最多的就是书，从女儿两三个月起，我就选一些儿歌、故事、古诗念给她听，有时放录音带，其中包括了少儿英语的录音带。到一岁时，她就能与大人合作背儿歌，由她背每句的最后一个字。到一岁半时，大人说上句，她背下句。以后就逐步过渡到自己背诵。2岁时，女儿就能用清晰的语言模仿录音机里的语调绘声绘色地向人们复述故事。还能背许多儿歌、古诗。女儿两岁多，每天抱本小画书看得如醉如痴，还不时让大人给“念念”。借着她的读书兴趣，我就开始教她认字，我从图书馆找来一些旧卡片，写上字，再把这些字组成词、句子或儿歌，用玩卡片游戏的方式教她认字，果然很有效果。经过两个假期的突击，4岁的女儿不需要大人“念”书了，开始自己“读”书了。后来我又教会了她查字典，她的阅读速度也越来越快。在小学一、二年级，她把大部分时间都用来读书，说到买礼物首先就会要求买书，涉猎的书籍有许多古今中外的名著、少儿读物、科普读物、少儿杂志、报刊等。很多人都评价女儿词汇丰富、记忆力好、理解能力强、语言表达能力强等。我想，这也许是从小培养的结果吧。父母是孩子的第一任老师，而6岁以前尤其是3岁以前又是开发孩子智力的关键时期，父母的爱心耕耘，将使孩子终生受益。
育人如同种树，只浇水施肥，不剪枝修理，就会枝权纵横，将来无法成为栋梁之才。孩子不仅要有聪慧的头脑、渊博的知识、出众的才能，还要有高尚的人品、美丽的情操和良好的习惯，简而言之，除了智商的培养情商也许更为重要。
做人先要有“爱心”。培养孩子的爱心要从小做起，从小事抓起。比如在家要孝敬老人，体贴大人；出门要爱护、帮助比自己小的孩子，乘车让座，给病、残人捐款，赞助希望工程等。点滴小事，汇成溪流，养成了孩子关心他人、爱护他人的好品德。我和孩子的爸爸都是山区教师，每到假期我都会带孩子去进行贫困生家访，一方面让孩子融入帮助贫困孩子的公益事业中，一方面也让她更加珍惜自己的幸福生活。
人是自私的动物。私心太重，欲望难填；公心为上，胸怀坦荡。“公心”也要从小培养。一两岁的孩子往往爱捂紧自己的口袋，拒绝把食品玩具分给别人，而看到别人的东西就信手抓来，占为己有。这就是孩子最基本的私心。我时时注意纠正孩子的做法，平常有了好吃的东西总是让她分给大人或小朋友吃，有了新玩具就叫小朋友一起玩儿，让她学会分享，对班集体的事情也要主动分担，大人也注重言传身教，平时关心集体，多做公益好事。记得2008年汶川地震，刚三岁的女儿自己主动提出要捐出自己的零花钱给灾区人民，那一刻我是多么的惊喜！
培养孩子的一颗“平常心”，这方面的教育常常被许多家长所忽视。在我们小的时候，家里孩子多，家长工作忙，经常是自己照顾自己，甚至还要照顾弟妹，从来没有产生过大家都要围着我转为我服务的优越感。可现在都是独生子女，全家娇惯，成了名副其实的小皇帝、小公主。针对这种情况，我们就有意识地培养孩子的一颗平常心。女儿从小就知道不能“惟我独尊”。到商场不能见什么要什么，不能乱花钱，就是实在喜欢的东西，听家长说明不买的理由后，也不坚持要买。在家里干家务，人人有份，她每天负责收拾桌椅碗筷、倒垃圾等，随着年龄的增长逐步增加。每件新衣服要爱护，穿小之后要送给其他需要的人。每次吃东西要先给家里年老的人吃，犯了错误要罚站、写检查，有时还要吃点皮肉之苦等。以上是我们几年来在和女儿的相处中采取的一些做法，这些方法和做法包含了父母对孩子深厚的爱和无限的期望，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，孩子的成长道路是漫长而又短暂的，父母是孩子成长的见证人，千万莫缺席！我想等我们用辛勤的耕耘迎来收获的季节时，那将是天下父母最自豪、最幸福的时刻。