教学工作计划是教师对教学活动进行合理安排和组织的有力工具,它能够提高教学效果和学生学习动力。现在,请大家跟随小编的步伐,一起来欣赏一份成功的教学工作计划。
古诗《乡村四月》教学设计
执教者:王红(浙江省杭州采荷一小 著名特级教师)。
执教年级:四年级。
授课时间:2008年4月21日。
授课地点:浙江省武警总队大礼堂。
授课背景:“千课万人”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动。
师:同学们,刚才我们背诵了许多古诗,今天我们一起要来学习的也是(来一起)——。
生:《古诗词三首》。
师:从课题我们知道这篇课文当中既有(生接:诗),又有(生接:词)。那么今天这堂课呢,我们重点来学习两首古诗,请大家把书打开,先请同学们自由地读一读这两首诗。第一、要求读正确,读通顺。第二、借助下面的注释,想一想每一首诗的意思。明白了吗?好,开始吧!
生:(学生自由朗读、预习)。
师:他在想每首诗的意思了。(稍停片刻)行了是吗?好,那我们一起来读一读。谁来读一读第一首诗。这位同学,来。
生1:(学生试读)。
师:两个平舌音在一起,特别难读,是哪个?
生:蚕桑。
师:蚕桑。一起读。
生:(学生齐读)蚕桑。
师:哎,好,谁再来读一读。
生2:(学生试读)。
师:非常好,字正腔圆的。这里有个多音字,你们来看一下,是哪个?
生:了。
师:是了。在这它是什么意思?(结束)。当它做结束的时候,它就读了(liao)。再请个同学来读一读。
生3:(学生试读)。
师:非常得流利。我们来看一下,这个蚕,上面是个……(师书写)。
生:天。
师:下面是个……。
生:虫。
师:“天”、“虫”,就是蚕。蚕是吃什么的啊?
生:桑叶。
生:“桑”字上面因为有三个“又”,这个“又”的最后一笔都要写成点,不能写成捺。
师:对,这三个“又”的捺都改成了三个点。请你在书上写一个。
生:(书写)。
师:好了吗?那我们来看一下第2首。谁来读一下。
生1:(生读)。
师:在这首诗里也有一个多音字,我们来看一下,这个字,(师指“供”),这个字在这里是什么意思?看一看。
生:从事。
师:从事。那么在这儿它怎么读呢?应该读第一声,对了,你来读一读。
生1:(生念:童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)。
生2:(边读边笑)。
师:谁愿意再来读一读。
生3:(读整首诗)。
生:那个偏旁应该有三横,不要写成有两横。
师:所以,请你把这个字也写一写。(生写)写好的同学先自己读一读。
生:(自由朗读)。
师:谁发现了?两位,三位,四位,五位……。
生1:我发现这些都是写农村景色的。
师:都是写农村生活的,是不是啊?好,一点发现了,还发现了什么?
生2:我觉得这两首诗都有一句到两句是写他们种田、种地的。
师:也都是写到了农村生活的。
生3:这两首古诗都提到了它是写乡村四月的情景的。
师:时间也是相同的,都是写农历四月小农忙季节的事儿。
生4:我觉得这两首诗都是写春天的。
生5:这两首时都是宋代诗人写的。
师:你看看,这一行都是几个字啊?这都是“七言诗”是不是啊?
师:刚才好多同学都说到了,这两首诗都写了农村生活的,那么写了农村生活的什么特点呢?请你好好再赶快读读看。
生1:写出了他们农村人都很忙,忙着种田。
师:都在忙着劳动,是不是啊?非常的忙碌。(板书:忙碌)。
师:那我们再来读读。先读读第1首古诗,从什么地方能够表现出人们都在那儿忙?
生1:它这里说“乡村四月闲人少”。这就是说,他们四月的时候基本上就已经没有人在休息了,没有休息的时间,都在忙着。
师:都在忙,闲人少,说明很忙,是吗?来,这行诗谁来读?
生1:(学生试读)。
师:你来。
生3:(学生试读)。
师:闲人少,反过来说就是……。
生:忙人多。
师:忙人多。他们在忙些什么?这首诗里写出他们在忙些什么呢?
生:他们在忙着养蚕,还有种地。
生:刚刚养完这种蚕,然后又要去种田了。
师:刚刚怎么样?
生:刚刚把蚕喂完桑叶后,又去插田了。
师:哦,刚刚把蚕喂完桑叶后,然后又去插田了,种田,插秧了,对吗?好,来,我们把这两句诗连起来读一下。
师:“乡村四月闲人少”预备起 。
生:(学生齐读)。
生:(学生自由朗读)。
师:恩,他一边读,一边划。(停片刻)找到几件事儿了?
生1:我找到了她们去“耘田”,还有“绩麻”。
生:除去田里的草(学生一齐回答)。
师:那么绩麻呢?
生:把麻搓成线(学生一齐回答)。
师:好!你看,学古诗,要注意会读下面的注释。除了这两件事,还有没有?
生2:我从“童孙未解供耕织”的“供耕织”看出他们在从事“耕织”。
生3:应该还有一个“种瓜”。
生1:还可以采茶叶。
师:采茶?哦,还有呢?
生2:还可以挖笋。
生3:还可以种豆子。
师:种豆得豆,种瓜得瓜。还可以种瓜,还有呢?
生4:可以挖野菜。
生5:还可以去种稻谷。
师:哎,种庄稼。还有呢?
生6:还可以种菜。
师:种蔬菜,家里还可以养……。
生7:养蚕。
师:蚕?还有呢?
生8:养鸡养鸭。
师:对呀,养鸡,养鸭,还可以……你说。
生9:养猪养牛。
师:对呀,养猪,养牛,牛满山坡。还有呢?
