教学工作计划还需要考虑教学环境和资源的配置，为教学提供有利条件。以下是一些教师们常犯的错误和不足之处，大家可以参考和改进。
神笔马良教案
１、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。
２、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。
１、多媒体课件；
２、作画纸、笔人手一份。
一、出示“马良”形象，引出主题。
１、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？
２、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？二、边看动画边讲故事，理解故事内容（一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）。
２、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的.是一支神笔。”
１、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？
２、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？
３、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？
师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情。
1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？
2、（画耕牛）同上。
3、（画水车）同上。
4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？
5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
2、幼儿作画。
现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。
3、幼儿讲述。
三、迁移幼儿生活经验，引导幼儿大胆讲述。
2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本领，可以用它怎样帮助别人呢？
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！民间传说欣赏——《神笔马良》。
神笔马良教案
同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个特别热爱画画的孩子叫马良，但他和咱们同学们不一样，他没有一只笔，但热爱画画的热情丝豪没有减弱，而是更加爱画画了，哪位同学能描述一下马良是怎样刻苦学画画的?(他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟，他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼，他见什么就画什么)所以他有一个愿望就是(自己能拥有一只笔)也就是(盼笔)，他的愿望实现了吗?本节课我们继续来学习(神笔马良)。
1、复习生字。
2、到底马良的愿望实没实现呢?请同学们和老师共同翻开语文书97页。
二、学习课文。
1、找同学读第6自然段，其它同学边听边想：这一段主要讲了什么?(马良得到一支笔，而且是一只神笔，他用这支笔画一头耕牛帮助农民耕地)用两个字来概括(得笔、用笔——第一次画画：画一头耕牛帮助农民耕地)那么马良得到一支笔特别高兴，后还发现是一只神笔，此时他是什么心情?谁来读一读。
2、很快马良得到神笔的消息一传十十传百，传遍了每个人的耳朵，变成了从皆之，自然而然也传到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?请同学读第7、8自然段，(大官带兵把马良捉去要他画金元宝)那么马良是不是得到了笔就随便给别人画画，那马良是怎么做的呢?也就是马良画了第二次画(画门和马帮助牢里的穷人逃跑)。
4、大官铲除了，他又回到村里，又开始为穷人们画画，穷人们更加爱戴他了。为什么穷人们更加爱戴他了呢?(爱憎分明，全心全意为人民服务，他善良淳朴)。
5、同学们看马良为人们做的这4件事，有哪几件是帮助穷人的，哪件事是惩罚大官的?下面有哪位同学能用马良画(什么)帮助(谁)(做什么)句式简单地把马良画画这几件事说清楚?出示小黑板：1马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农耕地。2马良在监牢里画展了一扇门和马帮助穷人们逃跑。3马良画水车，帮助农民浇地。4马良画海、画风、把大官们的船弄到海里去了帮助穷人们除了害。
6、质疑：学到这里你认为你还有哪里不懂或新的看法提出来让老师和同学们一起讨论。
7、带着对马良的敬佩我找一位同学再来读一遍课文，我们再重新感受一下马良的.善良和马良惩罚大官后的快感。
8、下面有哪位同学能为大家讲一讲神笔马良这个故事。
9、那么此时你想对神笔马良说些什么呢?
三、拓展如果你是神笔马良你会拿着神笔做些什么呢?
四、小结。
同学们一个个不是马良，却胜似马良，老师相信你们美好的愿望一定会实现的，让我们把马良的言行牢记在心间，去给身边的一切要帮助的人带去关怀和帮助，有一首歌唱的好只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间!
