教学工作计划能够帮助教师有针对性地布置教学任务和作业,以及调整教学进度,确保教学效果的实现。下面是一些优秀的教学工作计划范文,供大家参考和学习。
《小松鼠找花生》的教案设计
1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重点。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料。
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言:
(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)。
二、初读。
1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议,小学语文教案《小学语文:《小松鼠找花生》教学设计》。
5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
三、朗读。
1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?
2、学习第一、二自然段。
(1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。
(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳口头填空:鲜艳的()结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
(3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。
5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。
6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。
四、说话。
1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)。
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。
3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
五、写字。
1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。
2、出示词语卡片,四个签带读,引导扩词练习。
六、实践。
回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。
《小松鼠找花生》的教案设计
1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣。
二、课时安排。
二课时。
第一课时。
一、教学目的。
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
二、教学重点。
进行多形式的识字活动。
三、课前准备。
课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片。
四、教学过程。
1、导入。
师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
出示课件:插图2。
师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:原来小松鼠在干什么?
小松鼠找花生[第一课时]网友来稿
1、认识12个生字,能准确读音;会写“果”字。
2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。
3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。
【教学重、难点】。
1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
【课前准备】。
生字卡片,多媒体课件。
【教学设计】。
一、创设情景,激趣导入。
2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)。
二、初读课文,认读生字。
1、范读课文(出示课件)。
2、快快找出课文中的生字宝宝吧!
3、小组学习识记生字的方法。
4、师生交流。
5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)。
三、再读课文,读中感悟。
1、图文结合,学习第一自然段。
自由朗读(多媒体课件出示)。
相机指导朗读理解:读完了第一自然段你知道了什么?
指名读,小组读,齐读。
2、整体感知课文。
四、课堂小结,课外延伸。
小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
小松鼠找花生[第一课时]网友来稿
教学目标:
1、认识12个生字,能准确认读。
2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的'兴趣。
4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
教学重点、难点:
1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
课前准备:
老师:生字卡片,多媒体.课件。
学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入。(约2分钟)。
1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友,大家看看是谁啊?(多媒体.课件出示:小松鼠)。
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)。
小松鼠找花生果
教材分析:
这是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。本文以小松鼠找花生果为线索,告诉小松鼠花生果全在泥土里呢。本课通过讲解及引领学生想象,让学生在轻松的环境氛围里学习。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,绿线内生字只认不写,理解由生字组成的词语。
3、了解花生果是长在地下的,激发学生认识自然的兴趣。
教具准备:课件,小松鼠和花生果的图片,课文朗读音频。
教学过程。
一、创设情景,以趣导入。
1、老师今天给同学们带来了一个好朋友,你们看它是谁呀?(小松鼠的图片帖在黑板上)那它今天要带我们去做一件非常有趣的事情,是什么呢?(找、花生果的图片贴在黑板上)小松鼠找花生果。(齐读课题)。
4、生字关,幻灯片出示生字,让学生大声念出自己看到的生字,然后说说那个生字是什么地方容易写错,自己写一写,教师巡视,并同桌交换看写对了没有。
5、词语关,出示第一组词语:小松鼠花生果蚯蚓。
谁能读好第一组词。(指名读)。
第二组词谁会读?出示第二组词:长着留着笑着摘下来钻出来(你的轻声读得真准确)(小老师领读)。
第三组呢?出示:绿油油黄灿灿(开火车读)。
第四组谁来读好?睁大眼睛自言自语。
让我们一起来闯关吧。(齐读词语、分组赛读)。
二、朗读生趣,深入感知。
听课文朗诵。
(一)学习第一自然段。
1、现在,让我们跟着小松鼠一起出发吧!
2.我们来到了一片小树林,见到一种植物,这种植物的叶子怎么样啊?(绿油油的)找学生读,花怎么样(黄灿灿的),让学生读出美。
4、(1)在生活中,我们还可以绿油油的什么?黄灿灿的什么?
(绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花)。
(2)你还能仿照绿油油、黄灿灿说几个词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)。
(二)学习第二自然段。
1、可是,老师不知道这么好看的植物是什么?小松鼠它知道吗?(不知道)那怎么办啊?(问别人,请教别人)。
2、谁回答了它呢?(生:蚯蚓)出示蚯蚓的话,谁来大声地告诉小松鼠?
从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
3、我们来一起读一读这段对话。师生合作。两人分角色读,男女生分角色读。
4、听了蚯蚓的话,小松鼠知道了这是--花生。这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠,你会想些什么呀?(学生想象练习说话)。
5、小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想--等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)。
6、想想一下,冬天你围着火炉,吃着香喷喷的花生,心里感觉怎么样啊?(高兴)现在小松鼠和你们的心情一样,想想就高兴,那谁能高兴的读读这段话。(指名读,齐读)。
(三)学习第三自然段。
1、小松鼠现在想的这么高兴,那接下来我们就要去找花生了,请同学们自己朗读课文,去课文中找一下小松鼠是怎么找花生的?(读的时候注意不添字,不漏字,读准字音,自己读自己的)。
2、学生会找到“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这句话。让学生体会小松鼠的心情(着急),从哪个词语能看出来。
什么叫每天?像这样今天来,明天来,后天来,接连着来,就叫“每天”。
引导学生理解每天和经常的区别。找学生读,读出小松鼠着急的心情。
3、小松鼠每天来这里都做什么?(浇水,施肥……)。
4、引读--小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。你读懂了什么?
(小松鼠多么希望花生能早点结果啊!)。
谁来读好这句话?指名读。
5、小松鼠就这样每天到花生地里去,直到,引读--金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。
6、这样的结果,它想到了吗?哪些词告诉我们?从中你体会到小松鼠的心情如何?
(“可是”“直到……也”奇怪、难过、伤心、失望)。
7、你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗?
8、这里,我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。
(四)学习第四自然段。
1、当时,小松鼠是既失望,又奇怪,不由得自言自语起来。“自言自语”是什么意思?
2、小松鼠是怎么说的?出示,指名读。
3、小松鼠说时是什么表情?(奇怪)从哪儿看出来的?(睁大眼睛)。
4、谁来读一读?
(五)学习第五自然段。
1、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?你是怎么知道的?(生交流:在泥土里。我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)蚯蚓生活在泥土里,所以它也知道,我们一起去看看它是怎么说的。
2、这时,好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的?让我们一起读读这段话,告诉小松鼠这个好消息吧!齐读。
三、启发想像,拓展延伸。
1、小朋友们,小松鼠还想知道哪些植物能吃的部分也长在泥土里,所以它打算出去走一走,瞧一瞧,你能猜猜吗?(萝卜、芋头、土豆、荸荠……)然后幻灯片出示图片。
2、总结:我们今天学习了小松鼠找花生果,知道了花生是长在……(泥土里的)。
3、作业:小松鼠听到蚯蚓这么说,它会怎么做呢?回家会怎么跟爸爸妈妈说呢?请同学们回家自己编一个小故事。
高兴。
难过。
奇怪。
小松鼠找花生教案设计
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生感知生活的情感,以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情,
学生在情景的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化的阅读。
理解课文最后一段,知道花生生长在什么地方。
1、花生生长过程的课件和挂图,几盆盛开的花。
2、生字卡片。
3、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情景。
2课时。
一、情景质疑、导入新课。
1、同学们,你们吃过花生吗?它长在什么地方,你们知道吗?(图片出示:花生)。
3、今天我们一起去帮小松鼠找找吧!(齐读课题小松鼠找花生)。
二、初读课文,整体感知。
1、引导自读课文。
2、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。
3、学生充分自由读书:用自己喜欢的方式读课文,碰到不认识的字多读几遍,
直到读懂为止。
4、师巡回指导个别学生,了解自读情况。
5、学生汇报自读情况。
认读生字词。
(1)说说哪些字是自己通过读书认识的,哪些字还没掌握。
朗读课文。
先指名朗读,读不好的地方请同学或老师帮助,在自由朗读,
三、品读感悟,拓展升华。
1、小朋友请看大屏幕,找出文与图相关的句子,仔细读,在想想它的意思。
2、思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题小组合作讨论交流。
3、再读课文内容,学生自己体会交流,选择自我评价、生生评价,采用表演读,想像读、分角色读,进行练习。
4、自己喜欢的段落读给其他同学听。
解决问题:
第1段:你见过花生吗?是什么颜色的?想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边。
的地里,低头一看,好漂亮的小花啊?