生10:还可以养鱼。
师:是的,喂鱼。
生11:还可以种水果。
师:是。
生12:还可以种花。
师:哎呀,总而言之,能做的事很多很多。那么,我们就学着诗人的样子啊,把这些没有写进诗的“忙”,把他写进去,能不能?来,我们试试看啊。“乡村四月闲人少”他们在干什么呢?(板书:闲人少)来,也请你们用“才……又……”。把我们刚才说的那么多的农活,选择一下把它写到诗里去。
生1:乡村四月闲人少,才了耘田又种瓜。
生2:乡村四月闲人少,才了种瓜又点豆。
生3:乡村四月闲人少,才了喂鸭又种豆。
生4:乡村四月闲人少,才了喂牛又种瓜。
师:噢,一件是做完了,又接着做另一件事了。
生5:乡村四月闲人少,才了拉丝又纺线。
师:忙得不亦乐乎啊!
生6:乡村四月闲人少,才了野菜又喂羊。(师把“野菜”改成“挖菜”)。
生7:乡村四月闲人少,才了养羊又种稻。
生1:因为我觉得,“插田”代表种菜、种瓜、点豆这些的。……而“蚕桑”呢是(养)动物,牛、羊、鸡、狗、鸭也属于动物……赚钱然后买动物。(师大笑)。
师:养蚕究竟是干嘛?
生1:拉丝织衣服。
师:织衣的,跟我们的穿有关的。一个是跟我们的吃有关,一个是跟我们的穿有关。
师:还有没有别的原因?
生3:“才了蚕桑又插田”比较押韵。
生3:我觉得“蚕桑”和“插田”比较押韵。(师笑)。
师:怎么押韵了?
生4:它最后一句话的“田”tian,第一行是“川”chuan,第二行是“烟”yan,第四行是“田”tian,最后一个韵母都是“an”(终于在老师的引导下说出押韵在哪里?)。
生1:(学生试读)。
师:恩,非常努力。
生2:(学生试读)。
生:我觉得“夜绩麻”,他在夜里还在绩麻,这个意思应该是。
师:夜的意思是?
生:在晚上。
(师随机评价,但因没用话筒,所以听不清。)。
师:这里的昼意思是什么?
生:(学生一齐回答)白天。
师:夜呢?
生:晚上。
师:白天在做什么?(生:耘田)晚上回来又在做什么?(生:绩麻)晚上做,白天做,真的是忙啊!那么我想问了,这个白天也做,晚上也做,你看,非常得辛苦,像这样的情况,你能用一个词来说吗?白天也在做,晚上也在做,一刻也不停啊,你能不能用一个词来表示?你说。
生1:不可开交。
师:忙得不可开交,那么昼和夜呢?怎么把它放进去?用什么词?
生2:昼夜不分。
师:昼夜不停倒比较好。
生3:夜以继日。
师:是啊,夜以继日地在那儿做事,忙啊!
生4:日复一日。(师随机评价,但因没用话筒,所以听不清,好像是说:“但是没有夜”。)。
生5:不分昼夜。
生6:日月如梭。(师笑)。
师:时间过得很快了,还有早——出——。
生:晚归。
师:像这样的词还有吗?……“日夜劳作”、“早出晚归”像这样不停地做事,表现在(一起读)。
生:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
师:像这样夜以继日地,不分白天和黑夜地在这儿做就是,读。
生:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
师:欸,从时间我们也能够看出人们忙,还可以从哪儿看出人们忙?再读读这首诗。
生:“童孙未解供耕织”这里,因为小孩子都开始从事耕织了,大人能不忙吗?
师:小孩都在——干嘛啦?种——瓜——,小孩子在种瓜,那么大人呢?这首诗中是怎么写的?有一行诗的,写到了大人。
生:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
师:“村庄儿女各当家”怎么理解?
生:大人都出去了,让小孩子管家。
师:是这样吗?
生:“各当家”是有自己的拿手本事。
生1:种田。
师:女人们在干嘛?
生2:绩麻。
师:连孩子们也在学种瓜。大人忙,孩子也在忙,所有的人都在忙。所以说——。
生:(接)乡村四月闲人少。
师:同学们,按常理,这些不懂事的孩子应该在干啥?(在玩)在玩些什么呢?
生1:用弹弓打鸟。
师:这可不大好。
生2:在玩捉迷藏。
生3:爬到树上去掏鸟窝。
师:这也不大好,有危险。
生4:玩打弹子。
生5:还可以玩警察抓小偷。
生6:还可以放风筝。
师:放风筝,我们说“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”那是些放风筝的孩子。
生7:还可以钓鱼。 。
师:我们有一首诗写的是“蓬头稚子学垂纶”,这是一群学垂纶的蓬头稚子们。
生8:还可以玩跳皮筋。
生9:有一些调皮的小孩子在捅马蜂窝。
师:哦(笑说)。
生10:有些女孩子在玩丢手绢。
生11:可以游泳。
生12:还可以踢毽子。
生13:还可以踢球。
师:哦,你们都把自己想像成这些孩子了。这是一些乡村的孩子,也许,就在田野里尽情地(生:奔跑)。这就是一首诗中写到的“儿童急走……”
生:“……追黄蝶,飞入菜花无处寻”。
师:总而言之,这些孩子应该在玩耍!但是此时此刻,他们却……来,我们读一读。
生:“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”(学生齐读)。
生1:今年的丰收一定很大。
师:啊,盼望着丰收啊!
