编写教案模板需要遵循教学理论和教育规律，注重学生的主体地位和实践能力培养。以下是一份详细的教案模板，包含了教学目标、教学步骤和教学资源等内容。
丰碑第二课时说课稿
设计理念：
创设情景，缩短时空距离，使学生真正领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解丰碑的含义。
学习目标：
1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解丰碑的含义。
2、感知作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学难点：
理解丰碑的含义。
教学过程：
一、导入。
新课：
展示多媒体课件，让学生感受风雪交加的情景，提问：你听到了什么？想到了什么？（联系上节课所了解的内容）。
二、整体感知课文：
1、默读课文。
2、说说课文的主要内容。
3、析题：
课件）。
三、学习课文：
1、学习课文第一部分。
（1）多媒体课件，概括第一部分内容。
（2）为什么说红军面临的是严峻的考验，课文怎样描述的？
a、画出重点词：
可能可能可能可能。
b、边读边画出描写冰天雪地的句子，说说笑笑自己的理解。
c、你想象一下还可能遇到什么困难？
（3）将军思索什么，疑虑是什么？他的心情怎样？
将军很担心，说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有更多的可能存在。无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种可能一齐出现呢！在这种情况下，将军不得不考虑这支队伍能否经受住严峻的考验。
2、抓住重点段学习课文第二部分。
（1）分角色朗读第二部分。
（在学生回答时引导学生看课件感知当时的情景，了解军需处长牺牲的形象。）。
冻僵的军需处长什么样？请大家画出他的动作、神态、穿着（用不同符号），体会他的献身精神。
这些充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。
指导有感情地朗读这一段。
（3）理解将军的'心情。
你知道冻僵的老战士是军需处长，将军知道吗？他面对这位冻僵的老战士心情怎样？（用课件联系有关句子使学生感受当时的情景）。
郎读，读出将军的感受。
（4）当将军知道被冻僵的是军需处长时，他久久地站在雪地里，在想什么？（学生回答后听课文录音，感受军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。）。
比较句子，体会军礼的庄严，感悟无比崇敬之情。（见课件）。
（5）理解丰碑的含义。
联系13段结合上文谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？（呼应开头问题）。
学生回答后课件出示丰碑的本义和比喻义，进一步体会军需处长的形象在将军和战士及我们的心目中已成为一座丰碑。
（6）假如让你为这位军需处长在雪山上立一座碑，你会怎样设计这个碑呢？让我们闭上眼睛为这为军需处长在心中画一座碑吧！（放课件中的音乐）。
学生描述后出示课件中设计的碑。
3、学习课文最后一段。
（1）结合最后一段理解战士们的脚步声为什么是沉重而坚定的。
沉重：失去军需处长心情沉重。坚定：为军需处长的精神感动且受到鼓舞，因此为充满胜利的信心为步伐坚定。
（2）看课件，比较句子，进一步体会战士们无比坚定的信心，体会这个信心是军需处长的克己奉公、舍己为人、毫不理己的精神所带来的。回答了将军最出的疑问。
（3）有感情朗读最后一段。
四、小结：
军需处长用不朽的形象回答了将军最初的疑问，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，坚定了这只队伍的信心，也深深地感染了我们，让我们把这座碑永远牢记在心中吧！
故乡第二课时说课稿
《第八次》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元第11课。通过一个故事说明了一个深刻的道理，激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神，让学生从故事中明白坚持就是胜利的道理。本课是一篇脉络清晰，文字浅显易懂，寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。
二、说教学目标。
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
三、说教学重、难点教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会布鲁斯王子坚持不懈的精神。教学难点：培养学生正确面对困难的态度。
四、说教学方法、学法。
新课程标准指出：语文教学要努力让学生有体验、有感动、有领悟、有思索地“学习语言文字运用”。在本课的教学中，我坚持以课文朗读指导为主线，适当引导评析句子、感悟课文的语言形式，并想象表达，以努力体现“借课文教语文”的学科课程理念。所以采用了以下教法和学法：
1、本课教学以读为主，抓住重点词句指导学生朗读，引导他们在读中学，读中悟。部分段落采用表演促读的形式，引导学生更好的走入文本，走入人物的内心世界，体会当时心境，从而达到更好的朗读效果。
2、在教学过程中采用“自主、合作”的学习方式。
五、说教学过程。
一、欣赏歌曲导入揭题。
2、同学们，我们的课外生活丰富多彩，滑滑板、骑自行车、游泳？你会什么？
3、看了课题，你想知道些什么呢？
（通过几个问题，让学生对课文内容产生兴趣。）。
二、初读感知。
1、自己认真读读课文，看课文里告诉我们的什么？
2、带问题自读课文。
自读要求：
（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论。）。
（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
（初读时注意把课文读通顺，不要出现字词的读音的错误。）。
3、检查自学情况。
（1）多媒体出示生字词语：
打仗受伤猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集欧洲几乎遭到布鲁斯。
（指名朗读、开火车读、齐读）。
（2）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：几磨。
（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。
4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？
布鲁斯王子带领军队一连打了__七次仗_____，都____失败了___。布鲁斯几乎___失去信心_______，他在____蜘蛛织网_______的启发下，决心干__第八次______，终于赶跑了外国侵略军。
（概括课文意思。）。
三、指导写字。
1、教师范写“侵、磨、伤、抵”四个字，学生自学简单的生字。
2、学生练写。
以上就是我的说课内容，如有缺点和不足，望各位领导和教师批评指正。
丰碑第二课时说课稿
1.深刻理解文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
2.正确理解“丰碑”的含义。
［教学内容与步骤］。
一、导语：今天这节课，我们继续学习22课《丰碑》，上节课我们已经解决了本课的生字，并能够流利的朗读课文，这节课我们将进一步走近军需处长，感受他崇高的精神与品格。
二、同学们已经读过课文了，你想知道老师怎么理解这篇课文的吗？接下来我就朗读一下这篇课文，同学们注意体会课文的思想内容。
（播放柴可夫斯基的《悲怆交响曲》，配乐朗诵）。
三、说真的，读这篇文章时，我的心中涌动着深深地感动，课文也给你留下深刻印象了吗？把你感受最深的段落深情地读出来吧。
