人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
2023年草虫的村落教学设计优秀篇一
新课程标准在“教材编写建议” 中指出,“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题,语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容,富有知识性、趣味性、启发性。教学时,要努力创设宽松愉悦的学习氛围,为学生提供充分的交流平台和展示空间 ,让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息,使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。
1、自主发现词语的构词特点,感受到祖国语言文字的丰富和有趣。
2、通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
3、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。
4、能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。
教师准备:课件、十二生肖图、生字卡片等;
学生准备:春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。
一、认字识字,了解汉字特点。
(一)改字引入
2、出示句子并修改。
一天,我和妈妈一起座公共汽车去公园玩,公共汽车上有一个空坐位,我没有座,而是让给了妈妈座。
3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字,但意思不同。
(二)认字识字
1、出示学习园地中的“读读认认”。
高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防
丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅
2、自由读一读,思考:这些生字有什么特点。
3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。
4、交流:说说你从中发现了什么特点?
5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。
(三)巩固记忆
1、出示具体句子来加以巩固这些生字。
(1)出示相关句子。
(2)读句子,加深记忆。
2、积累:在学过的课文中,你能找出类似特点的生字吗?
3、交流,进一步了解此类汉字特点。
二、引导发现,畅游成语王国。
(一)成语接龙
2、学生参与“成语接龙”的游戏。(适当降低难度,教师可以引导提示。)
(二)熟读成语
1、出示“我的发现”(三组成语)。
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合
2、自由读这三组成语,注意读准生字的读音。
3、读给同桌听一听,并请同桌评一评。
4、指名认读;小组“开火车”认读;全班齐读。草虫的村落课文简说
(三)寻找“规律”
1、引导:同学们,读了这三组成语,你从中发现了什么?
2、学生边读边思考,也可以与同桌讨论讨论。
3、全班交流:
(1)指名说:你从中发现了什么?
(2)引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置,发现这些成语的构成特点,即加点字意思相反。
(四)积累成语
1、导语:这几个成语的规律很明显,大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律,从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣,赶紧把它们记下来吧!
2、读一读,记一记。
3、拓展:你能说出几个具有这些特点的成语吗?
4、交流:鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。
5、出示几个类似的成语,读一读,记一记。
大同小异 因小失大 小题大做
左右为难 左膀右臂 前因后果
6、小结:同学们,只要你做个有心人,多摘记,多收集,一定会有很多的收获。
三、了解生肖,感受生肖文化。
(一)认识十二生肖名称
1、引入:我们每个人都有一个属相,也就是生肖,你知道自己的生肖吗?
2、交流并出示十二生肖图。
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇
午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪
3、借助拼音读准十二生肖名称。
(二)了解十二生肖故事
1、导语:听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢,你们知道吗?
2、交流一些关于十二生肖的传说故事。
3、教师根据情况作以补充。
(三)感受独特的生肖文化
2、交流并出示相关资料(十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等),读一读。
3、感受生肖文化:
(1)在日常生活中,你见过哪些与生肖有关的东西?
(2)通过交流,感受这种独特的传统文化。
4、读“生肖歌”,记住十二生肖顺序。
(1)出示“生肖歌”。
小老鼠吱吱的叫,大水牛它弯弯角。
老虎抬头一声吼,兔子机敏善奔跑。
龙在云里翻跟头,蛇在田里伸懒腰。
小马铃儿叮当响,乐得山羊胡子翘。
猴子爬树蹦蹦跳,大红公鸡喔喔叫。
小狗小狗尾巴翘,猪儿呼呼睡大觉。
(2)读一读,记一记。
四、交流展示,欣赏传统文化。
(一)小组展示
1、导语:关于十二生肖的传统文化还有很多很多,咱们中华民族历史悠久,日常生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中,大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化,我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧!
2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等,小组内互相交流欣赏。
3、引导学生分类组成小组:同学们可以按照不同的资料类型进行组合,成立一个小组。
(二)交流欣赏
1、成立“展示小组”。
(1)小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。
(2)推选代表准备向大家汇报。
2、出示展示要求。
(1)请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来,由小组代表介绍,其他成员可作补充。
(2)欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问,进一步去了解。
3、展示、交流。
5、教师对各小组予以评价鼓励,颁发各类“奖章”,如:最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。
5、小结:同学们,祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长,就像一座巨大的宝库,我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里,继续去探索,愉快地遨游!