生2:等到明天,我种的瓜成熟了,我就可以吃到自己的劳动成果。
师:哎,只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。
生3:现在稍微累一点不要紧,那么以后可就轻松了。
师:现在虽然忙,但是心中却怀揣着丰收的期盼,以后的日子可过得舒坦,过得乐滋滋的。是吗?哎,虽然忙,但是忙中有乐。(板书:忙中有乐。)来,谁带着这种感受,再来读读这首诗,读出忙中有乐的感觉。
生1:(学生试读)。
师:……学种瓜。恩,谁再来试试。
生2:(学生试读)。
生:我看它这里说“子规声里雨如烟”,子规呢,就是杜鹃的意思,那么杜鹃的声音在雨中,飘飘洒洒的,这种雨滑过来的话,一定会给人以一种很舒适的感觉。
生:它们会唱四月已经到了,你们快来种田吧!以后就能丰收了。
师:啊,抓紧劳动,丰收在望了。还有吗?还有没有?你说。
生:四月已到,你快去点豆吧!
师:说诗一样的啊,你说。
生:叽叽叽,叽叽叽,等你们种好了瓜,长出了种子,我会帮你们传播种子的。
师:好,那么除了听到的,你还看到了什么呢?
生:山里和原野都是绿色,稻田里的水色映着天空的光辉,让人心旷神怡的。
师:就像一幅画,让人感到心旷神怡,这个到处都处都是绿色的,从哪个字看出来的?
生:绿遍山原(学生一起回答)。
师:绿遍山原。除了绿还有什么颜色?
生:白色(学生一起回答)。
师:这个白色是什么?“白满川”,读读解释看。
生:稻田里的水色映着天空的光辉。
生1:轻松。
生2:我感觉好好干,秋天一定能丰衣足食的。
生3:我的心情非常舒畅。
师:舒畅。那么让我们怀揣着这样的心情,来,读一读这首诗。谁来试一试?
生:(学生试读)。
师:想不想听一下由这首诗改编的一首歌曲啊?来,我们来欣赏欣赏。(音乐响起)。
生:(学生齐读)。
师:好,今天这节课,我们就上到这儿,下课,同学们再见!
生:老师再见! 。
附:课文。
23古诗词三首。
宋翁卷。
绿遍山野白满川,
子规声里雨如烟。
才了蚕桑又插田。。
四时田园杂兴。
宋范成大。
昼出耘田夜绩麻,
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,
也傍桑阴学种瓜。
古诗《乡村四月》教学设计
教学目标:
1、知识与技能:认识生字,正确读写“规、插”等字词。有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
2、过程与方法:在讨论、朗读、交流中体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方法。
3、在诵读中体会劳动的快乐,养成热爱劳动的好习惯。
教学重点:理解诗意,体会诗的意境。
教学难点:理解诗意。
教学方法:以读为本,读议结合、小组合作、适时点拨。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学目标:认识生字,理解诗意,体会诗人表达的情感。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
田园,现代都市人所向往的地方:那里有田园绿野、小桥流水,那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照!“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天,就让我们走进乡村四月这首古诗,跟随诗人到乡村去走一走吧!板书课题,齐读课题。
回忆古诗的学法。(知诗人,解诗题抓字眼,明诗意想意境,悟诗情)。
作者简介:教参28页。
从题目中,你读懂了什么?想知道什么?(江南农村初夏时节的景象)。
(三月,春天将结束,四月,夏天刚来到,称初夏)。
引导学生看23页四幅图,说说看到了什么?
诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢?
二、初读古诗,理解诗意。
1、师范读古诗。
2、学生自由读古诗,圈出生字,提出不懂的问题。
认读生字。
3、针对学生提出的不懂的问题,引导学生通过多种方法来解决问题。
绿遍山原:山坡是绿的,原野是绿的,绿的树,绿的草,绿的苗,满眼皆是绿色。
看图,全是绿的吗?河流,稻田里的水泛着白光,(白满川)读到这你有什么感受?
总结:这是一幅多美的画哇,你能用优美的语言来描述吗?真的是满目是绿啊!稻田里的水在阳光的映射下,泛着白光,波光粼粼,这就是“绿遍山原白满川”。
读一读。扮演诗人吟诵。
作者还看到了什么?看第二幅图(雨如烟)。
这雨如烟,是怎样的雨?(蒙蒙细雨)除了像烟,还像什么?(像纱、像一层薄薄的雾)。
对啊,同学们,你们看,把这山原笼罩的,不是烟,不是雾,是那春雨啊,飞烟卷雾弄清风,随风潜入夜,润物细无声,描写的就是这春雨啊!
雨是如烟的,应该读得轻些。
最妙的是在这如画般的景色中,还听到了……(杜鹃的叫声)。
绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧!
在这诗一般的画卷里,农民又在干什么呢?请你再赶快读读看。(采桑养蚕,插秧种田)。
想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)他们虽然忙碌,心却是快乐的。读出快乐。
质疑:诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了,却要写闲人少呢?
(诗人用三个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简,哪个更妙?这就是诗的魅力啊!)。
诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起,使得乡村的四月变得更美了。
现在你能用自己的话说说这首诗的意思。
三、想象意境,体会情感。
请一名学生读诗,想想用什么样的语气读。
其他同学闭眼倾听,在倾听中想象你看到的景象。
你仿佛看到了什么?
在这样的景象中,你有什么感受?
(德育渗透:劳动是光荣的,劳动是快乐的)。
让我们再一次在朗读中体会乡村的美丽,感受劳动的快乐。
四、课堂小结,总结写法。
1、这首诗写的是什么?表达了什么思想感情?
2、给你感受最深是哪句诗?能用自己的感受读一读吗?