（出示幻灯片：读一读：你感受最深的段落）。
四、根据学生朗读的段落，引导学生理解课文内容：
1.你为什么对这一段感受深刻？
学生朗读最多的是军需处长牺牲情景的段落。
相机板书：坚韧顽强克己奉公无私忘我。
将军神态、动作、心理发展变化的段落：震惊、愧疚、悲痛、崇敬。
2.如果你是将军，此时你会想些什么？
出示幻灯片：写一写：如果你是将军，你将和军需处长进行怎样的心灵对话？
学生进行写作片断练习，然后交流自己的习作，教师点评。
学生回答时要求说出课文题目，人物的名字或称呼，主要事迹。
教师小结：正是因为我们的革命队伍中有了这些可歌可泣的英雄人物，他们激励着千千万万的战士奋勇前进。我们才会取得最后的胜利。
六、现在，你明白为什么将军会有那么坚定的信念了吗？如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是一支怎样的队伍呢？从课文中找出依据，然后填空。
七、在这节课即将结束的时候，我们来听一首歌，让我们共同走近丰碑中的红军战士，感受他们比天高比海深的理想追求吧。
故乡第二课时说课稿
小学课文《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二组的一篇课文，学习第二组的四篇课文，注重培养学生收集有关资料的能力。本篇文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹--主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
学习目标。
1、感悟课文内容，了解杰出的爱国工程师的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情和创新精神。
2、紧扣“杰出”、“爱国”的中心深入理解课文。
3、引导学生利用专题课件进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息、整理信息的能力，在语文活动中训练学生思维，丰富学生的积累，发展学生的语言。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点、难点。
1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2、引导学生搜集詹天佑的资料和铁路建设方面的资料，养成课外阅读的好习惯。
课前准备。
小学课文《詹天佑》专题性学习的交互课件。
设计理念。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。
基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前为学生制作专题性学习课件，改变传统教学内容的呈现方式，为学生个性化学习提供条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
设计流程。
一、交流资料，导入课题。
1、出示詹天佑的头像，让学生交流搜集到有关詹天佑的资料。
2、导入新课，板书课题。
二、自主交流，提出问题。
在预习中不能解决的问题，在小组内交流讨论，仍不能解决的问题，全班来解决。
三、分组合作、问题研讨。
1、合作前，交流学习方法。
2、引导学生根据提出的问题进行小组合作学习。
四、全班交流，相机引导。
（一）、找出中心句，理解文章思路。
在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。
（二）、给合训练点，讲读第二段。
在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。
（三）、突破难点，讲读第三段。
1、读课文，给每个自然段加个小标题。
（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
2、自学“勘测线路”，主动探索学法。
（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？
（2）他是怎样克服的？
引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义情感和严谨的工作作风。
3、画一画，学习“开凿隧道”。
（1）、开凿隧道一般采用什么方法？
（出示多媒体课件示意图，引导学生思考清凿井与凿进的不同之处。）。
相机引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）。
（2）、学生读“中部凿井法”的内容。
（3）、学生在课件上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）。
（4）、评议学生画的示意图。
（5）.小结：开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
（6）.指导朗读。
4、演一演，学习“设计线路”。
（1）.读课文，思考：
a.设计“人”字形线路，解决了什么问题？
b.火车在“人”字形线路中怎么上坡？
a.出示“人”字形线路图多媒体课件；
b.学生根据课件上台演示；
c.说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。
（2）.演一演。
教师用多媒体课件，演示火车爬陡坡的过程，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。
（3）.练习朗读，边读边想像。
5、教师小结：
勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
（四）、引导想像，学习第四段。
1、齐读最后一段。
2、讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？
（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）。
3、促想像。
引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？
（五）、反复朗读，激发民族自豪感。
从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。
五、创意表达，发展思维。
教师激情引发：京张铁路记载了詹天佑的丰功伟绩，也记载了一段不屈的历史。请为这条铁路起个名字，并说明理由。
六、总结全文，课外延伸。
今天，中国铁路事业事业迅猛发展，詹天佑所牵挂的中国铁路已旧貌换新颜，谁愿意介绍一下我国铁路建设方面的新成就。课后，请同学们继续从网络收集这方面的资料，召开一次主题班会。
夜色第二课时评课稿
鲁老师的《夜色》经过两次磨课，今天的课堂有了不小的进步。
首先，鲁老师关注学生读书能力和口语表达能力的培养，能按照教学目标的要求，以多种形式指导学生读好长句子，同时，引导学生在理解“偏要、原来、从此”等重点词语意思的基础上，让学生用上这些词语练习说话。
除此之外，创设多种情境练习学生的表达能力。例如：夜晚，我们出去散步，你发现了什么？引导学生用：我发现了_______句式，让学生知道，原来夜晚的一切和白天都是一样的，这也是小作者的由胆小变得勇敢原因。
再例如：从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见_________，用上这样的句式，让学生通过联系生活实际，练习说话。以填空形式的句式，不但让学生充分地熟悉文本，而且培养她口语表达的能力。
课堂上重点落实：指导读好长句子，“从此，再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。”老师出示：
“看见小鸟怎样在月光下睡觉”
