在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
最新学地理的心得体会优质篇一
如何提高学生对地理学习的兴趣呢?这是我们许多教师都比较关注的问题。针对现在学生见识广，生活经验丰富的特点，我们不妨让他们通过联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得、生活中处处有地理。当然我们还可借助报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。
新时代的课堂，学生是主体，教师不越俎代疱。在学习中我们应鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，教师可以趁热打铁引导学生分成正方、反方两组进行辩论，同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。
“发明千千万，起点是一问”。课堂上我们应让学生大胆发言，大胆的表达自己的`看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题、问题提出后，我们需要肯定学生大胆提问的精神，然后通过师生探讨，给学生一个满意的解答。
地图是地理学科的灵魂。在教学中应让学生用好地理图册、填充图,通过填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。同时在教学过程中可以适时地开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。
最新学地理的心得体会优质篇二
对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得、生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地认识了台风及其特点。
定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问、假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问、三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效果显著。
最新学地理的心得体会优质篇三
我国古代的大教学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？在这一个学期的初一地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。
好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学讨论并展开辩论。这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。
在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
1、谚语的妙用：
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础。如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。
除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。
为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。
课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。
教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。
首先，要多运用电化教育手段。学生理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。
其次，放手学生，相信他们也能胜任。我曾尝试让学生和老师交换角色，让他们站在讲台上，体会当老师讲课的感觉。一篇课文交到他们手上，按照要求必须使用多媒体进行教学，课下要备好课，抓住这一节的重难点，合理安排时间等等。我发现把课交到他们手上，他们的积极性得到了老师的认可，更加热爱这门学科，成绩自然而然的就得到了更大的提高。
总之，地理教学让我和我的学生都收获了知识和快乐。多种多样的教学形式更加有利于成绩的提高，作为老师我倍感欣慰。
最新学地理的心得体会优质篇四
