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和老师交朋友篇一
1.知识目标。知道什么是新型的师生关系，知道运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重知识，尊重教师，理解教师，体谅教师。
2.能力目标。学会正确处理与老师之间的矛盾，用恰当的方式指出老师的错误，与教师进行有效的沟通。
3.情感态度价值观目标。树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。
主动与老师交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。
主动与教师交流，增进与教师的感情，理解体谅教师，正确处理与老师的矛盾。
一、导入
教师讲述“xx年感动中国人物”中志愿者徐本禹教师的感人故事。
附：xx年感动中国人物颁奖词
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许，一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光。爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
师：一个年轻的志愿者教师，用他的执著、热情和爱心感动了千千万万的中国人。
就在我们的身边，也有许多老师，用慈母般的无私关爱、严父般的谆谆教诲，在我们成长历程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间，让我们铭记于心。打开你的记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。
二、感动的瞬间
学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。
（此活动的目的是发掘学生交往的经验，激发学生尊师、爱师的情感体验。）
师：老师的关爱，给了我们无穷的力量；老师的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的心田。春蚕，蜡烛，灵魂的工程师……都不足以表达我们对老师的敬意。但是，一项日前在全国范围内进行的调查，其结果却让我们大吃一惊。
（投影或幻灯展示调查资料。如果条件不具备，口述也可以。）
三、令人吃惊的调查
七成以上的中小学生害怕主动与老师交往
这次调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76％的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。其中，有32％的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。
师：到底是什么原因，使我们对老师采取了“敬而远之”的态度？敞开你的心扉，说出你的心语心愿。
出示讨论题目：
1.结合自己的经历，谈谈你是否害怕与老师主动交往，你有过哪些担心？
2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往？
3.你心目中理想的师生关系是什么样的？
学生自由讨论，教师不要随意打断学生。要认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的真实想法。
此环节设计主要目的是让学生通过联系自身生活经验的讨论、交流，认识到旧的不平等的师生关系是阻碍师生交往的重要原因，对如何形成新型师生关系有自己的认识。
教师小结：
从刚才同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立"人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长"的新型师生关系。让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者，成为我们的朋友。
那么，怎样才能走进老师，让老师成为我们的朋友呢？李伟同学就在这方面遇到了麻烦，让我们一起来为她出谋划策。
四、七嘴八舌