五、作业。
1、把马良这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把马良这个故事设计好表情和动作表演。
3、课下准备嫦娥奔月、牛郎织女、白雪公主、后羿射日、女娲补天、灰姑娘，这些故事，下节课我们来一个讲故事比赛。并评选出表演之星和故事大王。
《神笔马良》活动教案
理解课文内容，培养丰富的想象能力。从马良用神笔帮助老百姓惩罚中，受到启发。把故事讲给家人听听。
１课时。
学习第一部分课文内容。
读第１~８自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从此，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么盼望有一支笔呢？（理解：盼望）
１、大官的下场什么样？说明什么？
２、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？
１、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？
２、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？
３、你喜欢马良吗？为什么？
《神笔马良》教案
知识与能力能正确、流利地朗读课文。
通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法，并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法，试背课文。
在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。
2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程。
激趣导入。
1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）。
2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。
3、引出神笔。
4、马良用神笔做了许多好事，假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？
5、揭题：假如整体感知。
6、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？
7、教师范读。
8、根据生回答归纳板书：
小树——太阳小鸟——谷粒西西——好腿。
4、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。
学习第一节诗歌读。
1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。
3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的。小树感到怎样？用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）。
4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜欢哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。
5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。
6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）。
《神笔马良》教案
抓题眼，带动对整篇课文的阅读，也是长文短教的一种惯用做法。本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心，做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。
1学懂课文生字新词，读懂课文。
2体会马良神笔之“神”。
3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。
看了题目，你有什么问题吗？
马良的笔“神”在哪里？
2.初读课文，自学生字新词。
3带着课后问题读懂课文。
4连起来简要复述课文内容。
紧扣“神”字品读重点词句。
让我们再读课文，课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神？
1.他立刻拿起笔……叫起来。
2.马良拿出神笔……“哞”……耕牛。
3.马良……一推，门开了。
4.马良说：“……”
自由练读，读出神笔之神。
小结：马良想什么画什么，画什么就有什么，这笔可真神呀！
神笔之神还表现在哪里？
1.大官让画师画摇钱树，没有变成真的`摇钱树。
2.马良用神笔居然让大官葬送海底，神笔真是助善除恶呀1。
如果要把课文编成课本剧，哪一部分是高潮部分？
有声有色的练读课文最后部分，“马良给大官画金山，最后使他们沉入海底”。
1.找伙伴表演读。
2.分组上台表演。
1.神笔之神不光是画什么就有什么，而在于它能助善除恶。
2.补充阅读《七色花》等民间故事。
3.阅读诗歌《假如》第一段，续写诗歌。
假如。
假如我有一枝。
马良的神笔，
我要给窗前的小树，
画一个红红的太阳。
让小树在冬天，
也能快活地成长。
不会在寒冷的北风里，
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝。
马良的神笔，
我要——。
神神神。
《神笔马良》教案
1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。
1、多媒体课件；
2、作画纸、笔人手一份。
一、出示“马良”形象，引出主题。
1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？
二、边看动画边讲故事，理解故事内容。
（一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）。
2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？
（二）继续讲故事。
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？
2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？
3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？
师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情。
1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？
2、（画耕牛）同上。
3、（画水车）同上。
4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？
5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
（四）学生画画续编故事结局。
2、学生作画。
现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。
3、指名学生讲述。
三、拓展：迁移学生生活经验，引导学生大胆实践。
2、好，现在老师请你们想一想，你们都有哪些本领，可以用它怎样帮助别人呢？
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！
神笔马良的教案
1、理解课文内容，培养丰富的想象能力。
2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚坏官中，受到启发。
3、把故事讲给家人听听。
两课时
两课时
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
你喜欢童话故事吗?你知道童话故事的特点吗?童话故事是通过非常丰富的想象、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的.儿童故事。(板书课题)