第2段:小松鼠碰到谁了?他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪明,
它的知识可真多。
第3段:学生自学,交流学习成果。
第4-5段:说说句子中“奇怪”是什么意思?小松鼠不明白什么?
四、拓展延伸。
1、通过这件事,小松鼠明白了什么?你知道了什么?
2、说话训练:如果你是小松鼠,你找不到花生怎么办呢?你说它最后能找到花。
生吗?
3、师生分角色朗读课文。
五、课外延伸。
1、小松鼠感到奇怪极了,花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢?编一个小。
故事,讲给爸爸妈妈听,下一节课互相交流。
2、调查了解我们吃的事物中,还有哪些是长在土里的。
一、复习巩固。
1、交流续编的小故事(小组交流后,全班交流)。
2、识字游戏:找花生。
二、指导写字,培养习惯。
1、小朋友们的识字本领大!老师在你们这么大的时候,还不认识几个字呢!我。
相信你们的识字本领也很大的!(出示:本课生字)。
2、认识他们吗?仔细观察,你发现了什么?
3、说说怎样才能把他们写漂亮,再看看教师在田字格中怎么写,记住笔顺。
4、请在书上描一个,再在本子上练写。
5、对照课本,同桌互相评评,那个字写的好,就用红色笔划个圈,没有写好的。
互相指点一下。
三、展示学生作品。
愿意请老师和同学欣赏你的字吗?投影展示学生的字。
四、小结。
大家写得字可真漂亮!老师相信你们个个都是写字的小能手!
板书设计:
花生开花了亲近大自然。
花生的果长在哪(鼹鼠告诉它)热爱大自然。
花生究竟长在哪?找到花生了吗?了解大自然。
小松鼠找花生苏教版
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。。
教学重点难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:多媒体可课件。
主要板书:
等……就……(高兴)。
每天(急切)。
直到……也没……(失望)。
自言自语……(奇怪)。
作业安排和设计:
课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外:朗读课文。
教学时间:三课时。
第一课时。
一.揭示课题。
1.指名读课题。
2.提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?
二.范读课文。
三.自读课文。
1.学生轻声自由读。
2.再读课文,难读的句子多读句子。
四.检查自读情况。
1.指名分段读课文。
2.师生正音。
五.学习第一段。
1.指导看图。(出示图一)。
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2.指名读第一段。
(1)相机出示生字词:旁边绿油油叶子。
(2)指名拼读。
3.理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?
(2).练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿),结合图画。
4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六.识记生字,指导书写。
旁油叶。
七.作业。
1.写字。
2.填上合适的词。
()的树林()的花生。
()的叶子()在小花。
第二课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.填空:
树林()种了许多花生,()的叶子,()的小花,真()。
二.学习第二段。
1.过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!
2.指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3.出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。
4.指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读?
蚯蚓的话应用什么语气读?
分角色朗读课文。
5.听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6.指名读小松鼠想的句子。
7.出示生字:等。(正音)。
指名读,齐读。
三.学习第三段。
1.轻声自由读,说说这一段有几句话。
2.讨论:
(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)。
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3.指导朗读。(自由练读、齐读)。
四.学习第四段。
1.指名读。
2.理解“自言自语”。
3.出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5.指导朗读。
五.学习第五段。
1.指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2.自由读,说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3.指导朗读蚯蚓的话。
六.总结课文。
1.分角色朗读课文。
2.讨论。
小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课,你懂得了什么?