“也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。”
“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。”这三个句子，分别找不同的学生读，多种形式地让学生充分读句子，循序渐进地指导学生读好这个长句子。
这节课的问题：
1.老师关注学情不够，对于学生的回答，出现的问题，老师不能及时的.总结，反馈和纠正。
2.课堂上老师有点操之过急，对于提出的问题，没有给学生安静思考的时间，或者重复发问，或者老师自己一问就答。急于把答案灌输给学生。
3.新教师的基本功还需要加强，看到她们的范写，感受到粉笔字对于年青教师，有多么重要，她们的字写得怎样，学生的字就怎样。想要学生写好字，要从老师的粉笔字练起。
故乡第二课时说课稿
《葡萄沟》是浙教版义务教育六年制小学课本（试用）第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新x吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾x族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。
再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法――按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾x族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。
根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进行教学，并将第二课时的教学目标制定如下：
1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
二、说教法。
1、以读为本，读中感悟。
阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
2、创设情境，角色表演。
一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。
3、开放课堂，课外延伸。
语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息，观察葡萄干时引导常识课中所要掌握的观察方法，课后请学生给维吾x族老乡写写信，请学生写游记……以此培养学生的综合能务。
三、说学法。
自主学习合作探究。
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
四、教学流程。
一、导入新课。
（兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。）。
二、教学第二板块。
1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜欢的方式读第二小节，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）。
（读是个性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。
（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）。
（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）。
（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）。
你最喜欢什么时候的景色？
a夏季（你看见了什么？）。
根据学生的回答，理解茂密、一个个。
（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）。
（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）。
（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）。
（3）朗读指导。
同桌准备――指名读。
指名读――男生读――女生读。
（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）。
（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的`葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）。
（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）。
（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，新x老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：一定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）。
（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我――一个小学生为“他角色”――维吾x族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）。
4、朗读。
多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）。
三、教学第三板块。
（荫房是用泥土砌成了的一个有许许多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天，就能变成葡萄干了！）。
2、观察、品尝葡萄干。
观察的方法有很多，可以怎么观察呢？看，闻，尝，捏……（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）。
（从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科之间相互渗透，是现代课程改革的趁势，特级教师沈大安如是说。这一环节，让学生观察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大，同时也在观察地过程中知道观察的方法有很多种：看、听、闻、尝、捏……教给观察的方法，学会观察，一举多得。）。
1、通过你的朗读，让我们感觉葡萄的甜。
2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能成功。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！
（读出自豪。）。
四、教学第四板块。
葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
五、拓展训练。
现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学展现自己作品的地方，叫班级风采，我们三二班也有！
能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，我们把它放到我们的网上，让所有的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾x族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。
