植树的牧羊人评课稿（通用14篇）

范文范本的阅读和分析能够拓宽我们的视野，增加我们对不同类型文章的理解和把握。看过以下这些范文范本后，相信同学们对范文范本的要求和写作技巧会有更深入的理解和认识。

植树的牧羊人2

熟读课文，了解牧羊人的故事。摘取关键词，评价牧羊人形象。体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用以及议论的作用。

学习牧羊人的优秀品质，挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。

【教学重点】。

学习牧羊人的优秀品质，挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。

【教学过程】。

一、创设情境，引出种树之题。

在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了;只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。今天借助这个课堂，与大家分享这个故事《植树的牧羊人》，来看看这被誉为童话版《圣经》的短文会带给我们怎样的感动。让我们翻开课文。（ppt）。

二、梳理文意型默读，知晓种树之事。

师：这篇文章比较长，我们可以采用默读的方法阅读这篇文章。有关默读的知识，谁还记得？于漪说：“不出声地读书是阅读的最高境界，宁静方能致远。”叶圣陶也说：“默读才有时间咀嚼，才能辨出真滋味来。”（ppt）。

师：阅读目标不同，默读的类型也不一样。第一遍默读这篇文章，希望同学们能够了解文章的主要内容，完成任务一。哪位同学来将这一次的默读要求大声的告诉同学们？（ppt）。

这篇文章大概有2800多字，按照要求你们应该在7分钟左右默读完全文。

明确：课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)，一直种树，最终让荒地变成沃土(结果)的故事。（ppt展示全班齐读。）。

三、思考型默读，发现种树之变。

师：种树前，这里荒芜一片，种树后，这里生机勃勃，到底有什么在悄然发生变化？第二遍默读课文，完成任务二。

（一）思考默读，找到前后变化的地方。（ppt）。

师：还是请一个同学来提醒大家这次默读的要求。下面请你们用这样的方式带着任务第二次默读课文。

学生小组合作，展开小组研讨成果。预设：泉水（这真是一种奇妙的变化）、树林（不得不说，牧羊人成功了，他创造了奇迹）、风（如此细微处也能找到，很细心）、村子（好一个宜人的环境）、土地（环境的变化也是土地的变化）。

（二）对比阅读，给相应的图片拟小标题。

师：缺失发生了极大的变化。35年前，这片土地上的人们究竟过着怎样的生活?课文讲述地并不多，让我们齐读以下文字，走进那段日子。对比阅读ppt和20自然段，出示图片。（ppt）。

四、重点突破型默读，了解种树之人。

师：男女们是健康的，孩子们是欢乐的，聚会是热闹的，日子是舒适的，这种幸福生活的给予者牧羊人究竟是怎样的一个人呢？第三遍默读，完成任务三。

（一）牧羊人的现在。按照例句品读牧羊人。（ppt）。

（二）牧羊人的过去。

例：第16段“他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔、像笔直站立的少年一样。”若将这里的比喻“像笔直站立的少年”换成“站岗的士兵”，你们觉得好吗?（亲人的生命在小树身上得到了延续。承载着牧羊人的哀思与对未来的希望。）。

师：还有什么比收获希望更幸福的事呢？

（三）牧羊人的伟大。

师：看35年后，荒村重获生机，欢声笑语在热闹的乡村聚会上飘荡，人们围绕在牧羊人的身边……此时牧羊人的脸上会有怎样的神情，他的内心会有怎样的感慨呢?请同学们展开丰富的想象，生动细致描述一下牧羊人当时的神态和心理。

师：漫漫孤独岁月，执着一生种树，播撒爱与希望，这很伟大；凭一己之力，创造奇迹，给人们带来幸福，这很伟大；做他人不敢做之事，行他人不敢行之先，这更伟大。

五、链接作者，探寻种树之义。

课件展示补充作者资料，探寻种树故事的意义。（ppt）师：这样植树的牧羊人又岂止是这位艾力泽·布菲老人呢？大师们如此用心，倾注了全部心血去创作，仅仅是为了向我们讲述一个牧羊人35年种树的故事?同学们，今天你们读了这个故事，有什么收获呢?师生齐读：看来你们也被深深震撼啦!老师在读完这个故事后，也被深深打动，不禁写下了下面的文字，在此愿与同学们共勉。（ppt）。

六、板书设计，感受种树之美。

对生命渴盼。

绝望、凄楚——————————平和、宁静。

种植幸福与希望。

《植树的牧羊人》教案

12月2日在南京金陵中学的河西分校召开了“创新与坚守——钱梦龙语文教学研讨会”。对于钱梦龙先生的语文教育思想，应是创新与坚守并重，应是在坚守钱梦龙语文教育思想后的创新。会议的主题是：实实在在练本领，简简单单教语文。