3.总结。
七.作业。
1.有感情地朗读课文。
2.根据课文内容编故事。
第三课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.用“等”、“被”口头扩词。
3.指名分角色朗读课文。
二.指导背诵。
1.指导背诵第一段。
(1)自由读,说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。
指名背,齐背。
2.指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3.用练背第一段的方法练习背第三段。
4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5.练习分角色背诵全文。
三.识记字形,指导书写。
等吃每怪被谁。
四.作业。
1.背诵课文。
2.写字。
3.写出下面字的偏旁。
油()叶()等()被()。
《小松鼠找花生果》教案设计
《小松树找花生》是一篇科普童话,主要讲了花生果长在泥土里这个知识,这个我们农村的孩子都知道,所以我没有把它作为重点。我在教学时重点进行了表演朗读、想像说话。
教学第一自然段时,我出示图画,让学生观察,然后抓住“绿油油、黄灿灿、真好看”这几个词语,图文结合来朗读品味。接着我就进行拓展用abb式的词语来说话。红彤彤的太阳,红艳艳的花朵,绿茵茵的草地……通过说话,学生感受到了祖国语言文字的美。
课文的最后,有一个“空白”,我让学生观察图画,想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说,怎么做呢?蚯蚓又会说些什么呢?学生扮演蚯蚓,告诉其他小朋友还有很多植物的果实也是长在泥土里的,如山芋、土豆、芋头等。让学生从课堂走向了生活。教育家陶行知先生说的好:“生活即教育,社会即课堂”。让我们的学生学会处处留心生活,在生活中学习吧。
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《小松鼠找花生》教案
1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。
识字、扩词,知道花生结果的特点。
教学挂图等
xx
一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文
(一)学习第一自然段
1、生自读第一自然段,说说读完后知道了什么?
2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。
3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)
4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)
(二)学习第二自然段
1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)
2、指导朗读
3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的'呢?结果又怎样呢?
(三)学习三到五自然段
1、生自由读三到五自然段,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。
3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)
4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)
5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)
6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)
7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)
8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。
10、指名上前讲故事,评选“故事大王”
三、扩展练习
在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是生长在地里的?
小松鼠找花生教案
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文的12个生字。
3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:
1、语文与生活。
“生活”是语文学习的.大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。
2、语文与开放。
“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。
(一)激趣导入。
小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)。
(二)整体感知。
1、放课文录音,学生看课文中的文字。
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?
4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)。
(三)再读课文。
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。
2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
(四)理解感悟。
1、出示插图,指导学生观察。
2、全班交流。
3、指导朗读,在读中感悟。
4、指名有感情朗读。
5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?
鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:
一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。
学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。
《小松鼠找花生》教案
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文的12个生字。
3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:
1、语文与生活
“生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。
2、语文与开放
“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。
(一)激趣导入
小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)
(二)整体感知
1、放课文录音,学生看课文中的文字。
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?
4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)
(三)再读课文
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
(四)理解感悟
1、出示插图,指导学生观察。
2、全班交流。
3、指导朗读,在读中感悟。
4、指名有感情朗读。
5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?
鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:
一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。
学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。
16、小松鼠找花生
(奇怪)
开花————结果
内容概括:这篇介绍了关于《小松鼠找花生》教学设计四,小松鼠找花生,希望对你有帮助!
小松鼠找花生教案
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
:进行多形式的识字活动。
1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
2、出示课件(插图2)问:
(1)图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)。
(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”
过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
(课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)。
3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
4、听了的话小松鼠会想什么?
5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。(也可通过课件展示)。
8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)。
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?
《小松鼠找花生》教案
1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)
1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议,小学语文教案《小学语文:《小松鼠找花生》教学设计》。
5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?
2、学习第一、二自然段。
(1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。
(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳 口头填空:鲜艳的( )结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
(3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。
6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。
1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。
3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。
2、出示词语卡片,四个 签带读,引导扩词练习。
回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。
小松鼠找花生教案
1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣。
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
进行多形式的识字活动。
课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片。
1、导入。
师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
出示课件:插图2。
师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:原来小松鼠在干什么?
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)。
2、了解课文情节。
师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示:松鼠与鼹鼠的对话。
师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
师:听了的`话小松鼠会想什么?
学生想象。
松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过课件展示)。
小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生,学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写。
学生练习、评价。
师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。
自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?