梅花魂详细教案(实用13篇)

时间:2024-02-23 08:19:19 作者:文轩

教学工作计划的制定需要教师充分调研和了解教学资源,确保教学过程中所需的教学材料和设备的准备充分和有效。借鉴他人的成功经验是制定教学工作计划的一种有效方法,以下是一些值得借鉴的案例。

详细教案范文

教学目标:

过程与方法:采用探究的方法多元化解读文体,学习写状物的方法,提高观察力和想像力。

情感态度价值观:体会作者对人生的独特感受,提升自己对人生的理解与感悟。

教学重点:

1:紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。

2:生动而细致的景物描写。

教学难点:体会作者对人生的独特感受,表达自己对人生的理解与感悟。

德育渗透:培养学生感觉大自然,热爱大自然热情。

教具准备:多媒体课件。

课时:第二课时。

一、情景导入。

二、读花之歌。

(师巡视指点)。

三、赏花之美。

(幻灯展示:我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段,它们是:这是美在藤萝花的)。

1、“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”(美在形状)。

2、“深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”(美在颜色)。

3、“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花,仔细看时,才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”(美在情趣)。

4、“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”(美在生机)。

5、“我在开花,它们在笑”“我在开花,它们嚷嚷”(美在生机)。

6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍爱不禁的笑容,就要绽开似的”(美在生机)。

仿写:例:每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶,在那里翩翩起舞(天使、少女)。

每一朵盛开的花像,在那里。

7、“香气似乎也是浅紫色的,梦幻般轻轻地笼罩着我”

师:大家在这个句子有没有发现什么?香气是看不见的,作者却把它变成看得见的颜色“浅紫色”给人什么感觉?(朦胧、淡雅、轻柔)所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧,所以下面说“梦幻般了”

(生背诵)。

详细教案范文

教学目标:

一引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。

二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

三学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。

四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

教学设想:

一安排两课时。

二以文中春草图为重点,经过老师对春草图的示范讲解和分析,学习春花、春雨图时,学生就能在教师的引导下自己分析,这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分,是本文的难点。

本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面,除开头春草图示范分析之外,其他可以以读代讲,以写代讲,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

第一课时。

教学要点:

一反复朗读课文,弄清全文的段落结构,熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

二精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。

三了解朱自清的生平。

教学步骤:

一检查预习引入新课。

由学生领读生字拼音:润嫩眨晕酿巢脆蓑笠。

二导入新课:

用唐诗导入课文,即创造了课堂讲读的意境,又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……。

师:朱自清先生以什么心情去迎接春天?

(用叠句、短语)。

生:喜悦、渴望心情、板书(盼春)追问:

(望春)、(迎春)、(等春)。

师:作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美?

生:比喻春天象刚落地的娃娃,象小姑娘、象健壮的青年。

师:(板书:赞美)追问:颂春、绘春、赞春,本文重点描绘了春天哪些美丽的景色?

生:春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

师:总写:采用排比修辞法:山上,林木抽芽,山草变绿;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景,充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊!

三指导学习课文。

1.教师范读《春》,范读前提出思考题:这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?小结:第一段,从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段,从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段,从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。

2.齐读第一段课文。

师:文章的开头写得很好,体会体会好在什么地方?

学生议论,回答。

教师补充:开头一句叠用“盼望着”,表现了作者渴望春天到来的迫切心情,“东风来了”,“东风”借指春风,它是春天的报讯者,“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了,到仿佛听到春天的脚步声,步步逼近,形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外,开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨,点明了春的到来。从文章的结构上来看,有总领全篇,开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。

3.生:朗读课文第2小节。

师:这节写的什么?

生:是春回大地,万物苏醒的总写。

师:是用哪些词语表现出来的呢?是用“睡醒”,“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物,对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻,也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后,蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”(欢欢喜喜的样子)一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新,比喻多么贴切。

师:“一切”这是泛指整个自然界,接下去写了些什么?

生:写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

师:春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢?

生:山用“朗润”,表示明朗、润译。因为春天来了,春草出土,树叶翠绿,所以山是朗润的。

师:“水”又为什么用“涨”来说明呢?

师:“太阳的脸红起来了”,你知道这是什么道理呢?

学生回答,教师补充:阳光由冬天的斜射慢慢变为直射,大地上的气温开始升高,仿佛太阳离人间近了,亲昵地向人们靠近了,连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习,精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓,也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘,还是下面的春景图。

师:看看第3节到第二段末,作者一共描绘了几幅春景图呢?

学生阅读,讨论。

教师引导学生概括为:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

生:读“春草图”。

师:春天来了,草从土地里生长出来,作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?

生:“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况中,不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”,使人产生小草破土而出的形象,而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱,“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰,而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了,突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻,用词既要鲜明生动,又要朴实、精当。

师:这节第一句写了小草的嫩和绿,第二句写了草的什么呢?能不能用一个字来概括?

生:“多。”

学生议论,小结:这个句子单独地看还是好的,但是在课文里就不大好了,因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语,“绿茵茵的全是草”,用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”,虽然有园子里、田野里全是草的意思,但这草不是连成一片的,中间可能还有树木、小路、田地间杂着,因此说“一大片一大片”,比说全是绿草确切。

生:坐、躺、滚、踢、跑、捉。

师:从这些动作,你们可以想象得出,到草地上来的是些什么人?