数学课上李伟旁边几个同学嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求李伟坐到教室最后面的一个空位上。为此李伟应该：
（1）愤怒地站起来，大声说：“我没有说话，为什么让我到后面去？”
（2）嫉恨老师，在座位上就是不起来；
（3）赌气走到后面，事后到处传播教师的坏话；
（4）平静到后面去，下课后向老师说明真实情况，做出解释。
学生讨论交流，归纳总结。
（提示：本教学环节的设计主要是创设情境，鼓励学生主动与教师交往。最后，教师要引导学生归纳：我们生活中总会遇到这样那样的苦恼，有些是自己能够解决的，有些需要求助于老师。老师不一定能及时体察到每个学生的需要，我们应该学会主动、热情、诚恳、地与老师进行思想、感情上的交流，向老师倾诉烦恼，求得老师理解和帮助，尽快建立和谐的师生关系，促进自己更快地进步。）
五、生活选择：
教师出示情节，给学生3～5分钟讨论：如果遇到这些情境该怎么办？然后要求学生进行角色扮演，将情境真实再现，并根据各组讨论的结果进行续演。
（提示：对同一情境的不同处理结果，教师可以安排不同小组的同学进行表演，并对比与老师沟通时的不同态度会带来不同的后果。）
活动结束后，教师指导同学归纳与教师主动交往，正确处理与老师之间矛盾的方法与策略。
师：在日常生活中，师生之间难免会发生一些不愉快的事。这时，有的同学往往不能正确对待，甚至做出一些不尊敬老师的举动来。其实，老师的想法和做法多数情况下是为了我们更快地进步，我们要理解老师的一番苦心。
当然，老师在工作中也会出现差错，遇到这种情况，我们可以而且应该给老师指出来，这正是爱老师的表现。我们不能因此不分场合大吵大嚷，也不能对老师不理不睬，甚至在背后议论老师。
参考提示：
（2）正确对待老师的表扬和批评；
（3）尊重老师，用恰当的方式指出老师的错误，能够主动原谅老师的错误；
（4）跟老师交换意见时，要坦诚相待，把握时机，分清场合，言语要有分寸；
（5）礼貌待师，勿失分寸。
师总结：
老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。让我们主动走进老师，共筑师生情感的桥梁，让老师成为我们学习的合作者、成长的引航人，成为我们最真挚的朋友！
和老师交朋友篇二
1.知识目标。知道什么是新型的师生关系，知道运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重知识，尊重教师，理解教师，体谅教师。
2.能力目标。学会正确处理与老师之间的矛盾，用恰当的方式指出老师的错误，与教师进行有效的沟通。
3.情感态度价值观目标。树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。
主动与老师交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。
和老师交朋友篇三
如果你只能选一样东西做你永远的好朋友，你会选择：玩具、钢琴，有趣的书，扑克牌……这个问题对于很多人来说都很难作出选择，因为人的一生是需要很多东西陪伴的。可是当你问到我，我会不假思索地告诉你：是书了。在我记忆的心扉里，闪烁着无数的书。
高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”我一直把这句话记在心里。记得我小时候看一本本图画书时，发现了一本花花绿绿的书。刚开始我并不知道书名，只知道这本书很吸引我。因为它早已从外表上拉住了我的心。封面上有四个人，他们手持兵器向敌人冲过去，看起来可神气了。我爸爸是当兵的，所以我特喜欢打仗。但是在快乐的同时，我又产生了许多疑问：他们因为什么而打仗，又是谁更聪明……这一串串的问题像泡泡似的在我的脑海里浮现。我正想得入迷时，妈妈突然进来了。妈妈连叫了我几声，我都没听见。因为我想的'如醉如痴，好像这些人物就在我的面前。妈妈以为我在睡觉，就把我抱到床上去了，我一下惊醒了，说实话，这还真像是在做梦。妈妈正往外走，我大声叫了一声“妈妈”。妈妈转过头来做起又惊又有一些生气的表情说“小东西，又在搞什么鬼？为什么要装？你多重啊，还让我把你抱起来。”我心里很不是滋味儿，我在想：我又不是装的，想书太入迷了，怎么也是错。我开始有点哭泣的样子对妈妈解释。妈妈不解的问我：“什么书让你如此沉迷？”我把书给妈妈看，只见妈妈顿时转怒为喜说：这是中国名著之一《三国演义》，你能看这本书，真是太好了。此后我知道了名字，便贪婪地读着。首先我大概地读了一遍，结果是果然让我读得津津有味。第二遍我开始细读，可是我读到中途就不想读了，前面的也记不住了。但是在妈妈的教导下，我又读了起来。这次我学会了做笔记的习惯，并且知道了是刘备三次去请诸葛亮（三顾茅庐），才有诸葛亮的出山。第四遍我又找到了许多我忽略的问题：其实曹操很有政治头脑。后来通过很多次的阅读，我了解了许多关于三国的知识。这就是我与好书交朋友的故事。