地理学科在初中的受重视程度远不及大三科，被认为是“副科”。大部分学生知识生疏，对地理感觉“无趣、畏惧”，另外许多学生对于一些地理方面的常识问题也了解不多，造成学习地理的难度加大，种种原因导致同学失去学习地理的注意力和兴趣。新课程理念倡导建构的学习，尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，教法中要注意增加学生活动，体现新课改“以学生为中心”的理念。这就使课堂教学注定要从封闭走向开放，从单一走向综合，为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台。新课程这种开放性、综合性和与时俱进的内在品质为高中地理教学的开展提供了新的契机。因此，如何使得初中地理课吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣已成为广大教师在日常教学中实践新课改所要迫切解决的问题。以下我从五个方面对此正在进行积极的探索和尝试，也是在教学中得到的有关认识与体会总结。
美国的心理学家、教育学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”而加强地理教学的趣味性，对于活跃课堂气氛，调动学生的积极性和注意力是至关重要的。地理教师想要把课上得兴味盎然，激发起学生强烈的求知欲望，那么课堂教学中的新课导入这一环节就显得极为重要。
“良好的开头是成功的一半”。讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。因此在实际的教学中我首先对教材进行认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。或通过讲与本节课有关的生活事例或一些社会时事导入新课;或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。
例如，在讲授初二地理的“时区”教学时，时差的概念，学生通过旅游、夜间看体育直播赛场的情况来体会;各国采用的时区：让学生在观看nba系列直播，美国当地时间和中国时间的比较中，分别对这些加以理解体会，设置悬念以吸引学生融入课堂。同时，我还要求自己上课要态度积极、亲切和蔼、自信心十足。在课堂教学做到语言生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的注意。
观察以往的课堂教学，会发现，学生在课堂上害怕发言，生怕出错，怕遭到同学耻笑，受老师责备。所以，大多数同学采取默不做声，不动声色，缄默不言的态度。并有不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生紧张异常，没有安全感，更无平等、愉悦的感觉可言了。可以想象，在这样的课堂上，学生的学习效果会大打折扣的。
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷;而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此，创设和谐民主的课堂氛围对提高课堂教学效率是有好处的。所以教师在课堂教学中应尽量创设一种轻松的课堂气氛，不再板着脸上课，该和学生开玩笑的时候也会开个玩笑，逗学生笑一笑，有时学生在课上捣乱，不要生气发火，而是开个玩笑，或者冷处理一下。这样既解决了课堂上的异常情况，又不会打击学生的学习积极性。
教学实践证明上课时如果心情轻松，学生的表情自然，心情就会比较好，课堂效率也势必有所提高。其实这点我在平时的教学活动中自己也深有体会。激情、幽默、轻松的语言交替使用，活跃了课堂气氛，容易引起学生的注意，也自然提高了学习效率。
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人，有利于从根本上提高学生的学习兴趣。例如，在讲授《世界主要气候类型》时，我针对气候类型多而复杂的特点，把学生分成10个小组，每小组探讨一种气候类型，上课时由学生自己讲述和相互补充，并且由其他小组评分，促进学生之间的相互竞争，提高学习效率，从而既培养学生收集资料的能力，又有利于学生分析能力和表达能力的提高。
四、解答学生关心的问题，培养学生探求知识的兴趣
教师在备课时，不仅要备教材、备教法，而且要备学生，要认真考虑学生会有哪些想法或疑问，讲课时予以解答。例如，在讲授《地壳运动》教学：通过地壳探索的新资料了解地壳环境环境，使学生不仅仅能掌握知识，更能获得前沿的科学信息和资料;并且讲述地震发生时怎样防震减灾的知识等，学生都感到都很满意，而且还会“亲其师，信其道”。这样既排除了学生的疑问，又坚定了学生学习地理的信念。当前，中学生思想活跃，对社会热点问题非常关心，在课堂上常会出现一些意想不到的问题，这时教师应针对这一情况实事求是地解答学生的问题，满足他们的求知欲。