生:是孩子。

师:这是作者抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。而写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

师:这句与上下文有联系吗?指出:照应了开头“东风来了”,又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。

师:请一名女同学朗读春草图。

生:默读课文第4节,参照小黑板上的提示,作分析“春花图”的准备。

师:出示小黑板。

课堂书面作业:《一幅百花争妍,蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。(学生作业附后)。

师:请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文,其余同学要作扼要记录,自由发言,指出他们哪些地方理解得正确,分析得中肯,哪些地方不够。作者自己补充修正。

个人阅读第5节,再指名有表情地朗读,要求学生提出问题,开展议论。

学生阅读、议论后指出:作者首先用了一个比喻,直接写春风的柔和,接着第二句写各种气味:“泥土的气息”,“春草味儿”,“花的香”,它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里,使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音:鸟鸣、流水、短笛声随风应和,在耳边鸣响。

师:作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢?

生:小鸟的鸣声写得最详细。

师:用哪些词语写的呢?

生:用“呼朋引伴地卖弄”,形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态,用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。

教师补充:“吹面不寒杨柳风”,请看课文注解,现把志南和尚整首诗抄给大家。

古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东;

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

四课堂巩固练习:

1.默字:润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

2.解词:欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。(答案见课文注解)。

五课外作业。

背诵第1-5节课文。

第二课时。

教学要点:

一要求学生认真读书,在上一课分析的基础上,书面分析“春雨图”,引导学生细细体味作者描写的各种雨景,培养学生的观察能力和语言表达能力;略讲“迎春图”。

二理解结尾一段的深刻含义;学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征,学习比喻、拟人的修辞方法。

教学步骤:

一检查课外作业:

1.背诵课文第1-5小节,先由两人背诵,然后全班齐背一次。

2.指名学生读出写草的句子,并说说怎样写出春草的特征。

生:齐读第6节,要求学生书面完成《我对春草图的分析》(400—500字)。

请两名同学交流自己的习作,教师听后小结:从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的?如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人,披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫,稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人,浓淡相间的村舍农田山水画啊!它的重点是写春雨的滋润。(学生作业附后)。

生:读第7节。

师:前几幅是写景物,这幅写的什么?明确:写人,画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人(从小到老),从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情?归纳:“舒活”“抖擞”两词的重叠,反映了人们度过寒冬,纷纷从房舍里走出来,迎接春天到来的喜悦心情,“各做各的事”,又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神,绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创建美好生活,积极向上的思想感情。

生:齐读本节课文。

女生:齐读第三段。

师:结尾三个比喻句的意思懂了吗?开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢?

生:这个比喻点明了春刚降临人间,是新生的,是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

师:为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展这个词怎样解释?

读课文注解。小结:因为春天装扮了大自然,美化了人间,突出了春天的“美”。

师:为什么又比作“健壮的青年”?

生答,教师补充:这是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一样有着青春的活力,它是向上的、前进的,它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力,它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性,又漂亮又活泼的“美”的特性,有力量有指望的“强”的特性,把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了,深化了主题。

师:全文从盼春到绘春,到颂春,到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧,结构多么严谨。从这篇文章,还可以看到,作者通过对事物的细致观察,抓住春的特点,用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色,达到了情景交融的境界;通篇运用比喻和拟人的修辞方法,使读者如观其景,如闻其声,真是品尝不尽,其味无穷。这些写作上的特点,值得我们好好体会和学习。

主题思想:本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象,歌颂了春天的活力,抒发了积极向上的思想感情,激励人们珍惜春光,奋发努力,去创造人类美好的春天。

五课外作业。

1.朗读并背诵全篇课文。

2.仔细观察,抓住特点,写一篇短文:《校园秋色》。

附:春花图分析(学生作业一)。

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。

“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句,它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后,作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目,呈现在读者的'眼前。在那些花儿中,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”,满树的花儿不见了,变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的,有瑰丽的春花,才有丰硕的秋实,联想是多么的自然啊!这里,作者指出了一个真理:春天花团锦簇意味着秋天果实累累。

紧接着,作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰,色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间,静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞,这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗?树上百花压枝低,地上野花铺满地。许许多多的无名野花,竞相开放,点缀着碧绿的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色,作者并没有平铺直叙地写,而是用“像眼睛、像星星,还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来,朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。

附:我对春雨图的分析(学生作业二)。

“雨是最寻常的”,作者一开头就道出了这个自然界不可改变的规律。“可别恼”,告诉人们,虽然春雨一下就是三两天,但并不让人讨厌。接着,作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个形象的比喻,写出春雨美丽的姿态和毛毛细雨的特点:它不像夏天雷雨那样气势磅礴,而是像牛毛一样密,像花针一样细,像细丝一样柔,轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此,人们不禁要赞叹作者仔细的观察与优美的语言。接下去,作者把透过细雨看房屋的景象,通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响,而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕,这是多么逼真啊!然后,作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组,把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子,淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景,像一幅图画展示在读者面前,让人读了心情舒畅,而他写的夜晚则给人另一种感觉,那就是:安详宁静。夜晚,“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着,又写那活动在春雨中的人;农村那蜿蜒曲折的小路上,弯曲的石桥边,有行路的人。在散发着泥土清香的地里,“还有工作的农民”,突出了农夫在大好季节的紧张耕作情况。农民们多么辛苦,但是,他们爱春,更爱春雨,他们不愿浪费这宝贵的春光。作者通过春雨的描写,热情地讴歌了广大农民群众的实干精神。这是一幅充满着诗情画意的画,它使读者似乎觉得身临其境,置身于画中。作者把那连绵的春雨,温暖的灯光,春雨中活动着的人们以及那恬静的春夜等等,都刻划得入木三分。读后,使人们更爱那美好的春光,并且对美好的未来,充满了希望。