2023年草虫的村落教学设计优秀篇二
1、 朗读课文,品味语言。
2、 理解内容,感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。
3、 体会作者怎样用心地观察大自然,怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。
默读课文,了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
调动孩子生活的体验,走进虫子的世界,与作者感同身受,感悟生命。
一、 复习导入
二、 细读感悟
1、 齐读第一自然段。
师:说说你读懂了什么?
生:我知道了作者想进行一次奇异的游历。
生:我知道作者忘了世界忘了自己,是在静静地体验虫子的世界。
师:对,田野是静静的,作者的心也是静静的。
生:一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。
生:那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的,他乐意和大自然亲密接触。
2、 齐读第二自然段的第一句话。
师:这句话起了什么作用?
生:能引起下文。
生:它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象,这句话是作者想象的开始。
师:文中还有像这样的句子吗?
生:有,比如---它们的村子散布在森林边缘的小丘,我知道这是虫子们艰巨的工程。
生:还有这句---这是街道,这是小巷。
生:还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。
师:这样的句子都起着-----生接:引出下文的作用。
师:是的,这样的句子向我们提示了作者观察的线索,使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。
3、 学习2----6自然段。
(1)师:默读课文的2---6自然段,想一想,作者在这次奇异的游历中看到了什么?你从这些看到的景象中体会到了什么?你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样,也可从作者的角度去体会他的感情。
(2)生默读,画记,批注。
(3)小组交流读书所得。
(4)全班交流汇报:
生1读:一队队虫子,不知道从什么地方来的,以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。
我从中体会到草虫们工作的辛苦,我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感,所以它们任劳任怨。
生2:我想它们一定是快乐的,因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。
师:是的,作者看到这一幕,不由得产生了疑问------
师:这样的两个问句写出了什么?这样写有什么好处?
生:写出了作者的疑惑,是作者在思考。
生:我觉得它能使读者产生同样的疑问,引发读者同样的思考。
师:真好,再读读这两个问句吧。
生1读:我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是,优美的音韵,便像清泉一般地流了出来。
我感受到虫子们的生活是快乐的,有趣的,而作者也深深地喜爱这些小生命,喜爱它们发出的声音、创造的音乐。
师:作者的喜爱集中体现在哪一句上?
生:我的目光为一群音乐演奏者吸引了。
生2:我认为应该是这一句:于是,优美的音韵,便像清泉一般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们,他才会觉得振翅的声音是优美的音韵,像清泉一般。
师:多美的体验啊,能读一读吗?
生读,读得很有感情。
生1:一只小虫,生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。
我觉得虫子们是很有礼貌的,我们人类如果遇到陌生人,一般都是不打招呼的,但虫子们却互相问好,我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活,也很向往自己能成为它们中间的一员。
生2:我从这里感受到草虫的村落是美好的,那位“游侠”是游走四方、四海为家的,可它却选择这里定居,说明草虫的村落对它很有吸引力。
生3:就算是迷失了方向,它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路,我想它一定是一位思乡的游子。联系下文,我可以知道它是家有娇妻的,于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。
生4:我从这里知道虫子也会说话,它们互相打着招呼,好像它们也会各国的语言,也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子,去体验虫子们生活中的精彩:晚上有蟋蟀大哥的演奏,白天有青蛙兄弟的忙碌,还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘,说一说天气,聊一聊家常,这样的生活多令人向往啊!
师:孩子们,像你们这样,把自己变成文本中的角色,去与角色感同身受,这真是读懂课文的一种好方法!来,我们一起来读读这些段落。
生1:在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。
我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来,我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。
生1:有庞然大物蜥蜴,在它面前……它背着几只小黑甲虫,到处参观。
虫子们的是和谐的,就算是蜥蜴这样的庞然大物,也不会对草虫的村落构成威胁,而在我们的现实生活中,人与人之间勾心斗角,能进行和善交流的朋友都越来越少了,作者一定非常羡慕这草虫的村落,希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐,没有战争。
生2:虫子们应该是有天敌的,充满了斗争的残酷,但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。
我感受到虫子们和我们人类相比,除了不会说话,它们也是非常聪明的,这段话让我看到了虫子们非凡的创造力,也让我感受每一个生命都是值得敬重的,哪怕是一只微不足道的虫子!
师:说得多好,每一个生命都是值得敬重的,哪怕是一只微不足道的虫子!孩子们,句末的省略号是否引发了你无限的联想?在这草虫的村落,我们还能看到些什么?拿起你的笔,把你能看到的写一写吧!