（趁热打铁，开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受，想法。又将作业与学校网站给联系起来，在学校网站上发表自己的作品，让学生在成就感，同时让学生为学校建设出一份力，培养学生对学校的热爱之情。）。
六、板书设计。
盛产水果。
葡 好。
景色美丽。
萄 地。
老乡热情好客。
沟 方。
《草原》第二课时说课稿
《第八次》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元第11课。通过一个故事说明了一个深刻的道理，激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神，让学生从故事中明白坚持就是胜利的道理。本课是一篇脉络清晰，文字浅显易懂，寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。
二、说教学目标。
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
三、说教学重、难点教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会布鲁斯王子坚持不懈的精神。教学难点：培养学生正确面对困难的态度。
四、说教学方法、学法。
新课程标准指出：语文教学要努力让学生有体验、有感动、有领悟、有思索地“学习语言文字运用”。在本课的教学中，我坚持以课文朗读指导为主线，适当引导评析句子、感悟课文的语言形式，并想象表达，以努力体现“借课文教语文”的学科课程理念。所以采用了以下教法和学法：
1、本课教学以读为主，抓住重点词句指导学生朗读，引导他们在读中学，读中悟。部分段落采用表演促读的形式，引导学生更好的走入文本，走入人物的内心世界，体会当时心境，从而达到更好的朗读效果。
2、在教学过程中采用“自主、合作”的学习方式。
五、说教学过程。
一、欣赏歌曲导入揭题。
2、同学们，我们的课外生活丰富多彩，滑滑板、骑自行车、游泳？你会什么？
3、看了课题，你想知道些什么呢？
（通过几个问题，让学生对课文内容产生兴趣。）。
二、初读感知。
1、自己认真读读课文，看课文里告诉我们的什么？
2、带问题自读课文。
自读要求：
（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论。）。
（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
（初读时注意把课文读通顺，不要出现字词的读音的错误。）。
3、检查自学情况。
（1）多媒体出示生字词语：
打仗受伤猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集欧洲几乎遭到布鲁斯。
（指名朗读、开火车读、齐读）。
（2）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：几磨。
（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。
4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？
布鲁斯王子带领军队一连打了__七次仗_____，都____失败了___。布鲁斯几乎___失去信心_______，他在____蜘蛛织网_______的启发下，决心干__第八次______，终于赶跑了外国侵略军。
（概括课文意思。）。
三、指导写字。
1、教师范写“侵、磨、伤、抵”四个字，学生自学简单的生字。
2、学生练写。
以上就是我的说课内容，如有缺点和不足，望各位领导和教师批评指正。
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蜜蜂第二课时教学设计
1理解“渺小”、“酿造”的意思。
2懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，学习劳动人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。
3能有感情地朗读课文。
课件一个。
1、同学们，上堂课我们学习了12课《可爱的小蜜蜂》，它是著名作家杨朔写的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我们来看一下，他省掉的开头。（。课件出示：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”）。
2从这一节中，你认为，我喜欢小蜜蜂吗？（不喜欢，感觉不舒服）可你看课题，把它读一遍，你从课题中发现，我喜欢蜜蜂吗？从哪个词中看出我是喜欢蜜蜂的？（可爱）。
我对蜜蜂为什么开头不喜欢，后来却觉得它可爱了呢？（课件出示）这就是我们今天重点要讨论的东西。
提示：蜜蜂什么地方很可爱，作者在参观“养蜂大厦”的过程中，看到什么，听到什么，想到什么？用“——”画出有关的句子，想想读读你体会到了蜜蜂的可爱之处了吗？（自由朗读全文）。
板块一。
1：“我”在养蜂大厦看到了什么？（。课件出示）。
一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。
你体会到蜜蜂的可爱了吗？
a、“大厦”为什么要加引号？“大厦”指什么？
b、“成群结队”什么意思？从这个词中你看出了什么？（蜜蜂多）再读一读这个句子，你还能读出点什么来吗？（蜜蜂采蜜忙）。
c、看到这沸沸扬扬的情景，你会想什么？（说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。）。
蜜蜂当成什么来写了？（人）。
板块二。
2：在养蜂大厦，“我”还听到了什么？（。课件出示）。
一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。
（1）。
（1）劳动时间长：一年四季。
（3）。
生命短暂：6个月。
a多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。
为什么说蜜蜂对人无求？（需求少）。
它给人的却是极好的东西，究竟是什么？仅仅是蜜吗？
它的付出需要回报吗？那你看它有什么品质？（无私奉献）。
b蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！
你能给渺小找个近义词吗？蜜蜂哪里渺小了？
再看看，蜜蜂什么地方让你觉得它很高尚？什么精神高尚？
“我”从蜜蜂联想到了什么？（。课件出示）从课文第四节中找出有关句子。
1、由蜜蜂想到了谁？他们正在干什么？
2、他们辛勤地插秧，仅仅是为了填饱自己的肚子吗？
3、课文学到这儿，想想看，农民和蜜蜂有什么联系？（1采蜜辛勤农民插秧辛勤；2酿蜜多，需求少农民也一样）。
4、我希望做这样的人吗？哪里看出来的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂来赞美为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了创造美好生活而奉献的崇高精神）。
拓展：a在我们的生活中，除了农民有无私奉献的精神外，还有哪些人也具有这样的精神？（医生、老师、邮递员……）。
b、你能用几句话来赞美有这种精神的人吗？
总结：每人读一句，朗读课文。
布置作业：《课堂作业本》。
仿照4、5自然段把刚才赞美有无私奉献的精神的人的话，写下来（注：在屏幕阅读之后）。
12可爱的小蜜蜂。
辛勤采蜜：整日整夜不辞辛苦进进出出飞来飞去。
无私奉献：贡献多需求少。
学习蜜蜂立志奉献。
最后，我们一起来欣赏一下杨朔的散文《荔枝蜜》（屏幕阅读。课件出示：
“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。那里四周是山，环抱着一潭水。那又浓又翠的景色，简直是一幅山水画。从化的荔枝树多得像汪洋大海。开花时节，满山遍野嗡嗡嗡的喧闹得有如墟集。那些蜜蜂早上迎着晨曦，晚上趁着月色，正忙着采花酿蜜呢。