圆详细教案

授课对象】。

14数控(五)班全体同学。

授课时间】。

20__年1月13日。

授课老师】。

糜津子。

课时】。

45分钟。

教学内容】。

这次主题班会课以感恩父母为主题,主要目的是让本班学生能感受到父母的伟大与无私,能够在生活中学会关心、体谅和孝顺父母。在整个过程中,我们采用了多种方法与一体使学生体会父母的良苦用心,让他们学会表达对父母的感激之情。

对象分析】。

这次主题班会的对象是十五、六岁的一年级新生(47个男生),正处于青春叛逆期的他们,有着自己的想法,对于父母的关心跟谆谆教导毫不领情,甚至感到反感、厌恶,经常与父母顶撞,更加不会关心和感恩父母。所以,这个时候对他们进行感恩父母教育是非常必要的。

教学策略】。

充分利用多媒体设备,结合本班同学的认知思维特点,注意教学素材的趣味性和新颖性,吸引学生的注意;从学生的角度出发,积极引导学生思考和体验。

三维目标】。

知识目标:让学生理解父母对儿女无私的爱,明白自己对父母了解和关心的程。

度,懂得感恩父母的重要意义。

能力目标:让学生学会关心、感恩父母,用自己的实际行动去回报、孝敬父母,

做一个心存感激、孝顺的好孩子。

情感目标:增强学生的责任感,感受父母的爱和养育之恩。

教学方法】。

讲授法启发式教学法案例法情景剧表演。

教学重点】。

引导学生体会父母对自己的爱,知道关心和感恩父母。

教学难点】。

使学生掌握一些感恩父母的途径,在生活中做一些力所能及的对。

父母表达感谢的事情。

前期准备】。

1、通过网络搜索有关感恩父母的微视频《时间都去哪儿了》。

2、网上下载手语歌《感恩的心》视频,并组织相关同学排练。

3、让同学收集与父母合影的照片,并张贴在黑板上。

4、让同学搜集有关感恩父母的资料,组织同学排演小品《无私的爱》。

5、组织学生朗诵诗歌《感恩》。

6、组织违纪同学吴俊、陆圣旭准备感恩父母的发言稿。

7、前往几位同学的家进行家访,并录制《父母相对儿子说的话》vcr。

8、选好及训练班会课主持。

9、制作ppt课件,组织学生分成若干小组。

教学过程】。

导入部分(5分钟)。

1、主持人a:同学们,还记得唐代著名诗人孟郊的《游子吟》这首诗内容吗?

2、同学齐道:慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

3、主持人a:下面请同学观看一段微视频。(感恩父母视频《时间都去哪儿了》,约3分钟)。

4、主持人b:“羊有跪乳之情,鸦有反哺之义”。而人也应有尽孝之念,莫等到欲尽孝而亲不在,终留下人生的一大遗撼,要想将来不后悔莫及,从现在就要从身边的小事去感恩父母,回报父母。回报也不一定非的是物质上的回报,更多的是精神上的、情感上的。

正题部分(35分钟)。

(一)观看小品《无私的爱》,述说与父母间的故事。(10分钟)。

1、小品内容:一名农妇和一名城妇为了自己的儿女能在学校过得富裕甘愿捡破烂、在饭店洗碗,而此时的这两个妇人的儿女却不能体谅父母亲挣钱的艰辛。最后,孩子们感受到了父母的恩情,立志奋发图强,报答父母的养育之恩。

2、议一议:

主持人a:这两位母亲如此辛苦的挣钱给自己的儿女用,而这两位同学肆意挥霍,对不对?

同学齐答:不对。

3、现身说法。(8分钟)。

主持人b:下面请吴俊、陆圣旭两位同学围绕此小品谈谈与父母之间感动的事。主持人a小结:听完这两位同学的感人故事,我们知道父母的爱,一辈子都忘不了;父母的情,一辈子都还不清。

(二)朗诵诗歌《感恩》(3分钟)。

主持人a:花谢了会再开,草枯了会再绿,唯一不变的是父母对我们的爱。主持人b:落红不是无情物,化作春泥更护花。

请欣赏张年丰同学给我们带来的诗朗诵《感恩》。

(三)游戏《我们对父母了解多少》(9分钟)。

主持人b:请各小组成员填写手中纸片上的问题,讨论并用简单几句话说说你眼中的父母。(ppt播放所有同学与父母的照片,背景音乐为《鲁冰花》)。

主持人a:下面请陆维跃同学拿起你手中的卡片,听听正确的答案,播放事先录制的视频,大约2分钟)。

陆维跃(泪湿了眼眶):原来到今天,我才知道,父母为了付出那么多,而我。

竟然连他们的生日、喜欢吃什么等等都不知道,我觉得自己太不应。

该了,我还在学校里不认真学习,甚至违反校纪校规出去上网。同学们,我们应该从此刻开始,认真学习,感恩父母。

(四)说句心里话——制作感恩父母的卡片(5分钟)。

主持人a:心中怀着感恩,带着一颗感恩的心,时时刻刻感谢着父母的养育之恩,感恩不需要惊天动地。为父母做一些力所能及的事情,在父母生日时献上一句祝福和一张卡片,在父母劳累后为他们揉揉肩,捶捶背。帮母亲洗碗,扫地,叠衣服。与父母多说说知心话,多交流,有事就要让父母知道,不要让他们担心。我们要用心去体会父母的艰辛和不易,为了我们他们多么辛苦。用心去倾听父母的烦恼,让父母减少点压力。心怀感恩,感谢父母养育之恩,心怀祝福,祝福父母,天天快乐,天天幸福。