3、这首诗在写法上有什么特点?(有声有色,有动有静,写人以闲少做反衬,突出农民的辛劳与繁忙)。
五、布置作业。
背诵古诗。
第二课时。
教学目标:识记生字,指导写字。
教学过程:
一、认读生字。
二、识记生字。看看已经记住了哪些字,还没有记住了字,自己想想用什么办法可以记住它?如果有困难,可以和同桌合作,也可以向老师和同学请教。
三、指导书写。
注意插的笔顺。
四、布置作业。
搜集有关描写田园生活的诗。
游山西村(南宋)陆游。
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
不要笑话农家腊月做的酒浑浊,
丰收之年有丰足的佳肴款待客人。
一座座山,一道道水,怀疑会无路可行的时候,
忽然看见柳色浓绿,花色明丽,又一个村庄出现在眼前。
乡村四月教案设计
1、会认“蚕”字,会写“蚕”“桑”两个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌,并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思,并能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。德育目标为通过本诗的教学,让学生热爱富有情趣的乡村。
美育目标为通过对本诗的阅读,使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
课件
收集相关资料。
同学们你们喜欢古诗吗?老师非常喜欢。我们中国是诗的国度,早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人,他们才华横溢,为我们留下了无数的优秀诗篇,如同午夜的星河一样灿烂夺目,足以使每一个中国人为之骄傲。今天,让我们再来感受一下古诗的魅力,来学一首新诗。(板书:乡村四月)
师:看到诗题你知道了什么?
生:这是一首描写乡村的古诗。
师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗,它的作者是翁(教师板书:翁卷)
师:有谁了解翁卷给大家介绍一下。
生:南宋诗人。
教师补充:翁卷,字续古,一字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。
师:现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月,去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗,要把字读准,把句读顺。初步感知古诗内容。
(一)生自由读古诗。
(二)教师指名读。
(三)教师范读。
(四)教师指名读。
(五)学生齐读。
师:大家刚才读的非常有味道,下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题:在诗中诗人都描写了哪些事物,他又是如何将这些事物联系到一起的?。
(生自学古诗。教师巡视)
(一)、品读美景
教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片:(见板书设计)
师:诗人是如何将这八种事物联系起来的?(根据回答整理板书,把古诗补充完整)
(进而理解整首古诗,借助课件讲解“白满川”。 指导学生用自己的话说说古诗的大意。)
师:茂盛的`山原和反着白光的水田相互映衬,这不就是“绿遍山原白满川”吗!
师(板书:景美,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。教师归纳
(二)、品读人勤
师:现在我们也来当一回诗人,把诗人没写进去的忙写进去。
师:(板书:人勤,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)
教师归纳(四月到了农民都开始忙农活,没有人闲着,刚结束了蚕桑的事又要插秧了)
师:同学们,通过我们刚才的学习,我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解,我们被美若仙境的田园风光所陶醉,更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩,就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗,谁愿意到前面来读读古诗。(播放音乐)
师:能背下来吗?让我们一起诵读古诗。
(生背诵古诗)
师:其实,像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些,比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗?(教师与学生共同吟诵)王维的《山居秋暝》还记得吗?(教师与学生共同吟诵)像陶渊明、谢灵运、谢眺等等,他们都很热爱田园生活,也写了一些田园诗,课后我们可以找出来读一读,我相信你一定会有更多的收获。
古诗《乡村四月》教学设计
教材分析:
《乡村四月》是宋朝诗人翁卷的代表作,诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象,前两句着重写景:绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人,画面上主要突出在水田插秧的农民形象,从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应,交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境优美,处处散发出诗的魅力,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
教学目标:
1、认识生字,正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。
2、有感情地朗诵、背诵古诗。
3、体会诗的内容,想象诗中描绘的景物,体会诗人的思想感情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
教学准备:
教师准备:乡村美景图、朗读课件、伴读音乐、事物卡片;
学生准备:收集相关资料。
教学过程:
一、激qing导入。
同学们你们喜欢古诗吗?老师非常喜欢。我们中国是诗的国度,早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人,他们才华横溢,为我们留下了无数的优秀诗篇,如同午夜的星河一样灿烂夺目,足以使每一个中国人为之骄傲。今天,让我们再来感受一下古诗的魅力,来学一首新诗。(板书:乡村四月)。
二、弄懂诗题。
师:看到诗题你知道了什么?
-----学生发言。
师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗,它的作者是翁卷。
(教师板书:翁卷)。
三、知晓作者。
师:有谁了解翁卷给大家介绍一下。
-----学生介绍。
教师补充:翁卷,字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。
四、整体感知。
师:现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月,去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗,要把字读准,把句读顺。初步感知古诗内容。