从我很多与书打交道的故事中，我悟到：阅读是在你孤独时，给你的一丝安慰；在你失望时，给你一点快乐。我相信：只要我们爱书，好书就会陪伴我们一生，并将受益匪浅。
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和老师交朋友篇四
在生活往往会遇到这种事情：两位孩子的母亲站在一块闲聊，都希望对方的孩子能交个朋友，但始终都没有开口，我知道，她们是害羞，怕在别人心里有什么坏印象，之后，慢慢忘记；在一次考试当中，你没有考到第一名，而你的好朋友进步了，取得第一名的好成绩，她本来满心高兴地期待你与她交个朋友，但始终没有，两人一直都沉默寡言……人类总是很小气地与人交朋友。
其实，交个朋友付出的东西并没有许多，而是得到了一份神奇的力量。你所付出的只有一句简简单单的一句话——“我们交个朋友，好吗？”或者一个拥抱，甚至是你一个小小的礼物，都能让对方感到无比的高兴、快乐。
请不要太小气了，交个朋友吧！看看整天被人践踏的小草，它也有了朋友；再看看花朵吧，它也懂得找来无数个朋友陪它一起为我们绽放最美的花海。有了朋友，无论到哪里，都有了个陪伴的人，你不用害怕别人欺负你、辱骂你，当这些发生的时候，总会有一个熟悉的身影为你辩论；有了朋友，你不用害怕世界上根本没有的鬼；有了朋友，天涯海角都能绽放出友谊的鲜花；有了朋友一个简单言行，都能让人得到欢乐。
交朋友，需要一颗善良的心。心正眼才正，才能分清真、善。有人问朋友，但交朋友难；有人送礼物，但礼物买不到朋友；有人乐于独自在一起，而不交朋友……这些交朋友的方式，把以前纯净的心灵失去了纯净。
交朋友，需要智慧。透过你即将要成为你朋友的人的心灵，可以偷窥她的实际想法，看看她是否真心与你交朋友，可能，一个小礼物能买通她的心，但这不真实。
也许，当你收到挫折的时候，第一眼望去时她的脸，好像她会给我带来欣慰，最终成为朋友；当你遇到左右为难的事情的时候，第一句话就是她说的，最终会成为朋友；当你不知道在写作文时不知写什么题材，在冥思苦想中，抬头看看，又是一张娴静的脸，最终也会成为朋友。
学会交朋友，朋友才会成为一块成色极好的宝石，为你折射出大千世界的绚丽。
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和老师交朋友篇五
岁月轻轻滑落，是谁悄悄拾取？是谁带来了母亲般的叮咛、呵护，却不让爸妈与我在窗前共赏那一窗秋色，在江边大侃那一江春水？啊，老师是您走近了我。
岁月轻轻滑落，被嗷嗷待哺的小鸟拾取。老师，我愿意让你撑开我的羽翼，抚摩我的翅膀；我愿意让你梳平我的绒毛，亲吻我的脸颊。然而，当我哇哇大哭时，你却不在我的身旁，没有递给我拭泪的手帕；当我会写一二三时，你没有亲手为我佩带那朵诱人的小红花；当我能独自一人上厕所时，你没有露处一丝鼓励性的微笑。从此，我的心中一直没有你。岁月轻轻滑落，被稚嫩脆弱的芦苇拾取。老师，我多么想得到你的保护，在你那找到依靠。然而，我一次次被风吹得折断身子，你没有为我换过一张膏药；我一次次被雨抽打得趴到地上，你没有因此拉我过一把；我一次次被霜冻得枯萎，你没有送给我一句怜悯的话语；我一次次被雪压在地面喘不过气来，你没有流过一滴同情的泪滴。从此，我骂你是冷血鬼。岁月轻轻滑落，被流浪者拾取。老师，我多么想得到爸妈援助，躲进他们的避风港。然而，当我饥饿时，只能苦嚼思念；当我口渴时，只能独饮泪水；当我受伤时，只能轻舔伤口……离开爸妈的孩子，多么希望老师你能在我困难的时候出现，给我朋友般的关爱。然而，万钧雷霆，震聋了我的双耳，你却没有及时来拥抱我；风雨霜雪摧残了我的身体，你却没有为我挡住严寒；酸涩苦辣麻木了我的感觉，你却没有唤起我的自信；悲欢离合泛滥了我的绝望，你却没有让我重新燃起新生的希望。从此，我把你与敌人划等号。