主持人b:下面请同学们把你的心里话写在你们亲手制作的感恩卡片上,把它带回家拿给你的爸爸妈妈看,让他们知道你们已经长大了!(播放背景音乐)。

结束部分(5分钟)。

主持人:生活需要一颗感恩的心来创造,一颗感恩的心需要生活来滋养。岁月。

从你的指尖轻轻滑过,当你发现时,他们(父母)已白了两鬓,从现在起,让我们时刻怀着一颗感恩的心去孝顺我们的父母。相关同学表演手语歌《感恩的心》,剩下同学齐唱。

落花生详细教案

1、情感态度目标:

能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。

2、知识技能目标:

学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲己名字的含义。

3、发展性目标:

能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

五年级。

一、谈话导入,揭示课题。

1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。

2、揭示课题:

落花生系许地山先生的笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢?

二、初读课文,整体感知。

1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的正确、流利、有感情。

(统计讲评。)。

2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组,分角色朗读课文。

三、探究课文,理解感悟。

1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。

2、再请一小组到前面演出,演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么?

(通过重点词来理解含义深刻的句子。)。

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人?

四、联系实际,学以致用。

1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。

(发挥想象,踊跃发言。)。

3、指名的人到黑板前写上自己的名字,然后读己写的片断。

详细教案范文

《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品,词清语丽,韵调优美,脍炙人口,乃千古绝唱,素有“孤篇盖全唐”之誉。

《春江花月夜》。

展示课件:作者简介。

找学生读。

展示全诗课件,让学生自读几分钟。

走进课文:

《一》课件展示前四节。

生齐读。

问:开头两句点出了题目中的哪几个景物?

最突出的写了哪个景物?

这是怎样的一轮月啊?板书(潮生月)。

赏析“生”字写出了明月与海潮活泼的生命。

曾有诗云:海日生残夜,江春入旧年可以说一个“生”字写出了明月伴随着海浪相生相依的状态。

还有呢?(随波月)。

春江带月,月随波转,一望无垠,极其开阔而博大。

下面还有什么月?

似霰月如霜月。

这是个比喻句,写出了月光的什么特点?

细,轻,柔。

概括一下这两轮月的特点(辽阔朦胧)该怎么读?

读出它的.舒缓,陶醉来。

找学生读指导师范读。

二展示课件白云五句。

生齐读。

这轮明月它缓缓升起了,它照在春江水上,春水涣涣,它照在花丛中,繁花艳艳,它照在人的心上,又能引发人的什么思绪呢?李白“举头望明月,低头思故乡”同学们找找看,这轮明月让哪些人心生感慨!

思妇游子。

扁舟子是指——飘荡江湖的游子。

明月楼是指——思妇的阁楼。

赏析其中的“卷”和“拂”

拟人手法,明写月光的挥之不去,实写思妇思念远方游子的苦恼和懊恼。

这是个(相思月)。

这段应该怎么读?(低回)。

生示范,指导,师示范。

《三》展示课件此时相望不相闻到复西斜。

落花。

(展示落花意象课件)生读。

落花是衰败的象征,在诗歌里象征着游子的还乡梦碎。

板书(归家月)。

这段怎么读?

(孤寂)生读,指导,师范读。

《四》展示课件江天一色。

生齐读。

在这样孤寂的环境中,天空的月亮也成了一轮孤月,古代士人,都有一颗敏感的心,所谓“临风落泪,对月伤心”,自从孔夫子有了“逝者如斯夫,不舍昼夜”之后,流水就成了年华流逝的象征,似水流年,光阴和生命都是弥足珍贵的,而望月,则更是古人阐发人生哲理的难得契机。

板书(孤轮月)他想到了什么?这是一种怎样的哲思?

自然宇宙永恒—人生短暂易逝月的圆满和人的孤独。

这段该怎么读?(平缓)生读指导师范读。

《五》展示课件最后两句。

游子带着这样的欣慰,再去看这轮斜月,可它却开始斜斜的沉入海中。最后应该读出它的悠长,绵延来。

生齐读师示范。

这种不绝如缕的思念之情,将月光之情,思念之情,哲思之情交织成一片,洒落在江树上,也洒落在读者心上,情韵袅袅,摇曳生姿,令人心醉神迷,令人心驰神往。

总结:一曲《春江花月夜》为我们描绘出一幅轻彩淡痕,澄明恬静,神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母体,在诗中成了诗人生命情怀,情感寄托,从中我们感受到了“明月松间照”

的空灵寂静,“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇,感受到“雁字回时,月满西楼”的相思,“波心荡,冷月无声”寂静凄凉,“杨柳岸,晓风残月”的清苦忧愁,也有“人生如梦,一樽还酹江月”的空旷静寂。

带着这个理解,我们再来读出你心中的《春江花月夜》!