(一)、自由读 (二)、指名读 (三)、教师范读 。
(四)、指名读 (五)、齐读。
五、知诗情、悟诗意。
师:大家刚才读的非常有味道,下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题:在诗中诗人都描写了哪些事物,他又是如何将这些事物联系到一起的?。
(生自学古诗。教师巡视)。
----学生汇报。
(一)、品读美景。
教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片:(见板书设计)。
师:诗人是如何将这八种事物联系起来的?(根据回答整理板书,把古诗补充完整)。
进而理解整首古诗,借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。师(板书:景美,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。教师归纳(山坡上草木茂盛,一片葱茏,而稻田里的水色与天光相辉映,满目亮白,杜鹃声声啼叫,天空中烟雨蒙蒙。)播放乡村美景图。
(二)、品读人勤。
师:是啊,这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢?(导入后两句的学习,重点体会“闲人少”“才了---又---”进而理解这里人的繁忙与勤劳)指导学生用“才了---又---”作诗。体会“闲人少”的用法。
师:(板书:人勤,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。
教师归纳(四月到了农民都开始忙农活,没有人闲着,刚结束了蚕桑的事又要插秧了)。
六、感悟升华。
师:同学们,通过我们刚才的学习,我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解,我们被美若仙境的田园风光所陶醉,更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩,就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗,谁愿意到前面来读读古诗。(播放音乐)。
师:请张开你想象的翅膀!如果你现在就是诗人,此时走在乡村的小路上,展现在你眼前的是美若仙境的田园风光,你是诗人啊,你陶醉了,你诗意正浓,于是你作诗一首《乡村四月》。请读出陶醉之情。
----生:(一生读出陶醉之情)。
师:请张开你想象的翅膀!你现在就是诗人,此时也走在乡村的小路上,看着勤劳忙碌的人们,你又怎好意思闲着呢,于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。请读出敬佩之情。
----生(一生读出敬佩之情)。
-----众生(读出赞美之情)。
师:美若仙境的田园风光,勤劳忙碌的人们,这是多么赋有生活气息的画卷啊!你舍得离开这里吗?想把它带走吗?美美地再读读吧,把它刻在心里。
-----生(背诵古诗)。
师:能背下来吗?让我们一起诵读古诗。
师:古诗不光可以读,还可以唱。听过吗?想听吗?(播放古诗唱词)。
与学生共同唱古诗,学生齐唱。
师:大家唱的真不错!如果你们感兴趣,可以用你熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。这首诗我们就学到这。
七、拓展阅读:
师:其实,像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些,比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗?(并引导学生读)王维也曾写过一首《山居秋暝》还有印象吗?学习田园诗,有一位诗人大家一定要知道,他叫范成大,他写了60首田园诗,教材中也选了其中的一首“四时田园杂兴”(教师诵读)课后我们可以把他写的田园诗都找出来读一读,我相信你一定会有更多的收获。
师:下课。
板书设计:
宋翁卷。
绿遍山原白满川,
子规声里雨如烟。}景美。
才了蚕桑又插田。}人勤。
《乡村四月》教案
我和外婆都上了床。外婆呢用毛线织毛衣要知道她所有的冬季衣服都是自己织的;我呢在看课外书所谓“书是人类进步的阶梯”嘛!一边闻着窗外传来的幽幽清香一边专心致志地看书令我不由赞叹:乡村真是个好地方啊!
随着时间的流逝,我渐渐进入梦乡,那将是一个什么梦……。
乡村四月古诗
绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
2、四月二十三日晚同太冲表之公实野步。
宋代:洪炎。
四山矗矗野田田,近是人烟远是邨。
鸟外疏钟灵隐寺,花边流水武陵源。
有逢即画原非笔,所见皆诗本不言。
看插秧栽欲忘返,杖藜徙倚至黄昏。
译文:四周群山巍然矗立中间田野一片,近处都是人家远处隐约可见山村。飞鸟去处时而传来灵隐寺的钟声,野花芬芳流水潺潺犹如武陵桃源。一路所遇就是画原非笔墨能描摹,野游所见皆是诗本非语言能形容。为看农夫田间插秧使我流连忘返,拄着藜杖时走时停不觉已到黄昏。
3、小雅·四月。
先秦:佚名。
四月维夏,六月徂署。先祖匪人,胡宁忍予?
秋日凄凄,百卉具腓。乱离瘼矣,爰其适归?
冬日烈烈,飘风发发。民莫不穀,我独何害?
山有嘉卉,侯栗侯梅。废为残贼,莫知其尤!
相彼泉水,载清载浊。我日构祸,曷云能穀?
滔滔江汉,南国之纪。尽瘁以仕,宁莫我有?
匪鹑匪鸢,翰飞戾天。匪鳣匪鲔,潜逃于渊。
山有蕨薇,隰有杞桋。君子作歌,维以告哀。
4、寺深。
作者:陈宗远。
寺深幽寂寂,四月似秋天。
夜久听山雨,晚来添石泉。
断岩风啸木,疏竹鸟栖烟。
钟鼓林梢动,空堂已罢禅。
5、即事六绝。
作者:邓深。
昏烟漠漠雨霏霏,四月轻寒浸裌衣。
叶满筠篮桑径晚,杜鹃声急楝花飞。
6、初夏三首。
作者:王镃。
竹鸡啼雨隔林塘,四月山深梅未黄。
水近洞门云气湿,葛花开上石眠床。
7、诗三首。
作者:严中和。
梅天雨气入帘栊,衣润频添柏火烘。
四月江南无矮树,人家都在绿阴中。
8、初夏偶书。
作者:张栻。
江潭四月熟梅天,顷刻阴晴递变迁。
扫地焚香清画水,一窗修竹正森然。
9、白苎词。
作者:孙一元。
江上睡鸭烟草肥,江南白苎催换衣。
雨声四月不知暑,过尽樱桃人未归。
10、湖州乐。
作者:孙蕡。
湖州溪水穿城郭,傍水人家起楼阁。
春风垂柳绿轩窗,细雨飞花湿帘幕。
四月五月南风来,当门处处芰荷开。
吴姬画舫小于斛,荡桨出城沿月回。
菰蒲浪深迷白筼,有时隔花闻笑语。
鲤鱼风起燕飞斜,菱歌声入鸳鸯渚。
11、春日结草庵。
作者:徐繗。
指引松门路,飘飘水上蹊。
津云春匝寺,灌木昼藏溪。
苔色终年绿,藤花四月齐。
归途余兴绪,黄鸟隔林啼。
12、江郊。
作者:王问。
江郊四月时,蚕老麦始熟。
隔竹啼青鸠,远村出黄犊。
台上夏阴浓,护田溪水绿。
径畔无人行,鸣鸡上墙屋。
《乡村四月》教案
教师准备:
课件。
学生准备:
收集相关资料。
教学过程:
一、激情导入。
同学们你们喜欢古诗吗?老师非常喜欢。我们中国是诗的国度,早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人,他们才华横溢,为我们留下了无数的优秀诗篇,如同午夜的星河一样灿烂夺目,足以使每一个中国人为之骄傲。今天,让我们再来感受一下古诗的魅力,来学一首新诗。(板书:乡村四月)。
二、弄懂诗题。
师:看到诗题你知道了什么?