“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是钱梦龙先生语文教育思想的集中体现。本次会议，肖培东老师上的《植树的牧羊人》的课例可以说是很好地解读了本次会议的主题，也很好地践行了“创新与坚守”。

钱梦龙先生的教育思想，倡导的是教学活动中学生的主题地位地彰显。一切的学习活动应该从学生的学情出发，应关注学生的“学”。学生到底在课上“学”什么，培东老师给了很好地诠释，这就是语文学习的方法。在这节课上，培东老师主要指导了学生默读该怎么读，要边看书边进行圈点勾划。“圈点勾划”时，什么地方该“圈”，什么地方该“划”。都在课文的阅读中，在课堂上一一进行了指导。

钱梦龙老师曾说过：“如果说这些年，我还上了一些好课，那是我充分利用了学生的聪明才智。”可是作为老师，我很清楚，要想能利用学生的聪明才智，那么首先，这个老师就应该是睿智、博学的。培东老师也说过：“这些年，都在很自觉地读书、写文章，写与语文有关的事、天天写反思，及时地反思。安静下来细细地品读文章。”大家公认培东老师的课是“灵灵动动的”，而这一点靠的还是老师阅读的深度与广度，是“简简单单的教”背后的“复杂”。

下面的一段《植树的牧羊人》（初一）的课堂实录的片段，能很好地印证何为“实实在在地学”，何为“简简单单地教”

师：再看看预习提示二，大声的读出来

生：读课文，注意做些圈点勾划，可以圈出关键词，划出重点语句，标出段落层次。

师：咦，预习提示二告诉我们学这篇文章的方法，八个字：第一，默读课文；第二，圈点勾划。请把这八个字圈出来，现在我们就懂了，这篇文章怎么学。那你看，文章这么长，哪一次见面内容相对短小些······（生答：第三次）那好，我们就默读第三次，并圈点勾划。

（学生读书）

生：我划出了“加上新来的居民，一万多口人的辛福生活，都源于这位·····”

师：为何划这句话？

生：“一万多人”写出了人的多，“幸福都源于这位老人”是对这位老人的赞美

生：我划出了“以前那种猛烈而干燥的风变成了飘着香气的微风，高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”这句话写出了老人植树前后，这里的变化。

师：讲得好，课文既然讲的是老人在荒原上种树，那么荒原的变化要不要划出来？

生：要

师：那好，气度一下刚才这位同学读的这句话

生齐读

生：“1913年我来时的见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活的幸福舒适，树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水，人们挖了水渠，农场边上，枫树林里······那些废弃村子一点一点重建起来”这句话用村民的幸福生活，反衬出牧羊人做的贡献之大。

师：你读的这么多也是在写什么？

生：高原的变化

生：（沉默）

生：“每当我想到这我老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成绿洲，我就觉得人的力量是多么伟大啊”

师：这是文章最后一段，这两个句子是干什么？

生：这是文章主旨，也是议论抒情。

师：对老人的议论、赞美，是吧？

生：是的

师：这位同学，说说

生：这样可以表现老人身体硬朗

师生：高原变化、行文思路、抒情议论，写牧羊人特征的句子。好现在用这个方法，默读前两次见面。

这一段看似简单的教学，只是教会学生默读时应该圈点勾划的读书方法，在课堂上却用时11分钟，从中不难看出，老师的指导是具体而实在的。这一教学环节的入口，找的是预习提示，可见教材的利用是充分的。教学目标就是要教会学生默读，教会学生如何进行“圈点勾划”，教师以教材为蓝本，在课堂上进行了扎扎实实的训练，使学生掌握了这一语文学习的方法。记得钱梦龙先生曾经说过：语文课，就是要教会学生读书。这节课，真正地落实了钱梦龙先生的“三主”教育思想。不仅契合了本次大会的主题，也为与会教师展示了语文课可以“简简单单”教出“语文味”。