作业:会背这首诗。

教案完整的详细教案

1、认识汉字:狮子、骆驼、斑马、丹顶鹤、鹦鹉。

2、拓展识字动物类认字:雄鹰等等。

3、能结合自己收集的动物玩具,动物卡片,用所学新字。词讲一个故事或者说一句完整的话。

4、能结合自己收集的动物玩具、卡片朗诵表演自编或收集的儿歌。

5、培养学生利用进行拓展识字的能力,激发学生潜在的识字意识,锻炼他们的口语表达能力。

1、资料收集,有关动物挂图,一至二幅,学生自做的词卡、资料卡、小报等。

2、歌曲磁带、实物投影仪、动物头饰、生字卡片、奖品、教师自编短文(同在一片蓝天)。

一、故事导入(播放歌曲)。

美丽富饶的松嫩平原,这里是丹顶鹤的故乡,一望无尽的芦苇展现在地平线上,姿态优美的丹顶鹤时而嬉戏,时而引颈高歌,时而翱翔蓝天翩翩起舞,远处一只罪恶的猎具伸向丹顶鹤,砰的一声,一只丹顶鹤受伤跌进了芦苇荡里,它痛苦地挣扎,发出绝望的哀鸣。这时,一个小女孩勇敢的跳进芦苇荡抱起丹顶鹤向岸边划去。然而,芦苇下边的沼泽地使小姑娘越陷越深,在这生死关头,小姑娘用平身的力气,托起受伤的丹顶鹤,丹顶鹤得救了。可是,勇敢的小女孩却永远没有回来。

二、观察图画。

1、图上画了什么?教师出示生字。

三、学习生字。

1、拼读正音。

2、分析字形。a、读一读。b、小组自组学习。c、游戏一:做找朋友游戏。

游戏二:带上头饰表演,巩固所学生字。

四、拓展识字。

提问:

1、你还喜欢哪些动物?

2、你喜欢它的什么?叫声、动作、生活习性。

提问:

1、你收集了什么动物资料?新认识了哪些字?

2、小组交流。

3、班上汇报。

提问:

4、现在你最想对你的心朋友说些什么呢?

五、学生读短文,根据你自己的理解作画。

1、老师指导读段文。

2、学生有感情的读短文。

3、学生理解做画。(回家请家长评议)。

六、总结:

小朋友今天学得真不错,不仅认识了许多动物,还懂得了关爱动物就是关爱我们自己,保护自然,就是保护人类自己。小朋友下来还要留心观察,就会认识更多的汉字。

找春天详细教案

一、画面引入。

播放早春的课件,学生说说早春的特点。

师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文,认读生字。

1、自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。

3、小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

4、口头扩词,看谁最能干。

三、再读课文,感知发现。

1、读着课文,你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。

2、读第三自然段,能读出什么?

3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。

4、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读,读出感情。

播放轻音乐,创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

《梅花》教案

1、遵守游戏规则,体验游戏的乐趣。

2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。

3、了解梅花桩的特点,尝试探索它的不同玩法。

4、懂得遵守游戏规则,感受参加集体活动的乐趣。

5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作,锻炼幼儿动作的灵活性。

有初步的规则意识,能遵守游戏的规则。

场地自制梅花桩音乐。

1、教师带幼儿进入场地,随音乐做热身运动。

1、出示梅花桩,幼儿自由探索玩法,教师记录。

2、教师带领幼儿一起玩游戏。

游戏一:绕跑。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回绕跑。

游戏二:蹲走。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回蹲走。

游戏三:跨跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回跨跳。

游戏四:开合跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回开合跳。

游戏五:双脚并拢跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回双脚并拢跳。

游戏六:小兔跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回模仿小兔跳。

游戏七:双手着地、双脚着地向前爬。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬。

3、小结以上活动,请幼儿继续探索它的玩法。

1、幼儿随音乐进行放松活动。

1、继续探索梅花桩的不同玩法。

2、亲子活动:能积极和父母一起参与梅花桩的游戏。

走“梅花桩”时,从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”,教师注意保护幼儿的安全,通过快速奔跑的动作练习,锻炼幼儿腿部肌肉的力量,双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。

小百科:梅花桩,又名梅花拳,简称梅拳,是立于桩上练习的一种拳术,也常用来作为基础功练习。梅花桩起源于明末,最初以家传形式流传于民间,到清乾隆年间始向外界流传,近代以河北栾县韩其昌传人较多。