生:这是一首描写乡村的古诗。
师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗,它的作者是翁(教师板书:翁卷)。
三、知晓作者。
师:有谁了解翁卷给大家介绍一下。
生:南宋诗人。
教师补充:翁卷,字续古,一字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。
四、整体感知。
师:现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月,去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗,要把字读准,把句读顺。初步感知古诗内容。
(一)生自由读古诗。
(二)教师指名读。
(三)教师范读。
(四)教师指名读。
(五)学生齐读。
五、知诗情、悟诗意。
(生自学古诗。教师巡视)。
(一)、品读美景。
教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片:(见板书设计)。
师:诗人是如何将这八种事物联系起来的?(根据回答整理板书,把古诗补充完整)。
(进而理解整首古诗,借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。)。
师:茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬,这不就是“绿遍山原白满川”吗!
师(板书:景美,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。
教师归纳。
(二)、品读人勤。
师:现在我们也来当一回诗人,把诗人没写进去的忙写进去。
师:(板书:人勤,并鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。
教师归纳(四月到了农民都开始忙农活,没有人闲着,刚结束了蚕桑的事又要插秧了)。
六、感悟升华。
师:同学们,通过我们刚才的学习,我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解,我们被美若仙境的田园风光所陶醉,更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩,就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗,谁愿意到前面来读读古诗。(播放音乐)。
师:能背下来吗?让我们一起诵读古诗。
(生背诵古诗)。
七、拓展阅读:
师:其实,像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些,比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗?(教师与学生共同吟诵)王维的《山居秋暝》还记得吗?(教师与学生共同吟诵)像陶渊明、谢灵运、谢眺等等,他们都很热爱田园生活,也写了一些田园诗,课后我们可以找出来读一读,我相信你一定会有更多的`收获。
乡村四月古诗带拼音
绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
译文。
山坡田野间草木茂盛,稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声啼叫,大地一片欣欣向荣的景象。
四月到了,没有人闲着,刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
注释。
山原:山陵和原野。白满川:指稻田里的水色映着天光。川:平地。
子规:鸟名,杜鹃鸟。
才了:刚刚结束。蚕桑:种桑养蚕。插田:插秧。
这首诗以白描手法写江南农村(今乐清市淡溪镇)初夏时节的景象,前两句着重写景:绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人,画面上主要突出在水田插秧的农民形象,从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。前呼后应,交织成一幅色彩鲜明的图画。
四月的江南,山坡是绿的,原野是绿的,绿的树,绿的草,绿的禾苗,展现在诗人眼前的,是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错,一道道洋溢着,流淌着,白茫茫的;那一片片放满水的稻田,也是白茫茫的。举目望去,绿油油的禾田,白茫茫的.水,全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗?烟吗?不,那是如烟似雾的蒙蒙细雨,不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色,眼界是广阔的,笔触是细腻的;色调是鲜明的,意境是朦胧的;静动结合,有色有声。“子规声里雨如烟”,如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的,尤其富有境界感。
“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧,是关系着衣和食的两大农事,现在正是忙季,家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实,以为家家都是首先做好采桑喂蚕,有人运苗,有人插秧;有人是先蚕桑后插田,有人是先插田后蚕桑,有人则只忙于其中的一项,少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”,不过是化繁为简,勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙,却说闲人很少,那是故意说得委婉一些,舒缓一些,为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度,而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。
《乡村四月》古诗改写作文
乡村的四月,人们都在忙着农活,没有一个人闲着,村子里也是冷冷清清的,看不到一个人,人们都到哪能里去了呢?有的人采桑养蚕,有些人在农田里正插秧呢……绘出了一幅农民劳作的图画。
诗人欣赏着乡村四月的美景,看着眼前劳作的人们,诗性大发吟出了这样一首诗:
绿遍山原白满川,
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少,
才了蚕桑又插田。
《乡村四月》教案
江南水乡的四月和别的地方一样,是农民们劳作的日子,但那种场景,总给人一种水墨画的美感。家乡不久前来了个画画的,据说,在我们这里住了几天便走了,旅店的老班在收拾他的屋子时,发现了几幅画子,那上面画的就是村民们最熟悉的农田,还有那些劳苦的背影。正如那幅画作里所画的,乡村的四月确实让人为之赞叹,它没有城市的繁华,没有任何一个景点那么惹人注目,它带给我安逸,让我忘记一切烦恼与忧愁,时间如乡村四月的风,让一切都慢了下来。
并不是所有东西都那么慢,比如干活的速度。“清明前后,种瓜点豆”说的就是这个时候,早晨坐在屋顶上四下观望,就能看到一场盛大的'种植表演,不一会儿,原本棕色的土地已经覆盖了一片片绿色,身体的好坏关乎着这片绿色的大小,眼看着农民们额头上豆大的汗珠,回乡的年轻人也纷纷卷起衣袖,准备回归最朴素的劳动生活中。
我爱乡村的四月,因为它的快与慢,因为它的抑扬顿挫,因为它在我人生道路上留下的独特风景。
乡村四月教案
1、认识“蚕、桑”,并能正确书写。
2、有感情朗读,理解诗意,体会情感。
3、培养兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
1、出示:一天之计在于()一年之计在于()。
2、谁能把它填完整?(生说)是啊!春天是播种希望的季节,没有春天的耕耘,哪来秋天的硕果累累呢?同学们,我们生在农村,长在农村,你都看到我们的父老乡亲都在为着秋天的收获忙碌些什么呢?(生说)。
3、师出示。
1、揭题。
师:田园的风光,田园的生活如诗如画,而在诗人的眼里,它们更有一番韵味,今天就让我们再来感受一下古诗的魅力(课件出示:古诗词三首)来学一首新诗(板书:乡村四月)齐读课题。
2、了解诗人。
师:这是一首描写江南农村春末夏初田园风光及生活的古诗,它的`作者是翁卷(板书)。
师:有谁了解翁卷来给大家介绍一下。(出示作者简介)指名读。
1、初读、读准、读通。
现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月,去感受乡村春末夏初的气息吧。请同学们打开书把这首诗自由地读两遍,第一,要求读正确,读通顺。第二,借助下面的注释,想一想每句诗的意思。明白了吗?好,开始吧。(生自由读)。
2、检查预习,相机纠正。
师:读好了是吗?那谁愿意来读一读。这位同学来。
生:读。
师:两个平舌音在一起特别难读,是哪个?(蚕桑)谁来读,不错,一起读。
师:非常好,我们来看一下,这个蚕字上面是个…..(师书写天)下面是个…..(虫)。
师:“天”“虫”就是蚕,养过蚕吗?知道蚕吃什么吗?(桑叶)。
师:对,请你仔细观察一下这个桑字,写的时候你觉得特别要注意是什么?