三分钟练笔。
交流:
生1:你看,那丛野花下,甲虫老师正给小虫们上课呢!那边的两棵大树下,一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀,演奏着优美的音乐,舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞,多美的音乐会!
生2:你瞧,在密密麻麻的草丛中,突然走出来了一只黑甲虫,正所谓“患难见真情”,看来这只重情义的甲虫是想“路见不平,拔相助”了。
生3:看,那棵大树下,一只长触须的虫子站在青草尖,用触须点点这,碰碰那,好像在说:“放哪儿好呢?这儿,不行;那儿,不对……”它的不远处,屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来,出版给大家;而那只花色斑斓的圆虫姑娘,则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢!
生4:咦,那条整齐的队伍在干嘛呢?原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻;你闻,从草丛那边飘来一股青草香味,原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀!
……
三、 再读课文。
生:喜欢!
师:那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧!
生多种形式比赛朗读。
四、 体会写法。
生:因为他进行了认真仔细的观察。
生:因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。
生:因为他发挥了丰富的想象,使文章的内容读起来更加生动,更加令人向往。
……
师:是啊,孩子们,走进大自然,只要我们用心去体会、去聆听,你会惊喜地发现,哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上,也会闪耀着生命的光辉!
游侠归来
和善友谊 爱草虫
奇异的游历 甲虫音乐家 爱大自然
勤勉奔忙
作业:
1、背诵课文。
2、运用幻化想象的方法,写一篇小动物的观察日记。
2023年草虫的村落教学设计优秀篇三
1、学会本课11个生字,借助工具书或联系上下文理解新词。
2、朗读课文,引导学生跟随作者进行一次奇特的游历,感受作者热爱自然,热爱小生灵的情操。
3、有感情地朗读课文,体会作者观察的方法,丰富的想象和奇特的感受。
教学挂图、课件
(一)谈话导人,激发学习兴趣。
2、谈话导人
上一课时我们到草虫的村落里游历了一番,请同学们闭上眼睛回忆一下当时的情景。多么令人迷恋的昆虫世界啊!好了,沐着微风,伴着迷人的花香,我们又来到田野中,在软绵绵的草地上躺了下去,朦胧之中,耳边传来细小的声音:欢迎再到操场村作客。定睛一看,还是昨天那个小游侠,由于我们昨天去得太匆忙,于是欣然接受了邀请。很快我们又来到了草虫的村落,这次我们终于有机会看清它的真面目。请同学们打开书本,再次游历草虫的村落,看到自己印象最深刻的场面时,多读几遍弄清自己究竟感受到了什么。
(二)品读课文,体会表达。
1、边读边画,遇到印象深刻的场面时可在书上批画出自己的感受,有疑问的留待交流。
2、深入理解课文内容,指导朗读。重点指导对下列句子的理解。
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”)把这种心思读出来。
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?把这种灵泉一样的音韵读出来。
(3)现在它们归来了,每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?你从这句话中体会到了什么?(抓住“两三倍”“行色匆匆”反问句)
(4)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感),把体会放在句子里读出来。
(5)自由读课文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣?把这些情趣朗读给大家听,说给大家共同分享。
3、体会表达方法、表达效果:
(1)出示课文开头:“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?
(三)积累语言拓展延伸
1、把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄本上。
2、朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
3、课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
4、写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
2023年草虫的村落教学设计优秀篇四
1、读通课文,理解课文内容,学懂生字新词。
2、通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白,把无声的画面变成有声,感受昆虫世界的精彩,从昆虫身上领悟生活的真谛。
3、通过反复诵读课文,感受散文文笔优美、形散神聚的特点。
课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。
一、揭题导入,激发情趣
今天,我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许,会给我们带来莫大的惊喜。
二、自读课文,整体感知
1、读通课文。
2、自学生字词。
安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽
3、在草虫的村落里散步,你发现了什么?哪些情景、画面,令你印象深刻?给不同的画面取个标题。
(归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工)
三、深入村落,与虫同乐
课文的结尾说,“我发现了草虫中小虫子的快乐天地,我是多么得意啊”。是啊,小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。
1、“归来的游侠”一段:
(1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进左冲右撞)
(2)真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了,你想他跟他的村民会怎
么互相打招呼?(原来,他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄,让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。)
(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。
(小甲虫,你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?)