《梅花》教案

风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

卜算子·咏梅陆游。

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨。

无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

墨梅王冕。

我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

早梅张谓。

一树寒梅白玉条,回临村路傍溪桥。

不知近水花先发,疑是经冬雪未销。

墨梅居简。

莫恨丹青废画工,不须求异只须同。

玉容不及寒鸦色,故托缁尘异汉宫。

早梅齐已。

万木冻欲折,孤根暖独回。

村前深雪里,昨夜一枝开。

墨梅张臬。

山边幽谷水边村,曾被疏花断客魂。

犹恨东风无意思,更吹烟雨暗黄昏。

早梅李公明。

东风才有又西风,群木山中叶叶空。

只有梅花吹不尽,依然新白抱新红。

墨梅赵秉文。

画师不作粉脂面,却恐傍人嫌我直。

相逢莫道不相识,夏馥从来琢玉人。

忆梅李商隐。

定定住天涯,依依向物华。

寒梅最堪恨,常作去年花。

白梅王冕。

冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。

梅王琪。

不受尘埃半点侵,竹篱茅舍自甘心。

只因误识林和靖,惹得诗人说到今。

与薛肇明弈棋赌梅花诗。

输一首王安石。

华发寻春喜见梅,一株临路雪倍堆。

凤城南陌他年忆,香杳难随驿使来。

梅贡性之。

眼前谁识岁寒交,只有梅花伴寂寥。

明月满天天似水,酒醒听彻玉人箫。

墙角数枝梅,凌寒独自开。

遥知不是雪,为有暗香来。

当年腊月半,已觉梅花阑。

不信今春晚,俱来雪里看。

真适园梅花盛放王鏊。

花间小坐夕阳迟,香雪千枝与万枝。

自入春来无好句,杖藜到此忽成诗。

闻道梅花坼晓风,雪堆遍满四山中。

何方可化身千亿,一树梅花一放翁。

《杂诗》之一王维。

君自故乡来,应知故乡事。

来日欹穸前,寒梅著花未。

杨柳枝词刘禹锡。

塞北梅花羌笛吹,淮南桂树小山词。

请君莫凑前朝曲,听唱新翻杨柳枝。

新栽梅白居易。

池边新栽七株梅,欲到花时点检来。

莫怕长洲桃李嫉,今年好为使君开。

江北不如南地暖,江南好断北人肠。

胭脂桃颊梨花粉,共作寒梅一面妆。

十一月后庭花盛开之二蔡襄。

日暖香繁巳盛开,开时曾达千百回。

春风岂是多情思,相伴花前去又来。

次韵中玉早梅黄庭坚。

折得寒香不露机,小穸斜日两三枝。

罗帷翠叶深调护,已被游蜂圣得知。

当年走马锦西城,曾为梅花醉似泥。

二十里中香不断,青羊宫到浣花溪。

红梅苏轼。

年年芳信负红梅,江畔垂垂又欲开。

珍重多情关伊令,直和根拨送春来。

闻道梅花圻晓风,雪堆遍满四山中。

何方可化身千亿,一树梅花一放翁。

红梅王十朋。

桃李莫相妒,夭姿元不同。

犹余雪霜态,未肯十分红。

幽谷那堪更北枝,年年自分着花迟。

高标逸韵君知否,正是层冰积雪时。

岭上红梅范大成。

雾雨胭脂照松竹,江面春风一枝足。

满城桃李各焉然,寂寞倾城在空谷。

雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。

过时自会飘零去,耻向东君更乞怜。

忽见寒梅树,花开汉水滨。

不知春色早,疑是弄珠人。

探梅杨万里。

山间幽步不胜奇,正是深夜浅暮时。

一枝梅花开一朵,恼人偏在最高枝。

圣恩寺看梅周永年。

众香国里人来去,花信风中鸟倒悬。

更喜水光相映发,横斜疏影托波来。

雪梅之一卢梅坡。

有梅无雪不精神,有雪无梅俗了人。

日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。

题画梅李方膺。

挥毫落纸墨痕新,几点梅花最可人。

愿借天风吹得远,家家门巷尽成春。

雪梅之二卢梅坡。

梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

岭梅张道洽。

到处皆诗境,随时有物华。

应酬都不暇,一岭是梅花。

观梅有感刘因。

东风吹落战尘沙,梦想西湖处士家。

只恐江南春意减,此心元不为梅花。

赠范晔陆凯。

折梅逢驿使,寄与陇头人。

江南无所有,聊赠一枝春。

《红楼梦》访妙玉乞红梅曹雪芹。

酒未开樽句未裁,寻春问腊到蓬莱。

不求大士瓶中露,为乞嫦娥槛外梅。

入世冷桃红雪去,离尘香割紫云来。

槎桠谁惜诗肩瘦,衣上犹沾佛院苔。

《红楼梦》咏红梅花(花字)曹雪芹。

疏是枝条艳是花,春妆儿女竟奢华。

闲厅曲槛无余雪,流水空山有落霞。

幽梦冷随红袖笛,游仙香泛绛河槎。

前身定是瑶台种,无复相疑色相差。

《红楼梦》咏红梅花(红字)曹雪芹。

桃未芳菲杏未红,冲寒先已笑东风。

魂飞庾岭春难辨,霞隔罗浮梦未通。

绿萼添妆融宝炬,缟仙扶醉跨残虹。

看来岂是寻常色,浓淡由他冰雪中。

《红楼梦》咏红梅花(梅字)曹雪芹。

白梅懒赋赋红梅,逞艳先迎醉眼开。

冻脸有痕皆是血,酸心无恨亦成灰。

误吞丹药移真骨,偷下瑶池脱旧胎。

江北江南春灿烂,寄言蜂蝶漫疑猜。

早梅柳宗元。

早梅发高树,回映楚天碧。

朔风飘夜香,繁霜滋晓白。

欲为万里赠,杳杳山水隔。

寒英坐销落,何用慰远客。

十一月中旬至扶风界见梅花李商隐。

匝路亭亭艳,非时袅袅香。

素娥惟与月,青女不饶霜。

赠远虚盈手,伤离适断肠。

为谁成早秀?不待作年芳。

寒夜杜耒。

寒夜客来茶当酒,竹炉汤沸火初红。

寻常一样穸前月,才有梅花便不同。

雪后梅盛开折置灯下曾几。

满城桃李望东君,破蜡红梅未上春。

窗几数枝逾静好,园林一雪碧清新。

《梅花》教案

风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

卜算子·咏梅陆游。

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨。

无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

墨梅王冕。

我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

早梅张谓。