生:(回答)。
师:对,这三个“又”的捺都改成了三个点。请你上来书写一个,其他同学也在本子上写一个。(注意书写姿势生:写,师指导)。
师:嗯,写得不错,我们再一起读这个词(蚕桑)。
师:现在谁来再读一读这首诗。(学生试读)。
师:非常好,字正腔圆的。这里有个多音字,你们来看一下,是哪个?
生:了。
师:对,这里它是什么意思?(结束)当它的意思是结束的时候,它就读了,再请一个同学来读一读。
1、师:读得不错,刚才我们说到这首诗是写农村生活的,那么诗中写了农村生活的什么特点呢?请你赶快再好好读读看。
2、生读后回答。
3、师:忙,那我们再来读读。看看哪些词语表现出人们都在忙呢?
4、生回答。
5、师:都在忙,闲人少,说明忙,是吗?来,这行诗谁来读?你来…你来…。
6、师:闲人少,反过来说就是……。
7、生回答。
8、师:忙人多。他们在忙什么?诗里写了他们在忙些什么呢?
9、生回答。
师:嗯,课文是这样说的,是“蚕桑”和“插田”,谁能连起来说说这句诗的意思。
生回答。
生说。
生回答。
生试读。
让我们不由得心生敬佩,就让我们带着这种敬佩之情再读读这两句诗。
1、农民的辛勤劳动创造了一幅多美得画面啊(读)。
2、这如画的美景正是因为(读)。
师:多么秀丽的田园风光,多么和谐、幸福的农家生活,睁开你的眼睛,看眼前是什么?你能读出一份向往与感动吗?生看画面一起朗诵。
生读。
师:古诗不光可以读,还可以唱,想听吗?(播放)如果大家感兴趣,可以用自己熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。
翁卷。
绿遍白满。
景美。
子规声雨。
闲人少。
人勤。
才了又。
乡村四月教案
1.会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
2.结合注释,理解古诗意思,激发学生对劳动人民的热爱之情。
理解古诗意思,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
想象意境,理解古诗,用自己的话说出古诗意思。
一课时。
一、谈话导入。
1.谈话导入。
师:同学们,每个人都有自己的家乡,我们生活在乡村,你觉得乡村美吗?谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢?今天老师请你们看一组图片,看看你有什么感受。
2.师生交流:同学们,欣赏了刚才几组画面,你有怎样的感受?
这节课,让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。解释:四月。
3.检查一下学生们的预习情况。
1、背诵古诗。
2、解释:绿遍白满川子规才了。
3、说说:蚕、桑的'记忆方法。
二、初读古诗,读出诗韵。
1.把古诗自由地读两到三遍,注意读准字音,读通诗句。
2.听老师范读。
3.指句读,生自行评议,正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字,并了解多音字“了”的读音,应根据它的意思判断,读lio的时候,表示结束。
4.男女生合作读(前四后三)。
5.师生合作读诗。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。)。
6.学生配乐齐读全诗,读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句,想象悟情。
(一)整体把握,感知古诗。
请同学们把你看到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来。
景美人忙。
(二)学一、二句,感受“景美”
1.师:同学们,你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢?
2.品读,感悟“绿遍山原白满川”。
(1)理解“山原”(课件出示图片)。
(2)品读“绿”。
(3)理解“白满川”。(课件出水稻图)平展的稻田里映着天空的白光,波光粼粼,满目亮白。
(4)抽生说说这句诗的意思。
3.品读,感悟“子规声里雨如烟”。
(1)课件出示子规图及声音。
(2)板书:子规啼雨。
(3)你能说说诗句的意思吗?
(三)学习三、四句,感受“人忙”。
1.学生齐读第3、4句古诗。
2.解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面,指导读与悟。
(师简介:清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶,采叶回家要把它们擦干净,一片一片放在蚕筐上,每天至少四次的喂养,从吐丝结茧到销售,农民们忙得不亦乐乎。孩子们,养蚕要做这么多工作,你能用一个字来赞美一下这里的人民吗?)。
3.抓字“才”“又”,体会“人忙”
师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景,诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来,是哪两个字?(才又)。
4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢?