《植树的牧羊人》教案

（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。

（2）理清文章脉络，概括“我”与牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

2。过程与方法。

（1）找出课文中直接描写牧羊人的语句，谈谈你对牧羊人的认识。

（2）合作探究阅读并谈谈对课文主题的认识。

3。情感、态度与价值观。

体会牧羊人以非凡的毅力植树造林，种植希望和幸福的坚定决心，以及为此付出的巨大努力。

重点：通过深入阅读，比较准确、全面地概括课文的主要内容。

难点：引导学生写出读文后的感受，联系生活实际，体会作者的感受。

1课时。

一、导入新课。

二、作者简介。

三、朗读课文，整体感知。

1、有感情地朗读课文。

2、理清文章脉络层次。

第一部分（第1自然段）：开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。

第二部分（第2～20自然段）：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

第三部分（第21自然段）：赞美牧羊人坚强的毅力和无私奉献的精神。

3、课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的几次见面？每一次见面高原上都有什么变化？

明确：课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的三次见面。

四、精读赏析。

1、朗读课文，找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

2、写作特点归纳。

（1）对比手法。

对比主要表现在“我”与牧羊人三次见面时所见到的高原上的巨大变化。由寸草不生、奇旱无比、荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃的对比不难看出老人做出的巨大贡献，突出了牧羊人顽强的意志、坚韧不拔的.毅力和默默无闻、无私奉献的精神。

（2）首尾呼应，结构严谨。

本文采用“总—分—总”的结构，首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。中间一部分是本文的重点，详细介绍了“我”与牧羊人三次见面的见闻和感受，突出了牧羊人伟大的形象。

五、拓展延伸。

我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力、辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试为他写一段文字记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。