一树寒梅白玉条,回临村路傍溪桥。

不知近水花先发,疑是经冬雪未销。

墨梅居简。

莫恨丹青废画工,不须求异只须同。

玉容不及寒鸦色,故托缁尘异汉宫。

早梅齐已。

万木冻欲折,孤根暖独回。

村前深雪里,昨夜一枝开。

墨梅张臬。

山边幽谷水边村,曾被疏花断客魂。

犹恨东风无意思,更吹烟雨暗黄昏。

早梅李公明。

东风才有又西风,群木山中叶叶空。

只有梅花吹不尽,依然新白抱新红。

墨梅赵秉文。

画师不作粉脂面,却恐傍人嫌我直。

相逢莫道不相识,夏馥从来琢玉人。

忆梅李商隐。

定定住天涯,依依向物华。

寒梅最堪恨,常作去年花。

白梅王冕。

冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。

梅王琪。

不受尘埃半点侵,竹篱茅舍自甘心。

只因误识林和靖,惹得诗人说到今。

与薛肇明弈棋赌梅花诗。

输一首王安石。

华发寻春喜见梅,一株临路雪倍堆。

凤城南陌他年忆,香杳难随驿使来。

梅贡性之。

眼前谁识岁寒交,只有梅花伴寂寥。

明月满天天似水,酒醒听彻玉人箫。

墙角数枝梅,凌寒独自开。

遥知不是雪,为有暗香来。

当年腊月半,已觉梅花阑。

不信今春晚,俱来雪里看。

真适园梅花盛放王鏊。

花间小坐夕阳迟,香雪千枝与万枝。

自入春来无好句,杖藜到此忽成诗。

闻道梅花坼晓风,雪堆遍满四山中。

何方可化身千亿,一树梅花一放翁。

当年走马锦西城,曾为梅花醉似泥。

二十里中香不断,青羊宫到浣花溪。

红梅苏轼。

年年芳信负红梅,江畔垂垂又欲开。

珍重多情关伊令,直和根拨送春来。

闻道梅花圻晓风,雪堆遍满四山中。

何方可化身千亿,一树梅花一放翁。

红梅王十朋。

桃李莫相妒,夭姿元不同。

犹余雪霜态,未肯十分红。

幽谷那堪更北枝,年年自分着花迟。

高标逸韵君知否,正是层冰积雪时。

岭上红梅范大成。

雾雨胭脂照松竹,江面春风一枝足。

满城桃李各焉然,寂寞倾城在空谷。

雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。

过时自会飘零去,耻向东君更乞怜。

忽见寒梅树,花开汉水滨。

不知春色早,疑是弄珠人。

探梅杨万里。

山间幽步不胜奇,正是深夜浅暮时。

一枝梅花开一朵,恼人偏在最高枝。

圣恩寺看梅周永年。

众香国里人来去,花信风中鸟倒悬。

更喜水光相映发,横斜疏影托波来。

雪梅之一卢梅坡。

有梅无雪不精神,有雪无梅俗了人。

日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。

题画梅李方膺。

挥毫落纸墨痕新,几点梅花最可人。

愿借天风吹得远,家家门巷尽成春。

雪梅之二卢梅坡。

梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

岭梅张道洽。

到处皆诗境,随时有物华。

应酬都不暇,一岭是梅花。

观梅有感刘因。

东风吹落战尘沙,梦想西湖处士家。

只恐江南春意减,此心元不为梅花。

赠范晔陆凯。

折梅逢驿使,寄与陇头人。

江南无所有,聊赠一枝春。

《红楼梦》访妙玉乞红梅曹雪芹。

酒未开樽句未裁,寻春问腊到蓬莱。

不求大士瓶中露,为乞嫦娥槛外梅。

入世冷桃红雪去,离尘香割紫云来。

槎桠谁惜诗肩瘦,衣上犹沾佛院苔。

《红楼梦》咏红梅花(花字)曹雪芹。

疏是枝条艳是花,春妆儿女竟奢华。

闲厅曲槛无余雪,流水空山有落霞。

幽梦冷随红袖笛,游仙香泛绛河槎。

前身定是瑶台种,无复相疑色相差。

《红楼梦》咏红梅花(红字)曹雪芹。

桃未芳菲杏未红,冲寒先已笑东风。

魂飞庾岭春难辨,霞隔罗浮梦未通。

绿萼添妆融宝炬,缟仙扶醉跨残虹。

看来岂是寻常色,浓淡由他冰雪中。

《红楼梦》咏红梅花(梅字)曹雪芹。

白梅懒赋赋红梅,逞艳先迎醉眼开。

冻脸有痕皆是血,酸心无恨亦成灰。

误吞丹药移真骨,偷下瑶池脱旧胎。

江北江南春灿烂,寄言蜂蝶漫疑猜。

早梅柳宗元。

早梅发高树,回映楚天碧。

朔风飘夜香,繁霜滋晓白。

欲为万里赠,杳杳山水隔。

寒英坐销落,何用慰远客。

十一月中旬至扶风界见梅花李商隐。

匝路亭亭艳,非时袅袅香。

素娥惟与月,青女不饶霜。

赠远虚盈手,伤离适断肠。

为谁成早秀?不待作年芳。

《梅花》教案

1、喜欢吹点画,体验吹点画的乐趣。

2、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法,表现腊梅花的基本特征。

棕色、红色颜料,图画纸、毛笔、彩笔,抹布,范画一幅。

用什么方法画出来的?

2、教师讲解示范吹点腊梅花的方法:

3、吹出树干、树枝。这是难点部分,详细讲解。先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分,然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹,慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度,主干粗吹时用力小一些,树枝细吹时用力大一些。

4、用右手食指蘸红色颜料,在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置,花瓣在排列上要注意层次,不能出现排队现象。点画后及时擦手。

5、用彩笔添加花心。

6、幼儿作画,教师巡回指导。

7、提醒幼儿注意画面整洁卫生。

8、能力强的'幼儿可多吹画几颗梅花树,能力弱的重点掌握吹的方法。帮助每个幼儿完成作业,享受成功的乐趣。

9、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。

《梅花》教案

《梅花》(人教版六年制第三册第四课)是北宋王安石咏梅的一首名作,写了梅花洁白幽香的特点,赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字,但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。我们在教学中要顺应低年级小学生喜读善背,好动爱模仿之特点,引导他们用各种感官与古诗打交道,全方位领会诗歌意境。因此,我们可采取读一读,写一写,吟一吟,画一画的形式进行教学。