五、积累资料，提高教学的趣味性
地理课具有很强的生活实践性和时代性，教师在教学中必须贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，坚持杜绝脱离实际的空洞说教，一定要选取相当数量的实际事例进行教学。为此，在实际的教学过程中，我在尊重教材和教学参考书的前提下，还从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，以及一些视频素材及反映地理的影片，并针对知识适当传递给学生，如《后天》就体现出《全球气候变化》，《未来水世界》反映全球变暖的情况，等等。教学中注意积累，把积累到的材料注意分类存放，需要时方便提取。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对地理课愿学、乐学。
以上是我在课堂教学中吸引学生注意力和培养学生学习兴趣的一些尝试，还需要不断改进和完善。教学需要创造性地反复实践与不断创新，随着新一轮课改的不断发展和深入，教学的方法和策略也不断更新，我们只有与时俱进，大胆创新，才能适应时代发展的要求，培养出有利于自身发展和符合社会的学生。
最新学地理的心得体会优质篇五
参加地理课堂教学改革一年来，我时时注意对学生进行赞美，用激励的方法来转化后进生，一年来的实践证明教学中运用赞美这一法宝是切实可行的，下面就谈谈自己在这一方面的具体做法和体会。
在一个几十个学生的班集体中，不同的学生有不同的特点，每个学生都有各自的长处和短处，如何促进学生们在各个不同方面的发展，我想这应该是任课教师特别关注的问题。通过一年的实践和跟踪比较，我认为充分地激励学生去做好每一件事，在做事的过程多给予赞美，可以有效地促进他们各方面的发展，作为教师应该针对一些学生某一方面的弱点或欠缺，适时鼓励他们。这样才能真正使学生在赞美、鼓励中进步，最终实现由量变到质变。
例如，276班有一位叫彭一葵的同学，在八个人的小组中特别沉默胆小，学习成绩一直落后，特别是读图分析能力极差，大部分时间是答题内容与所填材料南辕北辙、背道而驰。针对他的不足，我首先肯定他的自身优点，然后让他认识到自己与别的同学的差距，正视自己存在的问题，最后，我对他提出目标，并且我充满信心的鼓励她：“我想经过你自己的努力，你一定有能力，有信心学好地理。你说呢？”他很肯定的点了点头，我马上又说“你一定可以做好这一件事”从现在起，你坚持每天读20分钟的地理，好吗?第二天他就在早自习之前读地理了，并且课前还向我问题目呢，上地理课时，我在全班学生前表扬了他的进步，在接下来的日子里，他坚持每天读地图、记地理，每天我都不忘给他说一句赞美、表扬的话，经过一年多的努力，他的地理成绩大大进步，本次单元测评他还得了83分。
从这个事例中，我们可以看出赞美、激励对学生的进步有着十分明显的促进作用。
在班级的教育教学中，我们时常会遇到一些自卑感较强的学生。如何帮助这些学生克服强烈的自卑感，也是地理教师必须面对和解决的迫切问题。例如：276班有一个叫郭子鳌的学生，学习习惯不好，学习成绩差，刚接手时，他从不跟着来，针对这一情况，我首先增长他的自信心，如在一次讲到美国农业发展时，我提了一个问题：请比较中国农业发展与美国农业发展的差别？学生合作学习，共同讨论后，他举手了，虽然郭子鳌他答得不完全，但有几处地方都涉及到了，于是我拍着他的头轻轻地说：“嘿，你表现得很出色，你一定会成功的”，从这以后他的学习劲头更足了，在一次地理教研课时他大胆的上台展示了他的讨论结果，得到了同学们的掌声和喝彩了，成功时，他的脸上露出了我未曾见过的“憨憨的痴笑”我清楚，这是胜利的微笑，这是愉悦的微笑，这是他发自内心的舒心的微笑从此以后，他的胆子大了，学习积极性也提高了。
学生的成功总是在不断进步中取得的，日积月累就完成了质的飞跃。而这一过程，它需要老师一次又一次的激励，它需要老师反复的叮嘱，它更需要老师耐心的呵护。
276班有一名学生黄港归，平时纪律性较差，上课爱讲小话，课间爱打闹······针对其缺点，我决定逐一纠正。首先，他爱打闹，爱讲小话，我知道，他这是想引人注目，有表现欲，根据他的这一想法，我适时加以引导：黄港归你愿意做那种纪律好的同学呢？还是愿意做那种随随便便不守纪律的同学呢？回答是肯定的，我继而启发他：“我想你也愿意作那种同学喜爱，老师喜欢的好孩子，如果是这样你知道应该怎么做吗？”他肯定地点了点头，结果随后几天他说的小话少了，打闹也少了，纪律明显比以前进步了。看到他的进步，我从心里为他感到高兴，同时也不忘表扬他：“嘿，吴港归你做得不错，这些天进步不小，继续努力吧！”听到老师的赞扬，他露出开心的笑容，并且也增添了进步的勇气，在以后的学习中，他的各个方面都进步很快。