六、布置作业。

请你为本文“植树的牧羊人”写一段颁奖词，字数不超过50字。

《植树的牧羊人》教案

1、锻炼默读能力，以较快的速度默读全文，把握文章整体内容，理清文章叙事思路。

2、通过细致阅读，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神内涵。

3、理解牧羊人精神的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

锻炼默读能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。

理解牧羊人精神在今天的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

制作学案、课件，准备可擦式答题板（5个），准备闯关奖励的小星星（约50个）。

板书课题，介绍作者及课文相关资料。

闯关预热：分组，解说闯关规则。（1分钟）

关卡任务：以较快速度默读全文，说说文章主要写了什么内容。（根据默读，在下面横线上填写合适的词语。）

（谁）在（ ）（哪里）几十年如一日的（ ）（什么事），把荒漠变为（ ），让住在这里的人过上了（ ）的生活。

时间：5分钟

文中着重写了“我”几次见牧羊人？（在文中找出三见牧羊人的时间，据此找到三见牧羊人的相关段落，用自然段序号标示出起止。）

时间：3分钟

三见牧羊人，“我”分别看到了什么景象？（默读相关段落，找关键词来概括。）

时间：8分钟（此关任务结束后，展示绘本中的对比图片。）

作者是怎么评价这位牧羊人所做的事？（从文中找词语或者句子回答。）

时间：2分钟

作者为什么这样评价？——为什么说这是“最了不起的奇迹”“上帝才能够做到的事”？（学生独自思考后，小组讨论，一人记录组员的答案，用最简洁的词句写在答题板上。）

时间：3分钟

你觉得文中哪一句话最能够概括牧羊人的精神？

（开头第一段的句子，抓住“长期观察”、“慷慨无私，不图回报”、“给世界留下许多”、“难得的好人”等关键词。）

时间：3分钟

任务：牧羊人被评为“感动世界的好人”，请小组合作为牧羊人写一则颁奖词。

时间：6分钟

（任务完成后，各小组安排代表朗读作品，评选出最佳作品。）

闯关结束，根据每组获得的小星星的数量，确定冠军小组。

（多媒体展示当今社会人们破坏环境及环境恶化的相关图片，启发引导学生思考自己现在和将来能为保护我们生存的环境主动承担一点什么，培养他们勇于担当和乐于奉献的精神。）

时间：5分钟

（3分钟）

（1分钟）

课外阅读《植树的牧羊人》原著（绘本）。

《植树的牧羊人》教案

1、锻炼默读能力，以较快的速度默读全文，把握文章整体内容，理清文章叙事思路。

2、通过细致阅读，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神内涵。

3、理解牧羊人精神的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

锻炼默读能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。

理解牧羊人精神在今天的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

制作学案、课件，准备可擦式答题板（5个），准备闯关奖励的小星星（约50个）。

一、情境导入（3分钟）。

板书课题，介绍作者及课文相关资料。

二、超级闯关。

闯关预热：分组，解说闯关规则。（1分钟）。

第一关:我快故我行。

关卡任务：以较快速度默读全文，说说文章主要写了什么内容。（根据默读，在下面横线上填写合适的词语。）。

（谁）在（）（哪里）几十年如一日的（）（什么事），把荒漠变为（），让住在这里的人过上了（）的生活。

时间：5分钟。

第二关：我思故我明。

关卡任务一：

文中着重写了“我”几次见牧羊人？（在文中找出三见牧羊人的时间，据此找到三见牧羊人的相关段落，用自然段序号标示出起止。）。

时间：3分钟。

关卡任务二：

三见牧羊人，“我”分别看到了什么景象？（默读相关段落，找关键词来概括。）。

时间：8分钟（此关任务结束后，展示绘本中的对比图片。）。

关卡任务三：

作者是怎么评价这位牧羊人所做的事？（从文中找词语或者句子回答。）。

时间：2分钟。

关卡任务四：

作者为什么这样评价？——为什么说这是“最了不起的奇迹”“上帝才能够做到的事”？（学生独自思考后，小组讨论，一人记录组员的答案，用最简洁的词句写在答题板上。）。

时间：3分钟。

关卡任务五：

你觉得文中哪一句话最能够概括牧羊人的精神？

（开头第一段的句子，抓住“长期观察”、“慷慨无私，不图回报”、“给世界留下许多”、“难得的好人”等关键词。）。

时间：3分钟。

第三关：携手凌绝顶。

任务：牧羊人被评为“感动世界的好人”，请小组合作为牧羊人写一则颁奖词。

时间：6分钟。

（任务完成后，各小组安排代表朗读作品，评选出最佳作品。）。

闯关结束，根据每组获得的小星星的数量，确定冠军小组。

三、拓展延伸——我能做点什么……。

（多媒体展示当今社会人们破坏环境及环境恶化的相关图片，启发引导学生思考自己现在和将来能为保护我们生存的环境主动承担一点什么，培养他们勇于担当和乐于奉献的精神。）。

时间：5分钟。

四、课堂小结。（3分钟）。

植树的牧羊人试题

想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。

那是在1913年，我长途跋涉走进法国普洛旺斯高原，来到阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，放眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，一棵树也没有。无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。我原本以为村子里应该有水井，找到时才发现，它早已干涸。

我继续向前走了五个小时，到处是干旱的土地和杂草，心想：要找到水，恐怕是没指望了。就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，开始我还以为是棵枯树，但不论怎样我还是走了过去。原来是一个牧羊人，他周围还有一群绵羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。牧羊人让我喝了他水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里汲水给我，井水甜丝丝的。他很少说话，独自生活的人都这样。但可以感觉得出他是一个充满自信、意志坚强的人。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里。看得出，他是一点一点地在这个荒凉的高地砌起的石头房子，屋顶很严实，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛浪花冲到岸边拍打海岸的声音。房间里收拾得很整洁，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，刚上过油，炉子上还煮着一锅热汤。他的胡子刚刚刮过，衣服也一针一线地仔细缝过，补丁针脚细密，几乎看不出来。我们一起喝了热汤，饭后，我递上烟草袋，他说他不抽烟。他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。我好奇地问：“你在做什么？”他回答：“我要选一百颗种子，明天种。”他极其认真地把饱满、无裂缝、个头大的橡树种子挑拣出来，十颗一堆的放好，全部弄好后，我们就去睡了。

第二天清早，我请求他让我在这里再住一个晚上，其实再待一天并非必要，我只是受了好奇心的驱使，想要了解他更多一点儿，他痛快地答应了。我感觉没有什么事能够扰乱他的生活，他要赶着羊儿去吃草了。出发前，他把昨夜精挑细选的.橡实，连同袋子，浸到一桶水中，背着那桶水离开屋子。我发现他带了一根铁棒，大概像拇指那么粗，一米半长。我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，拿起铁棒向下戳了一个坑，轻轻放入一颗橡实，再仔细覆盖上泥土。他一颗一颗耐心地种下橡实。我好奇地问：“这个山坡是你的吗”“不是。”“那么你晓得这是谁的土地吗”“不晓得，可能是公有地吧!”他一心一意把一百颗橡树都种了下去。

吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样一个人种着树，已经种下了十万颗橡树。这其中只有两万颗发了芽，长成树苗；而在这两万棵树苗之中，又只有一半能逃过干旱的气候和野鼠的啃食，存活下来。他今年五十五岁，名叫艾尔则阿·布非耶，以前在平地有一个自己的农庄，不幸的是他先失去儿子，接着妻子也去世了，他决定搬到高地。“为什么要辛辛苦苦地种树呢？”我问。他说，这块高原因为没有树，就显得没有生机。反正他没重要的事情做，那就种树吧，好给大地上带来些生气。