一、读一读。

新课伊始,教师出示梅花图。师生共赏后,教师声情并茂地吟颂全诗,让学生初步感知全诗。然后学生分小组自由读诗,可大声读,也可小声念,形式不一。学生划出本诗生字,借助拼音读准字音,做到不添字漏字,正确流利地朗读古诗。小组评议后再讨论自己读懂了什么,什么模糊,什么不懂。小组反馈后全班交流,同学间互相评议,教师相机点拨。

二、写一写。

让学生写一写课文中的生字。在学生对《梅花》一诗整体感知的基础上,在他们划出生字读准生字的基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字,记住字形。经过一番的讨论,学生很快由“海”、“楼”推及“梅”和“数”这两个生字,又把“独”分解为“犭”和“虫”,把“暗”分解为“日”与“音”。因此,在学习本课生字的重点应该是“墙、寒、遥”三个生字,老师可以和学生共同分析字形结构后,放手让学生试写。教师再板演示范,以此指导书写。在指导书写时,一定要充分发挥田字格的作用,让学生观察每个笔划在田字格的位置后,学生动手写上两个。书写前,教师强调写字姿势及执笔姿势;书写时,教师巡视,进行个别指导;书写后,教师把学生有代表性的作业 投影出来,当堂评价。这样将写字教学穿插在古诗教学中,有动有静,学生情绪高涨,在丰富的时间活动中培养他们的识字写字能力。

三、吟一吟、唱一唱。

1、吟一吟。拖腔拉调学古人,吟出样子吟出情。教师先示范,小组尝试交流,全班尝试交流,互相评议,追求完善。学生在吟的过程中摇头晃脑,努力体会诗人的思想感情,沉醉于诗人的创作意境中。

2、唱一唱。教师拉起二胡,伴着优雅的弦音,唱起古诗。学生仿佛看到梅花在寒冬中开放,好象闻到一股幽香。这重醉人的情境,令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。学生一边吟唱一边配上自己喜欢的动作,吟唱得十分投入,非常有感情。一时间整个教室手舞足蹈,摇头晃脑,弦音不断,学生陶醉在快乐的海洋中。

四、画一画。

在学生吟唱之后,每个学生画上一枝梅花,并涂上颜色。在轻柔的音乐声中,学生根据今天所学,个个兴致勃勃,任意涂鸦。画后组织交流评议,展示其中优秀作品。这样一来的做法,不仅检查出学生对古诗的理解情况,也激活了课堂,激活了学生对学习的兴趣,让学生感到课虽终趣未了。

新课程标准提出:教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采取灵活多样的教学方式,拓展语文学习的渠道。《梅花》一诗的教学设计打破了“教师讲—问,学生听—答”的旧规教学,做到一教师为主导,一学生为主体,充分调动学生参与语文实践活动的积极性,学生成为学习的主人,真正学到了读书的方法,提高了学习能力。

《梅花》教案

《一只梅花鹿》是西师版语文教材三年级上册第六单元的一篇精读课文。故事讲述的是一只年轻漂亮的梅花鹿,一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角,而抱怨干巴的腿,等到狮子追来的时候,美丽的鹿角差点要了它的命,而难看的腿却让它里逃生。课文以梅花鹿的情绪变化为线索展开故事情节。告诉我们认识事物不能单看外表,更要讲求实用的道理。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表,更要讲求实用的道理。

1、引导学生学会积累,进行遣词造句的训练。

2、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。

教师:课件。

1、课我们一起学习了第28课《一只梅花鹿》,今天我们继续学习。

2、文主要讲了一件什么事?

3、师小结:一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨难看。

的腿,当狮子扑来的时候,鹿有力的腿帮助它死里逃生,而美丽的角却使它险些丧了命。

1、用较快的速度默读课文,找出梅花鹿感叹的.语言。

(1)出示课文最后一段话。

(2)学生齐读这句话,从句中找出一对反义词。

(3)从这句话看出梅花鹿原来最喜欢自己身体的哪部分?最不满意自己身体的哪部分?

2、梅花鹿的角到底有多漂亮,让我们去课文中看一看吧。(找出描写梅花鹿角的段落自由读一读)。

口”说一句话。

4、除了角之外,梅花鹿还有哪些地方漂亮?

(1)小黑板出示:这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段是那么匀称,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!

(2)抽生读,互评。读出欣赏、陶醉的语气。体会梅花鹿此时“美滋滋”的心情。

5、可是当他看到自己的腿时,表情有了什么变化?找出来作上记号。

6、于是他由“美滋滋”一下变得“没精打采的”,没精打采是什么意思?回忆一下自己曾经在什么情况下情绪低落,无精打采?练习用“没精打采”说话。

7、梅花鹿遇到了怎样的危险?用自己喜欢的方式读11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。

8、在危急时刻,美丽的角带来怎样的麻烦?“被树枝挂住了”猜猜看,会有什么后果?读出狮子猛扑过来的句子。

9、腿时怎样帮他死里逃生的呢?

10、朗读11、12自然段,边读边想象,小鹿在面临生死考验时,长腿发挥的巨大优势。

3、结合生活实际谈谈对这句话的理解。可以结合具体的一件事情来谈。

1、复述课文,同桌讲,再推选同学到班上讲。

2、假设你是那只梅花鹿,通过这次事情后你会想点什么?把你想到的写下来。

介绍《伊索寓言》,请学生进行课外阅读。

角-----精美别致差点送命不能单看外表。

腿------美中不足死里逃生更要讲求实用。