设计意图:问题非常重要,好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵,而且可以梳理文本中的语言,把文本语言串起来,有机训练,并内化成学生自己的语言。
(4)读出游侠甲虫的神气。(读着读着,我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。)
2、“幸福的迎接”一段。
(1)读了这段文字,你有什么问题要问这小甲虫吗?
(3)小结:也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫,小甲虫是多么幸福啊。原来,英雄也有温柔的一面啊。
3、“来客人了”一段。
(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中,我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱。)
(2)读出这种羡慕。
(3)谈得很投机,会谈些什么?这样的情景我们熟悉吗?(看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。)
4、“动听的演奏”一段。
(1)听到这样的音乐,我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹。)
为什么?(演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。)
当我们用心倾听的时候,会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会,震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
设计意图:《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品,在这里适时的联系,推荐,既能加深学生对文本的感悟,又为孩子打开课外阅读的一扇窗。
(2)动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。
5、“村民的劳作”一段。
是什么力量使他们勤勉地奔忙?(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱)
师:小小的虫子,也能这样认真、勤勉地生活,没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6、“不同的分工”一段。
(1)你读懂了小虫子的哪些智慧?(不同的分工,能胜任和人类一样复杂的工作。)
(2)看到这里,我们不得不为小虫惊叹:他们用小于人类几万倍的身躯,从事着和人类一样复杂、创造性的工作,真了不起啊!)
四、回归全文,提升快乐
1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗?为什么?(浓浓的乡情、亲情,创造性的劳动,丰富的娱乐生活等)
原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。
这种快乐是谁创造的?(它们自己创造了快乐、幸福的生活。)
2、作者快乐吗?快乐来自——(“又躺在”不止一次,对生活的发现,对美的发现。有一颗诗心。)
3、在作者的眼里,昆虫的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可贵的是,他还那么热切地要把这种美传递给我们,与我们分享。
读最后一段。
设计意图:学语文的过程,不光为了教给学生语文知识、言语能力,更重要的是,在学语言的过程中教会学生做人:美是需要发现的;美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉,我们发现了生活的乐趣、生活的真谛,这也是读书的重大收获。
2023年草虫的村落教学设计优秀篇五
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课前准备:
多媒体课件:录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等。
教学时间:2课时
教学过程
第一课时
(一)、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
(二)、初读课文,了解主要内容
1.读课文,画出不理解的生字、词语。(找出来,大家共同想办法解决。)
2.寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容。)
(三)、静读课文,感受情趣
1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?
(四)、回归整体,提出疑问(为第二课时做准备)
1.接读课文,简单评价。
2.引导学生就课文各个方面提出问题。(能马上解决的相机解决,与后面学习内容相关的教师作好记录,作为调整下堂课教学内容的依据。)
[预设]:
“我还看见了许多许多………”还看到了什么?
作者怎么知道小虫在做什么,想什么呢?
作者是怎么写得如此生动,有情有意的?
……
第二课时
(一)、回顾课文内容
1.简单说一说课文的主要内容。
2.放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
(二)、品读课文,体会表达
1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2.深入理解课文内容,指导朗读。
[预设内容]:
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”)
把这种心思读出来。
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?听录音——虫鸣,读句子。
谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感)
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
(4)自由读三、四、五自然段。
从这些文字中,你感受到了哪些情趣?(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……)
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享。
3.体会表达方法、表达效果:
出示课文开头:
“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?(可以小组交流,讨论、总结)
(三)、积累语言
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2.交流摘抄卡,读给同学听。
3.背诵摘抄的内容。
4.提倡尽可能地在习作中用一用。
1.配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2.课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
3.写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”)
课内阅读练习:
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,( )地往来。那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们( )地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,有花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子( )。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这( )投以好奇的眼光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了,它背着几个小黑甲虫,到处参观这房远亲的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引了,它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子,优美的音韵,像灵泉一般地流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐,这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的!
1、写出下列词语的反义词和近义词
静谧( )( )娇小( )( )
勤勉( )( )僻静( )( )
2、在片段中的( )填上合适的四字词语。
4、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受,找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。
板书设计:想象丰富 感受独特
一只黑甲小虫 游侠 “英勇”
很多黑甲虫 村民 “寒暄”(礼貌)
小圆虫 少女 “俏丽” 蜥蜴 亲戚 “参观”
十几只甲虫 音乐家们 “优于人间”
其它 “村民们” “勤勉”
测气候者 “智慧”
工程师 “忙”