事实上艾尔则阿·布非耶不但活着，身体甚至比以前更健朗了。现在他不再放羊，因为羊群会啃掉他种的树苗。战争没有干扰他的生活，他一直在心无旁骛地种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。1910年种的橡树现在已经十岁，长得比我都高，看起来壮观极了。我实在说不出话，而他也还是沉默寡言。我们就这样静静地在他种的森林中转悠了一整天。这片树林分为三大块，最大的一块全长十一公里，最宽的地方有三公里。这是从这个男人的双手及心灵中创造出来的，没有任何外界技术的支援。我明白了，人类除了毁灭，还可以象上帝一样创造。

牧羊人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉就是证明，它们长得足足有我的肩膀这么高了。那大片的橡树也非常茂盛，不用再担心被动物吃掉。他指着一片白桦林说，这是五年前种的。他把桦树苗全种到他认为地表湿润的山谷，结果证实他是正确的，这些桦树棵棵挺拔，像笔直站立的少年一样，蔚然成林。当我们回头往村庄走时，途中一条原本干涸已久的河床，现在居然水流淙淙。这是种树的连锁效应，这是我见过的最了不起的奇迹。

从1920年开始，我几乎每年都去看望这位种树的老人。我从没见过他有任何怀疑或动摇，只是在执着不懈地种树，只有天知道这有多难！

1945年的6月，我最后一次见到种树的老人，那年他已八十七岁了。当我坐车进入高地踏上这条通往荒原的路时，我简直不敢相信自己的眼睛。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的泉水又冒了出来，河水汩汩地流入池塘，池塘边还种了菩提树。原先的废墟上已修复成崭新的房舍，周围的菜圃与花园，井然混栽着各式各样的白菜、玫瑰、韭葱、金鱼草和秋牡丹。这里重新充满了生机，变得富饶了。现在这里的人们生活得幸福、舒适。一路上，我见到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在乡村聚会上飘荡。整个高地焕然一新，散发出健康富裕的光芒。这一切都得归功于艾尔则阿·布非耶。

每当我想到这位种树的老人，靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得人的力量是多么伟大啊！可是想到要做成一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，就从心底里对这位普通的牧羊人油然升起无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。

14．认真阅读选文，指出作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？（3分）。

15．根据文中直接描写牧羊人的句段，概括说说他是一个什么样的人？（2分）。

16．（1）“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样的寓意（2）选文中作者用哪些话赞美牧羊人，表现了作者怎样的感情（3分）。

17．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？（2分）。

18．（1）选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？（2）第九段中说“这是我见过的最了不起的奇迹”，句中“这”指什么？“奇迹”指什么？（3分）。

19．请从修辞方法的角度赏析下面句子（任选一个）。（2分）。

（1）“向远处望去，看到了一片薄薄的雾气，像地毯一样，铺在高原上。”

（2）“这些白桦树棵棵挺拔，像笔直站立的少年一样，蔚然成林。”

14.作者运用以时间先后顺叙的叙事方法。第一部分写作者与牧羊人第一次见面的情形，很详细。1920年后我几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极。最后一次见面写得较详，文章材料的详略，按照表现人物的需要合理安排。

15.选文的四至七段从正面直接的刻画牧羊人的性格，如他一点一点把破旧房子收拾整齐，餐具很干净，地板没灰尘，上过油，炉子上煮着汤，刚刮过胡子，衣服扣子缝得很结实，补丁针脚很细，他不抽烟，认认真真挑选橡子……从中可看出他是一个积极生活、极其认真、勤劳不懈、坚韧执着的人。

16.示例：（1）这句话是“我”第一次见到牧羊人时的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。

（2）“眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”；这“是我见过的最了不起的奇迹”；“他做到了只有上帝才能做到的事”等。这些话表现了作者无比敬佩之情。

17.文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

18.示例：

（1）为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

（2）“这”指在曾经干旱的地方看到了溪水，“奇迹”指牧羊人长年累月地植树，改变了这里原来很差的生态环境，使干旱荒凉的地方变成了郁郁葱葱、富饶丰美、充满生机的地方。

19.示例：

（1）用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出那个曾经被废弃的荒凉的村庄现在已经是满目绿色像地毯一样覆盖着的景象了。

（2）这个句子用比喻的修辞手法，把白桦树比喻为“笔直站立的少年”，生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦树充满生机的壮观景象。