每个学生在进步的过程中，总免不了反反复复，在他们前进的道路上难免有所曲折。面对学生的挫折，面对学生的失意，我们老师就应该及时发现问题，适时鼓励他们让他们增加克服困难的勇气和信心。
如276班学生胡云梦，过去成绩较差，特别是地理掌握不好，针对他的这些不足，我不断地鼓励他让他感受到老师的期望和信任的目光。课后我总是与他谈心，通过一些名人的例子来激励他，有空时我总是和他一起讨论地理，谈地理的趣味学习方法和技巧，一段时间后，他课堂发言积极了，学习地理的兴趣有了明显的提高。在一次谈话中他对我说：“我是独生子，我不能让老师失望，我不能让父母失望，我必须改掉缺点，争取较大的进步······”在以后的考试中，他开始跳出低分接近及格了，看到他的进步，我又抓住时机鼓励他：“你还可以做得更好，我相信你有这个勇气，也有这个能力。”他轻轻地点了点头，后来他更加努力了，在上次单元测评中，他的地理得了75分，看到成绩他笑了，我也开心的笑了。
老师们，每一个学生都渴望得到我们的赞扬，都渴望看到我们鼓励和信任的目光。老师们行动起来吧！把我们的微笑送给每一个学生，把我们关注的目光扫向每一个学生，把我们赞美的语言洒向每一个学生吧！我相信，在我们全体地理教师的努力下，在我们的赞美声中，我们的学生一定会在地理知识的王国中自由遨翔，齐头并进。
最新学地理的心得体会优质篇六
20xx学年与20xx学年都带高三，也正好是经历了从旧教材到新教材的转变，发现高考向着挑战传统的教学方法和教学模式的方向在变化。比如、做再多的试题，在高考中碰到原题的概率几乎是零，试题总是出人意料；再比如、即使是把教材带进考场，开卷考试，分数也不会有太多的提高，发现大多问题无法在书本上找到现成的答案。怎么办呢？下面结合高三教学，谈谈几点初浅的看法。
虽然高考处在不断的变革之中，(不断地渗透新的理念以适应时代发展的需要，)但其核心内容不变，如准确而全面得把握地理主干知识。首先要明确主干知识的内容；再者要透彻地理解(概念和原理)。要理解，要会区别概念，要会用地理原理去分析新的地理问题，如用热力环流原理分析季风、海陆风、山谷风等。对概念、原理的`理解程度是获取高分的关键，(尤其是体现地理逻辑、地理思维的一类知识，它是地理试题的命题焦点。)
1、掌握分析区域特征的一般方法。(通过对典型区域特征的分析，总结出分析区域特征的一般方法。)若遇到具体区域时一定要结合区域具体的个性特点加以分析。(这样即使在考试中遇到陌生的区域也胸有成竹。)
2、把握小区域时应把它放在其所属的大地理区域背景下去考查，对区域要素的定位也应如此。(如世界某一地区的气候特征应放在全球气候分布的背景下分析；中国某一地区的气候特征应放在中国气温、降水等气候要素的分布背景下分析；某一地区的地形应放在全球地形分布的背景下分析。所以对区域地理各要素需要建立一个全球的和全中国的知识背景。)
如20xx年的四川卷，考到了很小的地区尼泊尔。很多学生埋怨不认识这个国家，实际上这并不影响解题，只要将它放到南亚的喜马拉雅山南侧的大地理背景下去分析，那么有关该地区的地形地势、河流水文等问题就可以用该大背景的特点去解决。
最新学地理的心得体会优质篇七
传统讲授法，教师进行“填鸭式”的满堂灌。这种方法使学生觉得枯操乏味，学习情绪和学习效果不能保持良好状态，往往事倍功半。初中新课程改革以来，我深入钻研《初中地理课程标准》，领会新课程改革的内涵和实质，结合地理教学实践，谈谈几点心得。
1、采用个别谈话、开座谈会、填表统计等形式，了解学生学习地理的情况。
2、课堂提问。在课堂教学中提出一些问题，以检验学生的学习效果。
3、作业练习。作业练习记录了学生分析思考及解题思路的全过程，是教师教学过程中或课后进行教学效果调查研究。接受学生反馈信息的一条重要渠道。
4、单元测验。每个单元教学完成后，可通过小测验的方式，分析学生的不足之处，起到查漏补缺的作用。
一个学生若对某学科有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的能动性就能得到最大的发挥。要使学生学有兴趣，老师必须教得有趣。在教学中，可选择适当的地理诗歌、地理散文、地理故事、地理谜语、时事地理等进行教学，还必须注意联系实际，地理课程综合性强，内容包罗万象，有斗转星移的无限宇宙，有风云变化的自然现象，千姿百态的地表形态，还有千百年来世界各国人民谱写的人类文明的光辉篇章，丰富的内容本身就具有强烈的吸引力。只要教师适时地加以启发诱导，就会使学生感到无穷的乐趣，由此激发学生想急于了解这众多自然之谜的强烈愿望，从而对地理课产生极大的兴趣，促使学生由被动的“要我学”向“我要学”的转变。