荔枝蜜的特点是成色纯、养分高、香味浓。住在温泉附近的人多半喜欢吃这种蜜。朋友送了我两瓶。我一打开瓶盖，就闻到一股香味。它的色泽也很美，仿佛是玉液琼浆。我舀了两茶匙放在杯里，加了水，搅拌好，一喝，很有点鲜荔枝味。十分过瘾，不断地舔着嘴唇，回味它的味道。我一向嘴馋，接着又喝了一大杯，不觉动情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂。
荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那就是乡里的养蜂场。当时春色正浓，花开得正欢。我一走近养蜂场。就见到成群结队的蜜蜂进进出出，飞来飞去，一片沸沸扬扬的情景。
养蜂员老梁小心翼翼地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的，身体特别长。
老梁赞叹地说：“你瞧这群小东西，多听活。”
我问他：“像这样一窝蜂，一年能收多少蜜？”
老梁说：“能收几十公斤。蜜蜂最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。它酿的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的储存起来，作为囤粮。每回收蜜，给它们留下一点点就行了。它们从来不争，也从来不计较什么，还是继续劳动。”
我想起一个问题，问道：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六个月。”
我说：“原来寿命这样短。你不是常常要到蜂房外边打扫死蜜蜂吗？”
老梁摇一摇头说：“蜜蜂是很懂事的，到时候，自己就悄悄地死在外边，再也不回来了。”
我的心不禁一颤：多可爱的小生命啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是在为人类酿造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，却又是多么崇高啊！
我信步走在稻田的小路上，看到农民忙碌地在水田里插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际上也是在酿蜜？？为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。
当天晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。）。
蜜蜂第二课时教学设计
读自然主义者法布尔的文字的感受一直是清新质朴，犹如从法国南部草原上吹来的和风，《蜜蜂》就是节选他的著作《昆虫记》。这样一篇既有文学的深邃同时又有实用文特质的好文章，我们应该在教学中关注什么？学生的学习节点在哪？这是我在教学中应该要思考的。我在上课之前是这样考虑：首先理清课文的叙述顺序，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的；其次要从中学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。这一点如果只是简单的停留在概念上，学生即使学完文章也无法感受作者的态度和科学作风，只有带领他们行走文本之中，掂量品味一些关键语句和词语才会内化为学生自己的感知。
但是，现在有些教师在教学本文时，使用了大量的挂图、视频等非文本因素的教学资料来牵引课堂和学生。我认为这是眼中干扰了学生的思考和对文本的个体化阅读。对于小学生而言，可以适当借助一点图片和其他媒介来穿插在课堂教学中，但是大量使用就是适得其反了，要培养学生“裸读”文本的能力，能通过自己的阅读从中提炼文本信息和形成独特的审美趣味。
1.会写“确、误”两个生字。
2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
1.出示三组词语。
无论试验纸袋证实减少阻力包括沿途超常。
几乎大概推测。
准确无误确确实实。
2.这篇文章讲了一件什么事呢?
【设计意图】重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。
1.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说。师帮助学生理解“听说”的意思。)。
（1）听说班级一位同学可以用鼻子唱歌，你听了会怎么做？
（2）听说我们学校一个非常漂亮的女老师，是教体育的，你听了会怎么做？
【设计意图】把“听说”一词放在生活的语境中让学生感知，并且由生活中情境引发学生的质疑能力和探究精神，同时也为后面的阅读和学习奠定基础。
2.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?（做试验）他做实验的目的是什么？（他想通过做试验来证明蜜蜂有辨认方向的能力）。
【设计意图】前一个问是为后一问铺垫的。让学生在品读文字中了解作者科学的研究观，同时对学生也产生了一个潜移默化的熏陶，遇到问题要学会钻研，这种研究不是简单的停在想象中，而是要落实到实践之中。这一环节的设计也体现了语文教学的核心素养的指向，真正把学生的基本能力渗透在课堂的教学点滴之中。
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
（1）交流：抓住“纸袋”“四公里”“白色记号”“二十只”“让小女儿在窝旁等着”引导学生明白法布尔在做试验的时候准备很充分。
（2）请学生用自己的话来说说试验过程。
（3）指导朗读。
2.放飞了蜜蜂后,“我”看到了些什么?
蜜蜂飞得很低，贴到地面了吗？（几乎）。
3.我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？这是作者的一种什么心态？
【设计意图】此段主要体现两个方面的理念：1.实用文的文本特质要在平日的教学中有所关注，而这一段着重写的是作者如何“试验”的。从叙述角度上看，有试验的缘由、试验的过程还有后面的结果，这是典型的实用文特质。所以教学中必须要让学生抓住体现时间的词语来汇报。2.这一段文字在语言特色和文体风格上偏重于文学性的描写，这样的描写体现了一篇优秀文章的文质之美，如：“纸袋”、“白色记号”等。
3.学习第三自然段。
让生说说“二点四十”看出他们记录的非常准确，像这样的数字，课文有好几处。你能快速地找出来吗？（将近两点整，大约三刻钟）。
作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动、开心、欣喜若狂)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)。
那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第6自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。)。
1指导书写“确、误”
2抓住“无误、逆风而飞、沿途陌生的景物”来理解。
“无误”什么意思？(没有一点失误）。
“逆风而飞”有没有使他们迷失方向？（没有）。
“沿途陌生的景物”有没有使他们偏离方向？（没有）。
3指导朗读。
【设计意图】这一环节的教学设计旨在突破课文的教学重难点，让学生在自主探究中感悟理解课文内容，进一步学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风，从而逐步培养学生的理解能力、思维能力和语言表达能力。对学生来说，唯有静下心来默读课文，从课文中寻找答案。这样，在训练学生“学习默读这一阅读方式”的同时，也潜移默化地培养了学生的探究意识和能力。
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?