现在，我不再哭泣，因为我学会坚强；我不再虚荣，因为我过得充实；我不再喜功，因为我变得成熟。
现在，当我被风吹断身子，我仍然可以再次挺直腰杆；当我被雨打得趴在地上，我依然可以努力地站起来；当我被霜雪冻得枯萎，我仍不丧失自信心，毅然长出新嫩的绿芽；当被雪压在地面喘不过气来，我依靠自己的力量使劲顶起头上的雪山。
现在，当饥饿时，我不在苦嚼思念，我飞到海边捕鱼﹑我在花间采蜜﹑我到田里拾遗留的麦子；当口渴时，我不在独饮泪水，我吮吸青草的汁液，我舔树叶上的甘露即使我挖地8848.12米，我也一定要找到水源；当受伤时，我不在轻舔伤口，我自己翻山涉水，上高山，下火海，寻草药治疗伤口。
现在，我听到雷鸣，感到亢奋；我迎着风雨，感到凉爽；我踏着霜雪，感到惬意；我感受苦涩，感到甘甜；我品味悲欢，感到冷静。
而当这一切过去的`时候，一转头看，我才发现，你奇迹般地出现在我的身后。
现在，我才明白，这一切都是为了我健康成长，这一切，锻炼了我的身体，强壮了我的体格，坚强了我的意志，张扬了我的个性，提升了我的人格。谢谢你，朋友，爸妈一样的老师，朋友一样的老师！
我的老师啊，我的朋友啊，当今你也可以投稿，生活是这样的美好，世界是这样的精彩，让我们尽情享受快乐吧。假如有那么一天，命运逼得我们走投无路，自相残杀时，世界上仅剩下一粒谷子，获得就生存，失去就死亡，我就尽力与你争夺，请不要怪我无情，是您教我这样做的啊！世界上仅剩下一滴水，获得就生存，失去就死亡，我就奋力与你抢夺，请不要怪我无情，是您教我这样做的啊！世界上仅要留下一个人，获胜就生存，战败就死亡，我就竭力与你格斗，请不要怪我无情，是您教我这样做的啊！
真正的朋友，在顺境的时候，关爱他人，在逆境的时候，更要与命运抗争。谁叫你是我老师你也可以投稿，谁叫你做我朋友的呢？老师,祝福您教师节开怀，朋友,祝福你节日快乐。
和老师交朋友篇六
(一)本课地位
本教材分三个单元，前两单元都是以学生个体为注意点，第三单元则是以学生的社会交往为注意点，强调了人的社会属性。本框是第六课的教学难点，也是第三单元的难点。这一问题从道理上好理解，但现实生活中真正做到就比较难。因为初一学生年龄小、阅历浅，处理问题的经验少，有些同学甚至对老师敬而远之或畏而避之，给处理师生关系带来一定的困难。本框是在第六课第一节“增进师生情感”的基础上，引导学生学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。
(二)教学目标
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这一发展是指学生的全面发展，因此要依据教学大纲、教学内容和学生实际制定“三位一体”的教学目标。
知识：知道新型的、民主平等的师生关系，知道应怎样与老师交往与沟通。
能力：积极与老师进行交流沟通，学会建立民主平等的师生关系。
情感、态度、价值观：进一步树立民主平等观念;尊敬老师，激发对老师的'热爱之情。
(三)教材结构
1、本框内容可分为两个层次：一是主动与老师交流交往，二是正确处理与老师之间的矛盾。第一层次主要讲述师生之间应建立一种平等、民主、和谐的师生关系，学生应主动与老师交流交往。第二层次主要帮助学生掌握一些处理师生关系、解决师生矛盾的方法和技巧。
二、说教法
本框难点有两个：一是初一学生对老师普遍有敬畏的心理，二是初一学生缺乏处理师生矛盾的具体技巧。为了突破难点，使用的教学工具有音乐播放机和多媒体，其目的是为突破学生与老师交流交往中的“逆反、胆怯、闭锁”等心理障碍，更有效地调动学生与老师交流交往的情感因素。教学方法有大家谈、案例教学、小组讨论、情境模拟、分组小品接龙、配乐朗诵等。其目的是在强化情感因素的同时，引导学生对“处理师生矛盾的具体技巧”的探讨与学习。
三、说学法
中学生部分具有“逆反、胆怯、闭锁”等阻碍师生交往的心理，也缺乏处理问题的经验，但同时也具有“尊重教师、希望得到教师重视”的自然倾向。因此在学法指导上要扬长避短，即强化“向师性”，弱化“不良心理”，加强“具体技巧”的指导。主要方法有：一是鼓励学生采取自主探究的学习方式;二是促进师生之间和生生之间的交流与合作;三是将教材所设情境均换成本班与之相似的案例，从而让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，增强学习的实践性。
四、说课堂结构
(一)教学流程
(二)教学过程