二、学习课文。
(一)检查预习情况。(小组里准备)
1、小声读或默读，进一步扫清预习时未解决的生字。
2、段序是否标出。
3、《神笔马良》主要讲了一个什么故事?(用自已的话概括一下)
4、阅读提示中：马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣?
(二)全班交流(请准备好的小组起来回答，根据学生的认知水平，适时出示课件，理解重点词句。)
三、师范读，生思考：如果你得到了这支神笔，会做些什么呢?(生各自发表自已的意见。)
四、读故事，想故事，准备讲故事。
第二课时
讲故事比赛，并评出故事大王。(《神笔马良》)
附：练习设计
一、比一比，组成词语。
娃( )记( )逃( )爪( )史( )孟( )
哇( )纪( )桃( )抓( )驶( )猛( )
二、在括号里填上恰当的量词。
一( )神笔一( )田地一( )大门一( )公鸡
一( )快马一( )水车一( )金山一( )图画
三、按要求写词语。
abab:
abac:
abcc:
aabc:
四、读句子，在空白处点上标点符号。
1、马良恨透了大官站着一动不动大声说我不会画
2、大官恼怒了说谁叫你画海快画金山
3、公鸡从墙上飞下来跳到窗口喔喔喔地叫起来
4、一位老艺人在捏面人瞧那形态各异的面人孙悟空猪八戒多招人喜欢啊
五、给下边的句子加上适当的词语，再读一读。
1、马良画( )耕牛。
2、我( )吃着水煎包。
3、我和爸爸( )去逛书市。
4、小明( )敲电脑。
故事神笔马良教案
1、认识9个生字，理解新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。
3、通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法，培养学生的语言表达能力。
会讲这个故事，感悟课文内容，用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。
读中感悟，读中表达。
一、激趣导入，板书课题。
同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。
二、初读课文，读通读顺。
1、拼音汉字对照着读课文，要读得正确、流利、有感情。
自由读课文，标出自然段，有不懂的问题记下来。
2、讨论、交流，教师适时点拨（重点指导学困生）。
三、品读感悟，个性表达，训练语言。
1、用自己喜欢的方式读1、2自然段，读后思考：马良。
2、赏析课文，说说马良是个怎样的人？喜欢哪一段，就读哪一段，读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书：善良，聪慧，正直，勇敢。
3、试讲这个故事。
先在小组内讲，再选出代表在全班讲。
四、拓展延伸，升华情感。
师：如果你也拥有这样一支神笔，你会做些什么？
（充分发挥想象，说出自己的想法。注：由于每个学生生活的环境和价值观的不同，答案可能是多种多样的。此时，教师要及时做出正确的引导和评价）。
五、总结收获。
1、说说学了这篇课文，你有哪些收获？
2、把你最想说的话写在练笔本上。
（参考题目：1、马良，我想对你说……2、假如我有这样一只神笔……）。
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人？”
学生的回答是多元的，从不同角度出发的。看来之前的'发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。
《神笔马良》教学教案
师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：假如并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的`拼音读准字音，读准句子。
2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。）。
3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）。
5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书）。
6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话），小学二年级语文教案《《假如》教学设计》。
1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画，许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气）。
2、借助板书，诵读课文[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。
小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲。
《神笔马良》
1.认识本课2个生字。
2.能正确、较快地阅读课文，用自己的话把故事讲绐别人听。
3.理解课文内容，了解马良用神笔为百姓做了哪些好事。
教学重点。
抓住和理解课文中的重点词句，想象画面，体会马良对穷苦百姓的同情热爱，对贪官的憎恶的品质。
课时安排1—2课时。
教学过程 。
一、自由读书，读通读顺课文。
1.让学生用较快的速度自由读课文。
2.说一说课文主要讲了一个什么故事。
二、抓住问题，多读多想。
1.根据“阅读提示”中的要求，将课文多读几遍，边读边想象画面，将自己感兴趣或不理解的地方写下来。
2.讨论：马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣?
3.讨论汇报。结合理解句子“马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。”“马良恨透了大官，站着一动不动，大声说，我不会画!”体会马良的思想品质。
4.再次读读你感兴趣的句、段。
三、拓展练习。
1.分小组讨论“如果你得到了这支神笔，会做些什么”?
2.动手把所说的用画笔画出来，并配卜一段文字说明，鼓励学生大胆地有创造性地作画。
3.开“我手中的画笔”、“神笔画展”或“七彩画廊”画展。
4.用自己的话把“神笔马良”这个故事讲给家人听，也可说如果你有了神笔，会做些什么。
《神笔马良》教案
1、 通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。
1、多媒体课件；
2、作画纸、笔人手一份。
一、出示“马良”形象，引出主题
1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？
二、边看动画边讲故事，理解故事内容
（一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）
2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？
（二）继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？
2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？
3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？
师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情
1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？
2、（画耕牛）同上
3、（画水车）同上
4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？
5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
（四）学生画画续编故事结局
2、学生作画
现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。
3、指名学生讲述
三、拓展：迁移学生生活经验，引导学生大胆实践