2.指导朗读。
那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。
他可以自豪地向全世界宣布(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。
3.学到这里，你觉得法布尔是个什么样的人？
1.除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)。
2.在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)。
(1)什么是“本能”？（生下来就有的本领）。
（2）作者在最后找到答案了吗？（无法解释的本能）。
明确：同学们，科学的探究是没有止尽的，作者在文章结尾处也没有完全给大家一个答案，但是给了我们一个研究和试验的空间，希望大家也可以走进生活，走到原野上，观察蜜蜂，进一步了解蜜蜂。
【设计意图】当学生对课文内涵和表达方法有了较深刻的理解时，就应当向生活延伸，鼓励学生走向语文大课堂，在实践中学语文，用语文。
学了这一课，你有什么收获？
法布尔曾经说过：“在对某个事情说‘是’以前”，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》。
板书设计:。
《猫》第二课时评课稿
今天上午教研活动，我听了周老师执教的课文《爱之链》。周老师亲切自然的教态，时而平缓时而激情的语言，给本节课润色不少。再加上学生有语气的感情朗读，整堂课在充满了“爱”的温馨氛围中徐徐落下帏幕。相信我们的孩子学了这课以后，一定会像乔依那样“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧”。
这节课我印象最深的有两点：一是本文篇幅较长，老师能引导学生抓住重点语段，让学生自读自悟，并写上批注。二是重视学习方法的渗透，精读第一个故事，第二个故事放手让学生自读自悟，谈感受，培养了学生的自学能力。最后，我说一说自己的一点愚见，文中有个关键句“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧”，这是表现文章主旨的句子，老师是不是应该把它板书在黑板上，让孩子们品一品，读一读，这样更有利于学生学习第二个故事，学完课文后进行拓展延伸，让孩子们联系自身实际或生活实际说一说自己或他人是怎么践行这句话的。这样我相信孩子们对课文内容会理解得更深更透。还有一个小小的'毛病，就是老师在每个环节小结的时候喜欢说半截话，然后学生喜欢接老师的话。我觉得老师的语言对学生来说起到很好的示范作用，这样的毛病忽视不得。
《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计
1、理解课文内容，感受蜜蜂辛勤劳动的精神，激发热爱生活、热爱劳动的思想感情。
2、学会说段落大意。
3、学会6个生字，理解“沸沸扬扬”、“计较”、“渺小”等词语的意思。
学会说段落大意。
带着欣赏的目的去品读课文，让学生主动去学习课文语言。
3课时。
一、激疑，引发探究欲望。
1、出示课题：蜜蜂，我们大家经常见到，你对蜜蜂有什么看法？这篇课文节选自著名作家杨朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是这样写的：
“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”
2、听了这段话，结合自己预习课文的感受，你有什么话想说？
感觉不舒服——深情赞美？
二、初读，整体感知课文。
1、自由读课文，要求轻声细读，努力争取不读错。
2、带着“作者从对蜜蜂感觉不舒服到深情赞美”的疑问，想想课文的主要写了什么？
三、交流，理清全文脉络。
1、提出通读课文遇到的问题。领读生字词。
2、原先，作者对蜜蜂的感觉不好，后来为什么会深情赞美呢？
交流中概括课文的主要内容：
作者来到，看到，听说，想到。
3、再读课文，边读边思考各自然段的主要内容，给课文分段。
4、讨论分段，试说段落大意。
四、学习单元提示，概括段落大意。
1、默读单元提示，体会概括段意的方法。
2、练习概括段落大意。完成《作业本》第五题。
五、课堂小结，抄写生字词。
教学过程：
一、以读为本，感受蜜蜂精神。
1、研究专题：这段话赞美了蜜蜂什么精神？你从哪些地方感受到蜜蜂的这种精神？
2、研究过程：自由读划——找人交流——全班交流。
3、重点理解：
（1）“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”
（2）“蜜蜂是渺小的，却又是多么高尚啊！”
重点体会：从哪里体会蜜蜂高尚的精神？
（1）爱劳动，不辞辛劳。
（2）它酿的蜜多，自己却吃得很少，而且从不与人计较。
（3）工蜂只能活六个月，它的一生都在奉献。
板书：对人无所求，给人的却是极好的东西。
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默默无声，无私奉献。
4、以读悟情。背一背这段话。
二、以问为路，领悟写作意图。
1、质疑引出：作者写本文的目的就是为了赞美蜜蜂吗？
2、读文思考——讨论交流，作者从小蜜蜂身上联想到了什么？
板书：|。
农民、老师、邮递员、交警……。
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学习蜜蜂，立志奉献。
3、整理成文：
课文从表面上看是赞美可爱的小蜜蜂那种的精神，其实是赞美社会生活中那些的人，表达了作者的意愿。
三、课外作业：有感情地朗读全文。背一背自己喜欢的句子。
一、背诵听写句子：
“蜜蜂是在……却又多么高尚啊！”
二、谈谈自己学了本文之后有感受。
三、推荐原文《荔枝蜜》。
1、学生独立阅读。
2、交流读后感。
四、完成作业本。
故乡第二课时说课稿
各位老师、各位领导大家早上好！
今天我说的是北师大版小学语文第四册《南辕北辙》的第二课时。
一、说教材说学情。
《南辕北辙》是北师大版小学语文第四册第七单元里面的一则寓言故事，讲的是季梁的朋友要到南方楚国去，而他却朝北走。季梁提醒他走错了，他却满不在乎。后来人们用“南辕北辙”这个成语，来比喻行动与目的相反。通过这则寓言故事的学习，能够让学生联系生活实际体会故事所蕴涵的哲理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们学习寓言的方法。课文以对话形式展开，富有很强的形象性。文章虽然短小，但叙述生动，因为二年级学生已经学习并了解了一些寓言故事，所以学生学习这则寓言不是太困难。
二、说学习目标。
1、知识目标。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。
2、能力目标。
主要培养学生的理解能力、表演能力、口语表达能力、合作能力。
3、情感目标。
做任何事行动与目标要一致，要听朋友善意的劝告。
三、说教学重、难点。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。
四、说教学理念。
课标指出“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能来代替学生的阅读实践。”根据这点，我采取学生自读、指名读，分角色读、齐读的读文方式，让学生在读中思考，在思考中去读。力争在本课教学中由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的给予表扬和鼓励，使学生对学习寓言有着浓厚的学习兴趣。古希腊哲学家曾说过：“人的头不是一个被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”课堂上我设计了让学生分角色表演和展开辩论的活动充分激发了学生的学习激情，让学生在学中乐，乐中学。