1、音乐配景，激情导入
在导入新课部分，我准备以《好大一棵树》作音乐背景，向学生表达我对学生的深爱之情、关切之情以及渴望与学生交朋友的情感需求。
采用音乐背景以及富有感情的自我表白，从而强化学生的“向师性”，为本课的顺利进行奠定感情基础。
2、师生互动，心灵沟通
本部分可设两个问题：“请同学们给我或本班其他教师做出评价，优缺点皆可，并提出意见和建议。你希望能和老师建立怎样的师生关系?”同时教师总结并提出对学生的评价和建议，让学生在师生互相沟通的过程中，自然得出新型师生关系的含义。
这种在不改变教材思路的前提下，用“本班师生关系”的相关情境替代教材创设的情境，其理论根据是：新课改强调生活化原则，强调问题情境的创设要贴近学生实际，使学生更容易产生共鸣。
3、回顾自我，合作交流
理论依据：青春期的中学生，内心虽然脆弱，但自尊心很强，就像蜗牛，用厚厚的壳将柔软的身体包裹起来，总是对他人心存戒备。因此通过大家谈和小组讨论的方式，将学生的自主学习与合作学习有机结合，能有效消除学生对老师的敬畏之感和戒备心理，从而帮助学生认识只有主动、热情地与老师交流交往，才能使自己快乐学习，更快地进步。
读一读栏目可以用《走过老师窗前》的曲子为背景，或让学生朗读，或请学生讲述自己和老师交朋友的成功经历。
理论依据：情感是行为的前提和动力。无论是配乐朗读，还是配乐讲述自己和老师交朋友的成功经历，都能多方面调动感染学生的各种资源因素，让学生充分体验主动与老师交往的快乐，从而产生与老师交往的情感需求，引导学生学会主动与老师交流交往。
4、小品接龙，活动体验
可以先让学生阅读方洁的故事，创设问题情境：自己在被老师误解或与老师发生矛盾时，是如何处理的?撷取一个学生的故事，设计成“小品接龙”，例如，一学生迟到，受到了老师非常严厉的批评，然后让学生分组设计迟到学生的处理方式，各组找代表将小品演完。然后共同总结处理矛盾的具体方法和技巧。
理论依据：本部分从学生已有的经历中选取问题情境，强调了德育的生活化。“分组小品接龙”活动是把合作学习与体验教育结合起来，并且强调了学生已有经验在创新思维开发中的作用。
教材中“用恰当的方式指出老师的错误”部分做一些调整：“吴老师的故事”删除，因为此故事与“小品接龙”情境重复。正文部分在内容上更适宜作为“小品接龙，活动体验”的结论。
5、收获平台，以学导行
可设问“你今天收获了哪些知识?今后准备怎么做?”同时教师参考“相关链接”作适当总结。
理论依据：德育应该“从生活中来，到生活中去”，应将知识教育和社会实践教育有机地统一起来，使学生能够学以致用，能够用所学知识指导自己今后的生活和学习，促进学生的长久发展。
6、首尾互映，激情总结
教师配乐朗读散文《教师的心声》，同时放映师生共同生活学习的情景。
与导入新课部分互映，通过影片、音乐、散文多种资源进一步感染学生，增进师生情感，为学生今后的自我行为锻炼奠定感情基础，有助于学生产生强烈的与老师交朋友的动机需求。
和老师交朋友篇七
各位评委老师：
今天我说课的课题是《循环利用资源与保护环境》。这是山东人民出版社《思想品德》教材，九年级第三单元《关注国家的发展》单元教学完成后，设计的一个创新实践平台。
我打算从以下几个方面给各位评委、老师介绍：一、指导思想及教学目标;二、设计思路及活动过程;三、反思启示及教育效果。
一、指导思想及教学目标
【指导思想】
《思想品德》课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。山东人民出版社《思想品德》教材创新实践平台的设计，正是给我们的课堂教学提供了这样一个弥足珍贵的空间。本着“一切为了学生发展”的核心理念，“小课堂、大社会”的特色，我们给创新平台活动确立了如下教学目标。
【教学目标】
第一，知识综合应用、自主探究的平台。第二，获取新知识，拓展能力的平台。第三，创新实践，活动体验的平台。活动围绕的核心问题是最大限度地循环利用资源、保护环境，更好地走可持续发展之路。
二、设计思路及活动过程
【整体思路】
《循环利用资源与保护环境》这一实践活动不是一堂课能解决的课题，加之初三实际教学中又不可能占用太多课堂时间，所以我们把整个活动设计分为四个有机统一、互相呼应的四个阶段：
第一阶段：课前准备——自主发现目的：走进生活——为有源头活水来
第二阶段：课堂展示——互动交流目的：合作研究——此时无声胜有声