《植树的牧羊人》教案

1、锻炼默读能力，以较快的速度默读全文，把握文章整体内容，理清文章叙事思路。

2、通过细致阅读，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神内涵。

3、理解牧羊人精神的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

锻炼默读能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。

理解牧羊人精神在今天的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

制作学案、课件，准备可擦式答题板（5个），准备闯关奖励的小星星（约50个）。

一、情境导入（3分钟）。

板书课题，介绍作者及课文相关资料。

二、超级闯关。

闯关预热：分组，解说闯关规则。（1分钟）。

第一关：我快故我行。

关卡任务：以较快速度默读全文，说说文章主要写了什么内容。（根据默读，在下面横线上填写合适的词语。）。

（谁）在（）（哪里）几十年如一日的（）（什么事），把荒漠变为（），让住在这里的人过上了（）的生活。

时间：5分钟。

第二关：我思故我明。

关卡任务一：

文中着重写了“我”几次见牧羊人？（在文中找出三见牧羊人的时间，据此找到三见牧羊人的相关段落，用自然段序号标示出起止。）。

时间：3分钟。

关卡任务二：

三见牧羊人，“我”分别看到了什么景象？（默读相关段落，找关键词来概括。）。

时间：8分钟（此关任务结束后，展示绘本中的对比图片。）。

关卡任务三：

作者是怎么评价这位牧羊人所做的事？（从文中找词语或者句子回答。）。

时间：2分钟。

关卡任务四：

作者为什么这样评价？——为什么说这是“最了不起的奇迹”“上帝才能够做到的事”？（学生独自思考后，小组讨论，一人记录组员的答案，用最简洁的词句写在答题板上。）。

时间：3分钟。

关卡任务五：

你觉得文中哪一句话最能够概括牧羊人的精神？

（开头第一段的句子，抓住“长期观察”、“慷慨无私，不图回报”、“给世界留下许多”、“难得的好人”等关键词。）。

时间：3分钟。

第三关：携手凌绝顶。

任务：牧羊人被评为“感动世界的好人”，请小组合作为牧羊人写一则颁奖词。

时间：6分钟。

（任务完成后，各小组安排代表朗读作品，评选出最佳作品。）。

闯关结束，根据每组获得的'小星星的数量，确定冠军小组。

三、拓展延伸——我能做点什么……。

（多媒体展示当今社会人们破坏环境及环境恶化的相关图片，启发引导学生思考自己现在和将来能为保护我们生存的环境主动承担一点什么，培养他们勇于担当和乐于奉献的精神。）。

时间：5分钟。

四、课堂小结。（3分钟）。

五、布置作业。（1分钟）。

植树的牧羊人教案

反复咀嚼短篇中的句句箴言，我渐渐领悟了道出核心的一句话——护林官对作者说：“牧羊人懂得什么是真正的幸福。”

什么是幸福呢?

一个人或者少数人的幸福是很难维持的，想获得长久的幸福，要为更多的人考虑。要爱护环境、珍惜我们的资源。

一个人类共有的和谐空间，是我们每个人幸福的保障。

植树的牧羊人教案

法国作家让季奥诺写过一篇著名的小说。讲的是一个离群索居的牧羊人。通过近半个世纪坚持不懈地植树。证实了“孤独者能够找到幸福。这位牧羊人。不知道19的战争。也不知道1939年的战争。他天天和树打交道。和树相依为命。他用心灵的语言和树谈心。默默地交流。过的是“淡泊生活。他通过亲身经历证实了孤独者“找到了过得美满幸福的好办法——爱让生活多份阳光。

这位牧羊人几十年置身于荒无人烟的地域。他每种下一棵树。就感到在人世间就又多了一个亲人。他的事业是“堪与上帝比美的事业。由于充满了改造现实世界的强烈愿望和对树的极度热爱。这位牧羊人在实践中逐渐发现人与土地。人与自然相互依存的关系。他深深意识到人生的价值在于为他人。为后人造福。幸福不是一种状态。而是一种心态。人生充满忙碌。但人们依然可以选择诗意地栖居在大地上生活繁琐而艰辛。但宁静的心灵和满腔热忱会弹奏出精彩的乐章！

爱是人生之源。一个人的心中倘若没有爱的泉水。那也就不会有人生的绿荫。有了爱。纵然是满眼阴云。遍地荆棘。你都会对这个世界充满无限的迷恋和神往。爱造就人成为独一无二的动物。物质的贫缺只会导致人生的艰难。而爱的匮缺则会使人生空虚和灵魂孤独。令人心痛的是。在这个越来越崇拜物质的年代。一些人变得急功近利和急于求成。物质左右着他们的心灵。其心灵世界犹如干涸的沙漠。心不乏则身不累。

有人说。像蚂蚁一样工作。像蝴蝶一样生活。这样的人。其生命一定是阳光般灿烂炫美。成功学家拿破仑希尔曾经说过：“人与人之间。只有很小的差异。但是这种很小的差异可以造成巨大的差异。很小的差异即积极的心态还是消极的心态。