五、说教学流程。
为完成本课的教学目标，我设计以下个环节：
（一）课本剧导入，激发兴趣。
生：欢迎（板书课题）。
（二）精读课文，感悟寓意。
1、播放课文朗读的录音（要求学生注意听朗读时的语气为后面的角色扮演做了铺垫）。
2、要求学生模仿录音中的语气自读课文。
3、指名读课文检查读文情况。
4、师：在读课文的过程中你读懂了什么？
当有学生回答：“我知道了楚国在南边，季梁的朋友硬要往北走”。时。
（教师随即在黑板上贴出楚国的图片）然后指名让学生根据自己的理解在黑板贴上出马车图。
师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）。
还有的学生说：坐车人很固执、很愚蠢。
课件出示：
（1）、季梁不解地问：“去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？”朋友说：不怕，我的马好。
（2）、季梁告诉他：“马虽然好，可这不是去楚国的路？朋友回答：没关系，我旅费很多！
5、请两名同学上台来表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在两名学生表演的过程中，教师对人物的语气进行针对性的指导。
（设计意图：通过学生自读感悟，加上表演中教师对人物语气的指导，使学生更加深入了解故事中人物。同时突破了有感情的朗读这一教学目标）。
教师：季梁的朋友自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？让生围绕这个问题以小组为单位展开讨论。（当学生讨论出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。）。
（设计意图：课前充分的预设不但使教师在面临生成的问题时临危不乱，而且能及时抓住这一有价值的问题组织学生进行辩论，辩论使学生的口语表达能力得到了训练的同时，问题的答案也逐渐变的明确，让学生在辩论的过程中体会到学习的快乐。）。
6、课件出示课文最后一段（车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远）让学生齐读。
教师对辩论进行小结：古时候人们并不知道生活在一个地球上，他们认为天圆地方。坐车人愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，不管条件多好，离目标是越来越远。
（设计意图：教师的小结不但使辩论圆满结束，而且又一次将学生引入对故事的理解中，此时故事所蕴涵的道理不言自明。通过对故事内容的理解，达到理解寓意的目的，水到渠成的解决了教学中的重难点。）。
（三）课堂练习：
通过这则寓言的学习，大家有什么收获？（学生畅所欲言）教师根据学生的回答进行小结：做事行动和目的要一致，要听从朋友善意的劝告。
（四）播放《南辕北辙》的故事，升华认识与感受。
1、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。
2、引导学生联系生活实际谈谈《南辕北辙》现象。
（设计意图：在这个故事的欣赏中，古今联系再次理解“南辕北辙”。学生不仅增强了认识，还明白了今后该怎样做。）。
（五）、布置作业：
同学们回家后把这则寓言故事讲给爸爸，妈妈听听。
附板书设计：
南辕北辙。
南北。
相反。
做事行动和目的要一致，要听从朋友善意的劝告。
秋天第二课时说课稿
《秋天》这一课是部编教材一年级上册第三单元第一课，是拼音教学之后的第一篇课文。这一单元围绕“自然”主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文，《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
低年级语文教学要将指导学生正确、流利朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始我就重视基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。
教学目标：(1).巩固“秋、飞、会”等10个生字，会写“人、大”2个生字。(2)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好“一”的不同读音。背诵课文。(3).结合图片，感受秋天的特征。
教学重点：1.知道正确书写“人、大”2个生字。2.指导学生读熟、读懂课文。
教学难点:读好“一”的不同读音。结合图片感受秋天的特征。
情境教学法。在教学中结合图片，运用多媒体课件来创设情境辅助教学。课堂中采用教师师范读、学生借助图片读、指名读、小组比赛读、全班齐读等方式充分激发学生的主动意识和进取精神，学生爱学、乐学。采用目标教学法教学法。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1、复习导入，巩固字词。通过复习生字、词、短语，达到温故知新的效果。其中有儿化和一字的变调以词语和短句的形式出现，在课前复习阶段给与强化训练，为后面能正确、流利朗读课文打基础。
环节2、整体感知，读通课文。教师请三位学生分段朗读课文，力求读准字音，读通句子。培养学生整体感知意识。
环节3、图文对照，感知变化。课文是典型的秋季自然现象，我给学生相关的图片，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。这一阶段力求朗读形式多样和内容全面，创设多种情境朗读，借助板书及插图达到背诵的程度。“一”的不同读音是朗读的难点，也是这一课时教学难点，为了突破这个难点，在引导读“一”的变调时，重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，我教读词组“一群大雁、一会儿、一字”指导读好一字的不同读音，然后把这些词组放在句子中指名读，读好“一”字变调，不断提高朗读能力，进而解决教学难点。
环节4、回归全文，感情朗读。师生合作朗读全文。
环节5、指导书写，展示评价。书写“人、大”两个生字，引导学生观察结构，发现异同，从而学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。
环节6、课堂小结，课外延伸。通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
用三种颜色板贴，清晰直观，力图直观而简明地将授课内容传递给学生，，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。
让课堂充满智慧，让智慧充满思想。
故乡第二课时说课稿
1、教材地位及作用。
这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔美丽的景象，都化做充满激情的文字，深深的打动我们的心。高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌，因为它的文体特点（散文诗）适于本单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。19，那时正是俄国19革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。据此，我以深层感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