四、课堂检测。
1.默写古诗。
2.用自己的话写出诗句的意思。
3、.拓展:师:四月农忙季节,除了忙蚕桑、插田,还要忙些什么?用“才……又……”仿写诗句。(例:乡村四月闲人少,才了耘田又种瓜。)。
景美绿原白川热爱和欣赏。
子规啼雨。
人忙闲人少。
才了又同情和赞美。
《乡村四月》的教案
《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首,这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景,山坡田野间草木茂盛,稻田里波光粼粼,天空中云雾蒙蒙,杜鹃欢唱,大地一片欣欣向荣的景象,后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙,给人一种“一年之计在于春”的启示,整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
依据教材特点和课标要求,我制定了以下教学目标:
1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。
2、背诵、默写古诗。
3、在诵读中想象画面,并能够用自己的话描绘诗的内容,抓住诗的特点,体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱,养成课外主动积累的好习惯。
教学重点:
1、诵读古诗并默写。
2、在诵读中想象画面,并能够用自己的话描诗的内容,体会诗人的思想感情。
教学难点:在诵读中想象画面,并能够用自己的话描绘诗的内容,体会诗人的思想感情。
教具准备:小黑板、挂图。
教学时间:一课时。
(二)、说学情。
四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法,但因为是借班上课,对学生不熟悉,所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激qing。
(三)、说理念。
《乡村四月》是一首古诗,依据课标,第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感,领悟内容;让学生在正确、流利的基础上,有感情,带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题,“凭借课文的例子,选找教学突破口,引导学生学习用语文,”指导下,我的设计理念是以读为本的教学活动,引导学生朗读感悟,想象画面,体验诗人的情感。这里的读,是声情并茂地读出诗文的情和意,表达自己的情和感,促进感悟的内化与升华。读出个情味,给予学生尝试的空间与时间,畅所欲言地交流自己的体悟,在互动评价中掌握情感的基调,最后进入意境,身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同,除了把握朗读的情感基调,更要把握朗读的节奏及其轻重音。
二、激发兴趣,说教法。
课标指出:阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法:
1、联系生活法:学生是活生生的人,他的生活经验是最感受性的学习材料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的时节,而现在正好是春季,因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗,也懂得古诗学习的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”,在导入课题后让学生回忆学诗方法,起到复习巩固作用,同时也可利用这一方法来学习本首诗。
3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中,体验情感、领悟内容。”语文教学,对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味,必须扣住重点词句,在比较、玩味、体悟中咬文嚼字,嚼出语言背后的情味、意味、韵味;嚼出弦外之音,言外之意,逐渐走进诗文意境场景,走进角色,与人物共鸣,与作者交心,享受人文陶冶与情感震撼。
4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。
三、培养能力,说学法。
1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料,培养孩子收集信息和处理信息的能力。
2、朗读教学法。朗读有助于感知语言,感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音,看图引导学生想象,熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。
3、想象悟情法。古人云“诗中有画,画中有诗”。因此让学生展开想象体会山原的欣欣向荣,乡村人的勤劳忙碌,感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。
四、师生互动,说程序。
(一)、谈话导入析课题。
课的关键是激发学生的情感,让学生产生与文本对话的愿望。因此,利用课前3分钟与学生聊天,让学生谈谈自己的眼中的春天后,再让学生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导入新课教学。这样既联系生活,又复习了旧知,为学生理解诗的含义垫定感情基础。
(二)、回忆学法,指导自学。
四年级的学生已掌握一定的学诗方法,让学生回忆学诗的方法——先读通,后悟诗意和诗情,再背诗。通过这一方法来指导学生自学。
(三)、读通诗文。
在这里我紧扣“读通”这个环节,先让学生自读后检查指导学习生字“蚕”“桑”。
1、了解翁卷的资料和诗题意思。
2、学生自由读诗。
3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文,相机学习生字“蚕”“桑”,从生字的音、形、义三方面指导。
(四)、读懂诗文,感悟诗情。
俗话说“书读百遍,其意自见。”依据课标和诗词教学的特点,这环节我采取自读自悟,想象感悟,教师引导,品出诗味的方法,引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”,就是教学的预设,而“味”,就是咀嚼语言,品味出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人,他们处在启蒙阶段,于是,课堂教学必须高度关注童心、童趣,深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言,要依据学生的实际,教材的特点,知识能力点,设计整体感知要点,突破重难点的方法,领悟情感的方式,从而悟出诗歌味儿来。“导味”,教学过程必须简单,只能是个粗线条,感悟的方式与方法应明了易于感悟,并且能运用操作,这样,教师才能灵活驾驭课堂,放飞学生个性,让课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点,具体做法是:
1、师生回忆小结了解诗文的方法,指导学生自读自悟诗意。
(1)我是这样处理的,“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一定的难度,我采用看图引导想象,体会山原的“绿”引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映,给人一种什么感觉?(白茫茫的很耀眼)因此诗人说“白满川”。春天的雨又轻又小像雾又像烟,这样的雨又可以说是(烟雨蒙蒙)这时我抓住一个“绿”字,引导学生想象:四月的乡村,原野是绿的,山陵是绿的,还有绿的———绿的———绿的———。学生通过看、说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界,此时我引用《咏柳》中的两句诗“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”和《泊船瓜舟》中的“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。让学生感悟绿给人感觉是——生机勃勃,顺势指导学生朗读,读出绿。
(2)“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”。这两句写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解,我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕,耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活,从哪里可以看出劳动繁忙、紧张?引出:才了蚕桑又插田。引导学生想象:读着这句我仿佛看到乡亲们————,听到乡亲们在田间说————。接着我引用诗句“一年之计在于春”让学生感受乡下人家此时的心情,累并快乐着但对末来充满希望。诗人就是这样饱含赞美之情写下了这充满活力的乡村美景,读出你心中的情感吧!
(3)学生用自己的话说说整首诗的诗意。
(五)、熟读成诵。
(六)、默写古诗。
(七)、课后延伸。
1、自读第二首诗《四时田园杂兴》,让学生谈谈自己对第二首诗的整体印象。学生肯定能说出第二首诗主要写人们很忙,教师再相机说“其实第二首诗的主要意思在第一首诗中就有体现了”,学生再背“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。”从而对课进行小结。
3、课后收集并积累其它田园风光的诗词。
板书设计:
绿遍/山野/白满川,
子归/声里/雨如烟。 景美。
乡村/四月/闲人少。 赞美。
才了/桑蚕/又/插田。人忙。