植树的牧羊人教案

安静地坚持，成就一切。这是课文《植树的牧羊人》告诉我的。

文中叫艾力泽・布菲的'牧羊人，从19开始种树，种到1945年，共种了35年。所种的树不计其数，一片荒漠变成了活生生的绿洲。这让我想起了荀子所说的“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这是聚流成海的沧桑，也是铁杵成针的顽强，更是水滴石穿的坚持。

说到坚持，我想到背唐诗。不少的人说，每天背一首唐诗，迟早会把《唐诗300首》背完。可往往因种种原因，目标拖了一天又一天，最终未能达到。

说到这，我还想起了曾国藩和盗贼的故事。大家都知道曾国藩是中国历史上有影响的人物之一，但他小时候天赋并不高。有天夜里，他在家读书，一篇文章不知道重读了多少遍，还是没能背下来。有个贼潜伏在屋檐下，想等他睡觉后捞点好处。可是等啊等，等了很久，不见他睡觉，还是翻来覆去地诵读那篇文章。

贼实在是忍无可忍，推门进去，说：“这种水平还读什么书？”随口将那篇文章背诵了一遍，后扬长而去。

贼的确很聪明，不过听曾国藩诵读几遍，就把文章背了出来，是块读书的料。可为什么贼终究是个贼，曾国藩却被誉为“立德、立功、立言”的“千古一完人”呢？原因很可能就在于那个贼没有坚持，没有坚持读书。没有坚持走正道而选择了歪道，充其量不过是一个偷技高超的贼罢了。曾国藩呢，他虽然不如贼天赋聪明，但他坚持了，坚持读书，坚持走正道，结果以勤补拙，笨鸟先飞，靠着非凡的毅力和超人付出坚持下来，成就了一番大事业。

从1910年到1945年，牧羊人35年种树，他不是不知道19的战争，也不是不知道1939年的战争。两次世界大战，外面炮火连天，死伤无数，可依旧没有干扰他的生活。他没有离开，没有放弃种树，可见他的心是多么的静！要是换做其他人，听到外面的炮火声，恐怕早就逃之夭夭。

我们的领袖毛泽东主席曾经在闹市中读书。要知道闹市是多么的吵闹，毛泽东这样做就是为了让自己的心静下来，不被外界干扰。可见心静的重要性。倘若心不静，即使坚持了，也不过一曝十寒，三天打鱼两天晒网，收效甚微。

坚持，是成就梦想的基础；心静，是远航路上的压舱石。安静地坚持，方能事半功倍，才能将荒漠变成绿洲。做种树的牧羊人那样的人，让梦想成真，让我们安静地坚持吧。

植树的牧羊人教案

《植树的牧羊人》可作为弗烈德瑞克？贝克关注自然生态、反思人在生态系统中的行为的代表作品，其中可折射出作者尊重生命、敬畏生命、敬畏大自然的思想，这体现出了与传统伦理截然不同的伦理观念：生态伦理。

在“人类中心主义”膨胀的情境下，一切以人类的利益为中心。《植树的牧羊人》中遗弃村庄的村民正是如此，村民们考虑到的是自己的生存，对村庄的植被及滥伐后日益严峻的环境问题视而不见，缺乏对其他物种的关怀，对大自然缺乏敬畏之心，这是典型的传统伦理。传统价值观认为人是唯一的万物的尺度，其他物种及自然的价值都要依托作为主体的人得以实现。传统伦理学不承认人对自然有直接义务，因为自然本身不具有价值，不是道德共同体的一员，不具备享有道德关怀的资格，而人的义务对象只能是道德共同体的成员。这样的伦理观在工业革命时期尤为凸显，为了促进经济的发展，人们无节制地攫取自然资源，在废墟之上到处可见林立的烟囱与工厂。以能源的消耗和环境的破坏为代价的发展很快显示出了弊端，相应的环境问题随之而来。这正如《植树的牧羊人》中砍伐的村民一样，他们不得不面对自己亲手造成的困境。这体现出了传统伦理观的局限性：过高地估量了人类的价值及主体能动性，对其他生命及自然过于冷漠，人类陷入自私利己、道德感薄弱的病态中。