2、好，现在老师请你们想一想，你们都有哪些本领，可以用它怎样帮助别人呢？
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！
《神笔马良》
教材简析：
《神笔马良》是一则神话故事。故事把财主、皇帝的贪婪描绘得活灵活现。在惩恶扬善中，让我们看到马良的善良、聪明与嫉恶如仇，从中体会到广大劳动人民的善良本质和良好的愿望。
教学目标：
1、通过阅读课文，体会和学习神笔马良聪慧、善良、正直和勇敢的品质。
2、认识9个生字。
教学准备：动态课件，教学挂图。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、设置悬念，激发学生阅读兴趣。
同学们，老师给大家带来一个神话故事。相传，在很久很久以前，有一个孤儿名字叫马良。马良从小喜欢学画，可是他没钱买笔，只好用树枝、草根在地上、石壁上练画。一天，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。马良用神笔都做了什么呢？请同学们快快走进《快乐读书屋四》吧。
2、板书课题。
二、初读课文，快速捕捉信息。
1、自读文前提示，明确阅读要求。
2、看汉字读课文，借助拼音读准字音。
3、再读课文，要求在读正确的基础上读通顺。读不通顺的句子，可多读几遍。
4、默读课文，想一想，善良勇敢的马良，得到了一支神笔，他用神笔都做了些什么？（要求学生默读时，不指读，不出声，边读边想思考问题。）。
5、简要回答问题。解决文前提示提出的问题，培养学生略读能力。
三、指导朗读，理解感悟。
1、同桌互读课文第2自然段。
（1）马良为穷人都画了什么？用笔圈画出来。要让学生知道省略号省略了哪些内容，进一步了解省略号的作用。
（2）集体交流、解疑：读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2、用自己喜欢的方式读课文3、4自然段。
（1）财主和皇帝让马良画什么？马良为什么不愿意画？学生年龄小，只要能认识到马良不愿为贪婪的人画金银财宝就可以。
（2）师生交流读懂了什么，解决读文中未解决的疑问。
3、指导有感情地朗读课文。
四、播放课件，练讲故事。
1、看课件，同桌练讲故事。
2、选派代表到讲台前讲故事。
五、落实识字任务。
1、同桌互相检查对9个生字的认识程度。
2、教师用识字卡片抽查学生识字情况。
六、课外阅读，拓展延伸。
1、自由读《鲜花》。
2、谈一谈，为什么说“给”永远比“拿”愉快？
《神笔马良》教案
1、理解重点词句、读懂课文内容。
2、了解马良用神笔做了哪些事情？哪件事最让你感兴趣？
马良用神笔做了哪些事情？哪些事最让你感兴趣？为什么？
投影幻灯、录音磁带
什么是童话呢？
童话是通过非常丰富的想像、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。
今天，我们学的课文《神笔马良》就是这样一篇童话故事。作者运用了超现实的夸张和幻想，给马良除恶安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情节更加曲折离奇，全文充满了儿童情趣。使我们阅读时，更觉得亲切、生动、有趣。
1、哪些语句描写马良喜欢画画，找出来读一读。
学生说。
教师引导：大官和画师是怎样表现的？他们说了些什么？采取了什么行动？读读课文。
学生说。
学生说。
2、马良怎样得到一枝笔？读读课文。
学生说。
教师引导：马良得到一枝笔，他的表现怎么样？他怎样做的呢？
学生说。
3、马良有了这枝神笔，他又是怎么做的呢？（分小组讨论讨论）
学生讨论。
学生说。
教师讲：“假装”是故意作出某种动作和姿态来掩饰真相的意思。大官亲自给马良松绑，这是一种假象，他真正的目的是什么？请同学们想一想。而马良又是怎样对待大官的呢？请同学们自由读课文，从“马良想夺回神笔”到“山一样的海浪不断地向大船压去。”（放录音）
学生说。
4、齐读最后一个自然段，说一说你的体会是什么？
学生说。
神笔马良
喜欢画画画耕牛
刻苦练习用神笔为穷人画水车
盼望有笔要什么有什么
对大官画大海
1、朗读喜欢的自然段。
2、填量词
一（）神笔一（）金山一（）摇钱树
一（）公鸡一（）画一（）老爷爷
3、积累四个字的词语
《神笔马良》教案
抓题眼，带动对整篇课文的阅读，也是长文短教的一种惯用做法。本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心，做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。
1学懂课文生字新词，读懂课文。
2体会马良神笔之“神”。
3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。
1. 揭题：神笔马良
看了题目，你有什么问题吗？
马良的笔 “神”在哪里？
2 .初读课文，自学生字新词。
3 带着课后问题读懂课文。
4 连起来简要复述课文内容。
紧扣“神”字品读重点词句。
让我们再读课文，课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神？
1. 他立刻拿起笔……叫起来。
2. 马良拿出神笔……“哞”……耕牛。
3. 马良……一推，门开了。
4. 马良说：“……”
自由练读 ，读出神笔之神。
小结：马良想什么画什么，画什么就有什么，这笔可真神呀！
神笔之神还表现在哪里？
1. 大官让画师画摇钱树，没有变成真的摇钱树。
2. 马良用神笔居然让大官葬送海底，神笔真是助善除恶呀1
如果要把课文编成课本剧，哪一部分是高潮部分？
有声有色的练读课文最后部分，“马良给大官画金山，最后使他们沉入海底”。
1. 找伙伴表演读。
2. 分组上台表演。
1. 神笔之神不光是画什么就有什么，而在于它能助善除恶。
2. 补充阅读《七色花》等民间故事。
3. 阅读诗歌《假如》第一段，续写诗歌。
假如
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树，
画一个红红的太阳。
让小树在冬天，
也能快活地成长。
不会在寒冷的北风里，
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要——
神笔马良
神 神 神
《神笔马良》教案
1、 通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。
3、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
4、积极的参与活动，大胆的说自己的想法。
１、多媒体课件；
２、作画纸、笔人手一份。
１、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？
“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）
２、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”
１、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？
２、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？
３、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？
师：好，我们一起看看，接下来会发生什么事情
1、发生了什么事？猜猜马良会怎么做？（画小羊）
2、同上（画耕牛）
3、同上（画水车）
4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？
5、反思：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
2、幼儿作画
现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。
3、幼儿讲述
2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本领，可以用它怎样帮助别人呢？
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！