二、教学目标、教学重难点的确定。
教学重点：根据《海燕》的`本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵。体会文中对比、衬托象征等写法的运用。
三、教学方法的设计意图：
1、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发现等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
四、课时安排。
一课时。
五、教学过程。
一、课前展示。
二、目标引领。
1、出示学习目标：
（1）能够结合具体、细致的描写分析海燕形象。
（2）体会本文运用对比、衬托、象征写法的运用。
2、导语：上节课我们学习了海燕的第一课时，初步的了解了海燕的形象，今天老师带领大家继续学习第二课时，细致、具体深入地理解海燕的形象。
三、自学精导。
1、自学指导一。
任务：跳读全文，分析海燕的形象。
方法：在文中勾画出描写海燕的句子，简要赏析并做好批注。遇到问题可以小组讨论解决（前3分钟自己勾画，后2分钟小组讨论）。
时间：5分钟。
检测方式：抽各小组代表回答回答，朗读所找的语句，分析全面加2分，不全面加1分。
2、自学指导（二）。
任务：跳读课文，在文中勾画出描写其他动物的句子。分析写其他动物的作用。
方法：快速阅读课文的4----9段，勾画出描写其他动物相关语句，分析其作用，并做好批注。
时间：3分钟。
检测方式：找同学汇报自学结果。
3、自学指导（三）。
任务：文中只是单纯的写海燕吗？如果不是，那作者想写什么？填好表格，总结文章主旨。
四、目标测试。
1、完成当堂训练一题、二题。
五、作业。
教师下发阅读材料------郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计之二
学习蜜蜂立志奉献。
最后，我们一起来欣赏一下杨朔的散文《荔枝蜜》（屏幕阅读.课件出示：
“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。那里四周是山，环抱着一潭水。那又浓又翠的景色，简直是一幅山水画。从化的荔枝树多得像汪洋大海。开花时节，满山遍野嗡嗡嗡的喧闹得有如墟集。那些蜜蜂早上迎着晨曦，晚上趁着月色，正忙着采花酿蜜呢。
荔枝蜜的特点是成色纯、养分高、香味浓。住在温泉附近的人多半喜欢吃这种蜜。朋友送了我两瓶。我一打开瓶盖，就闻到一股香味。它的色泽也很美，仿佛是玉液琼浆。我舀了两茶匙放在杯里，加了水，搅拌好，一喝，很有点鲜荔枝味。十分过瘾，不断地舔着嘴唇，回味它的味道。我一向嘴馋，接着又喝了一大杯，不觉动情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂。
荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那就是乡里的养蜂场。当时春色正浓，花开得正欢。我一走近养蜂场。就见到成群结队的蜜蜂进进出出，飞来飞去，一片沸沸扬扬的情景。
养蜂员老梁小心翼翼地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的，身体特别长。
老梁赞叹地说：“你瞧这群小东西，多听活。”
我问他：“像这样一窝蜂，一年能收多少蜜？”
老梁说：“能收几十公斤。蜜蜂最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。它酿的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的储存起来，作为囤粮。每回收蜜，给它们留下一点点就行了。它们从来不争，也从来不计较什么，还是继续劳动。”
我想起一个问题，问道：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六个月。”
我说：“原来寿命这样短。你不是常常要到蜂房外边打扫死蜜蜂吗？”
老梁摇一摇头说：“蜜蜂是很懂事的，到时候，自己就悄悄地死在外边，再也不回来了。”
我的心不禁一颤：多可爱的小生命啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是在为人类酿造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，却又是多么崇高啊！
我信步走在稻田的小路上，看到农民忙碌地在水田里插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际上也是在酿蜜??为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。
当天晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。）。
秋天第二课时说课稿
教学目的：
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：“议花生”部分。
教学过程：
1、同学们，今天我们继续学习：齐读落花生。
2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？对作者影响最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。
6、引读齐答：对于花生的好处。
姐姐说：
哥哥说：
我说：
爸爸说：
7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？
8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么。
9、全班齐读。
10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？
12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。
13、全班一起读，读出这种精神。
14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的?人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。
15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。
是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。
17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文，谈谈你的理解。
18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。
引读：人，要做：不要做：
19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？
22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。