地理教学，不仅要重视知识的传授，而且要更加重视学习方法的指导。所以要结合教材的具体内容，不断对学生给以学习方法指导。如在学习世界气候类型时，学生感到困难，找不到规律，只能死记硬背。为此，我指导学生把影响气候的三大因素进行分解，在理想大陆图的基础上制成三幅图，第一幅图只考虑太阳辐射因素，在图上表现出热量带；第二幅图只考虑大气环流因索，图上表现出了东岸的季风气候，西岸的雨林、草原、沙漠、硬叶林、针叶林、苔原、冰原等气候带；第三幅图只考虑地面状况这一因素，图上显示出海洋性气候和大陆性气候，还可表示独特的高山气候等。这三幅图，每一幅图只表示一个因素影响下的气候分布状况，叠加在一起正好形成世界气候类型图。这方面的例子很多，学生掌握住这些学习方法后，会使学生由想学向会学转变。
教师在地理课堂上，不仅要传授知识，而且要不断地开发学生的智力，通过对教材中地图、示意图以及地理事物和地理现象的教学，培养学生的观察能力和思维能力。要培养学生的智能．首先教师要在备课时深入钻研教材。对教材的重点和难点，以及学生可能提出的疑难问题要精心准备。在教法上既要把规律性、理论性的东西讲透，又要辅之以形象生动的直观演示。课堂上教师应通过多种教学方法，引导学生进入“角色”，激发学生的积极思维，可通过精心设计的一系列问题，层层设疑，使学生带着老师提出的问题，积极思考、自我分析、解决问题，让学生真正的“动”起来，在“动”中获得知识．在“动”中培养智能。此外，在地理教学培养学生智能的过程中，各种图表起到非常重要的作用。只有运用地图、图像、图解，变隐为显，形象地概括出来，才能讲授清楚。因这些图像、图解概括性很强，又占有广阔空间，具有丰富的智力因素。所以，我们在今天强调培养学生智能的地理教学中，要充分运用地图，挖掘发挥它在培养学生智能的潜在作用。
最新学地理的心得体会优质篇八
很高兴也很荣幸，能够与大家在此交流。现就我个人近几年的教学心得与大家谈谈。
在木溪教学中的这几年，发现八年级学生对会考的认识不足，甚至有学生对会考的概念一片空白，这会直接导致学生学习紧迫感不强，目的不明确。因此须帮助学生加强对会考的认识，提高学习的责任感、紧迫感。
不仅在于考查学生的知识掌握情况，也在于考查学生的心理素质，让学生熟悉考试题型。同时，考完需认真讲解分析、及时总结，再强调一些考试注意事项、答题的规范性、技巧性内容。
“亲其师，方信其道”，大多数学生存在一个现象，喜欢某课老师，就喜欢学习某科。因此，作为教师，在生活和工作上，要以身作则、注意方式、方法，与学生多交流，让学生思想上接受地理学科、重视地理学科。
乡土教材有10分，没有教材，这就要求师认真钻研，认真备课，整理知识点,帮学生构建知识体系。
学习上拖拉，把任务推到日后，日复一日，所欠的会越来越多，同时压力也会越来越大。因此，教学中要督促学生养成良好的学习习惯，做到不拖泥带水。
最后，在教学中必然会问题层出不穷，作为教师应始终“以学生利益为重”，用热心、爱心去应对，在教中学，在学中教，多向同行优异者沟通取经。
以上只是个人谈的比较肤浅的话，望各位老师多提意见，谢谢！
最新学地理的心得体会优质篇九
第一次听到地理学科教育要践行立德树人，是20xx年在南昌召开的中国教育学会地理教育专业委员会年会上。当时段xx秘书长提出地理要践行立德树人，天津钟xx教授宣布下一届年会探讨主题地理课程价值(立德树人)和课程标准修订。
接下来的两年，在地理研讨群参与群友关于地理课程标准的问卷调查，在《地理教学》、《地理教育》和《中学地理教学参考》看到多为专家关于我国教材、课程标准演变研究文章，随后又有关于地理学科核心价值的探究。作为一名普通地理教师，对中学地理教学改革自然十分关注。但是对于诸多变革的关联并不了解和理解。对于各部分变革只是简单的、碎片化的认知。今天听朱xx司长的讲座，是我对中学课改的顶层设计有了清晰的认识。
基于我国教育现存问题，在党的十八会议上，党的中央从全局和战略高度出发，强调坚持把立德树人作为教育的根本任务。在此背景下进行《普通高中课程标准》的修订工作。可见《课程标准》目的是将立德树人的教育战略目标落到实处。这涉及的各个学科，是一项复杂的系统工程。任务艰巨：提炼学科核心素养;研制学业质量标准。从这三大重任看，改革大于修订。
课题组比较研究国际普通高中课程标准，理清我国普通高中课程标准修订的思路，包括课程标准修订的指导思想和基本原则。
目前课程标准修订工作取得重要突破。
一、提炼学科核心素养，以核心素养为纲，选择、构建课程内容、创建新的课程标准
二、研制基于核心素养的学业质量标准;
三、适应我国高中阶段教育普及，突出课程的多样性和选择性。课程标准要为教学服务，为评价服务、为编写教材服务、为高考服务。
朱教授的讲座让我对当前的课改有了整体的系统的认识，对课改的顶层设计有了一定的了解。课改的终极价值在立德树人，以人为本，在此框架下各学科探求本学科的核心素养作为本学科培养人的目标。当然，要使这一目标顺利实现配套改革中高考的改革势在必行。