第三阶段：课后拓展——反思体验目的：自由论坛——大珠小珠落玉盘
第四阶段：回归生活——指导践行目的：我在行动——千树万树梨花开
为了使活动资源共享，使活动可持续开展下去，能够让校园效应和社会影响更深更广，我们和学生一起创设了一个无限的交流与分享、探究与创新空间——济南外国语学校《循环利用资源与保护环境》专题网页。
下面让我们按照活动的四个阶段，分别进入网页相对应的“热点视窗”、“互动舞台”、“自由论坛”、“无限空间”这四个板块，给大家说明我们的活动过程。
【活动过程】
板块一：热点视窗(课前准备：走进生活——为有源头活水来)
课件展示：生活长镜头：十五班的马晓阳和王晓月两位同学走上泉城路，运用家用摄像机记录下了济南市街头缺少垃圾箱，尤其少分类垃圾箱的现状，孩子的内心深受触动，她们说：“活动前从没有想过循环利用资源和自己联系这么密切”，本次活动使她们懂得垃圾也是“财富”。
这里的资料主要是学生随时提供，老师也可以适当补充，主要是全面观察，辩证地看待社会现象。课件展示：济南垃圾处理系统。
生活处处皆学问，当我们把探究的乐趣交给学生，学生学得更加主动、生动、灵动，通过“热点视窗”把源头活水源源不断地引进了课堂。
板块二：互动舞台(课堂展示：合作研究——此时无声胜有声)
课件展示：在探讨循环经济的概念时，艾迪同学设计了动漫作品“让循环经济圆起来”，使抽象的理论知识简单明了，栩栩如生;二班和十五班的组合“水精灵家族”，设计了别具一格的flash，用形象的动画向同学们演示了水的循环利用的可能和设想;七班同学组成了“纸的旅行”，探讨了纸的循环利用的有效方案;“东游记”小组设计了“秸秆-——看我七十二变”，“三国演义”小组设计了“塑料是把双刃剑”等充满哲辩与童趣的多媒体课件。
设计意图：各小组有不同的见解与收获，也存在一定的困惑，老师给同学提供了在课堂上汇报自主学习成果，交流学习心得的这一合作研究的环节。这一过程教师让学生充分表达自己的生活体验和真实感受，允许他们按照自己的构思和设计充分地展现自我，通过学生的多媒体作品，一幕幕再现生活中的情境，一步步引导学生思考，体验创造带来的快乐，通过教学互动，进一步激发起学生的创新灵感，让每一个同学都投入到这次充满创新乐趣的活动中来，使课的展开真正能成为影响学生良好品德养成和主动性、独立性、创造性不断生成、发展、提升的空间，成为学生生命灵动和个性张扬的舞台。教师则追求一种“润物无声”的意境。
板块三：自由论坛(课后拓展：自由论坛——大珠小珠落玉盘|)
课件展示：在接下来的“自由论坛”中，大家纷纷畅谈在工农业生产中，在日常生活中，各个行业、各个班级、各个家庭中各种浪费现象和行为，纷纷出谋划策循环利用资源与保护环境的饿办法，学生家长给我们送来了专题讲座，我们的学生也敢当专家走上讲坛。“思维对对碰”，更是一个教师与学生，学生与学生之间“思维碰撞，心灵沟通，情感融和”的.动态发展过程，学生与专家对话，同学与同学面对面，创造了许多意外和惊喜。
设计意图：创新实践能力的培养是一个系统工程，需要通过连续性、系统性的教学，通过学生活动的渐进发展和积累，才能达到预期的目的。通过反思学生自主探究与合作研究的学习，梳理学生提出的深层次问题，为学生进一步创新实践提供理论帮助，进一步激发创新实践的兴趣。
板块四：无限空间(活动体验：正在行动——千树万树梨花开)
课件展示：我是节约小能手：十五班的马晓阳和王晓月等同学开始探究家里各种生活垃圾、学校各班级垃圾的丰富成分，给全校师生发了一份倡议书“变废为宝，垃圾制造”，并自发用纸盒子在班里、家里设计了多格垃圾箱。如今学生们富有创新意识的探究在继续，创造出的惊喜也还在延续。我们先后开展了“巧手扮我家”、“变废为宝小制作”、“争当环保小卫士”“为绿色奥运出谋划策”等活动，注重与生活实践接通，为学生行为践履提供生机勃勃、气象万千的表现平台。
设计意图：回归生活，学以致用。创新实践平台强调“面向全体学生”，我们提倡这样的口号：把期待的目光投向每一个学生，让满意的微笑被每一个孩子分享。我们始终追求学生的自由选择和主动参与，强调学生人人参与、个个出谋划策，追求学生的亲身体验和学习过程的连续性，为学生提供广阔的发展空间。让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。大大促进学生的道德生活不断充盈，使他们变得来越有爱心，越来越有创造力，越来越有责任感。