在目睹传统伦理观的片面后，许多学者对人与自然的关系进行了思考。美国生态学家和环境保护主义的先驱阿尔多？李奥帕德在《沙乡年鉴》中提出了土地伦理理论。美国环境伦理家霍尔姆斯？罗尔斯顿则提出根本意义上的生态伦理，认为“在生态系统的机能整体特征中存在着固有的道德要求”[6]。生态伦理摈弃了以人类利益为中心的观念，倡导“自然中心主义”，扩展了道德关怀的范畴：认为人是生活在自然之中，万物之间存在着千丝万缕的联系，应视之为一个循环的整体，且应给予其他生命及自然基本的道德层面的关怀。布菲耶老人的行为及带来的变化无疑体现了基于生态整体主义的生态伦理观。生态伦理观不仅对人与自然的关系给予了关照，且关注人与社会的关系，注重人与社会的生态。短片的结尾也表明了践行生态伦理观后村庄的变化：村里绿水环绕、树木繁盛，村民们友爱互助、融洽相处，享受着幸福的生活。

植树的牧羊人赏析

植树的牧羊人教案

这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。

（二）教学目标。

根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。

知识目标：

1、抓各段的关键词，理解课文内容；

2、把握文章脉络及作者的情感。

能力目标：

1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。

2、领悟并学习传神的肖像描写。

情感目标：

学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。

（三）、教学重点和难点。

1、根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。

2、教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容。

3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。

二、说学情。

七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。

三、说教法和学法。

（一）说教法。

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。

（二）说学法。

苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。

四、说教学过程。

本课将从以下几个环节展开教学：

谈话激趣，导入新课。

初读课文，整体感知。

精读课文，细节探究。

总结课堂，拓展延伸。

布置作业，课后巩固。

（一）谈话激趣，导入新课。

好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。

具体设计：由《愚公移山》的故事引入课文。

（设计意图：从神话故事说起，激发学生的学习兴趣，同时便于下一步展开教学）。

（二）初读课文，整体感知。

学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步熟悉课文，并概括文章的主要内容。

1、关于作者。

让・乔诺(1895-1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。

让・乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都是以他的家乡和周边地区――阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

2、朗读课文，把握生字词。

干涸坍塌()。

戳()酬劳()。

山毛榉()白桦树()。

薰衣草()废墟()。

（此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习情况）。

3、整体感知。

快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。叙写“我”三次造访艾力泽・布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。

4、再次默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,通过完成下面表格,体会故事情节的进展,进一步认识牧羊人的形象。

（此环节通过默读把握概括课文内容，培养学生的筛选信息和概括能力）。

（三）、精读课文，细节探究。

1、指出下列句子所使用的描写方法,并分析其作用。

(1)看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来。

(2)他挑出了一小堆好的橡子,每一颗都很饱满。接着,他按十个一堆把它们分开。他一边数,一边又把个儿小的,或者有裂缝的拣了出去。

2、找出文中直接描写牧羊人的语句,参照示例,以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

3、谈谈你对牧羊人这一人物的印象。你感觉他有哪些优秀品质是值得学习的?

4、是什么精神支撑着老人数十年如一日将荒山变成奶和蜜的田园的?

能够支撑老人体力和毅力的精神支柱就是他的信念,他认为:如果山上没有了树,就没有了生命。我们也要从老人一生坎坷的遭遇进行思考,他身边的两位亲人相继离开了他,他变成了孤独一人,他也是想通过种树,来种植生命,通过“再塑大山的生命”来寄托自己的追思。

（此环节主要让学生找相关描写句，体会运用多种描写手法刻画人物的好处，把握关键词语来感知人物形象，体会情感，领会主旨）。

（四）总结课堂，拓展延伸。

1、主题：本文通过叙写“我”三次造访艾力泽・布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。

（此环节设计让学生在把握主题的同时深入思考人和自然之间的关系，学习牧羊人的精神）。

（五）布置作业，课后巩固。

1、我们所处的社会中也有很多默默的“种树”的人,他们以非凡的毅力,辛勤耕耘,种植着希望和幸福。你知道这样的人吗?试为他写一段文字,记录下他的事迹,并写出你的评价和感受。

2、搜集5句关于奉献精神的名言警句,并写一写自己的理解。

（此环节设计拓展思维，培养学生的搜集信息的能力和读写能力）。

四、说板书：

板书能帮助学生更清晰、更明了地理清课文的层次，概括出主要内容和中心思想。我将设计如下：

让乔诺。

初遇――荒地――选种,种树。

再见――绿树成荫――养蜂、种树。

最后――生机勃勃环境优美――没有动摇。

植树的牧羊人教案

“我”在19，人迹罕至的阿尔卑斯山地上，遇到一位沉默又自信的神秘牧羊人。牧羊人一直一个人种着树。19，”我”重返荒原，那儿已有了一片树林。在1945年，荒原俨然成了生机盎然的热闹村庄。

这是一个关于奇迹的故事。让人读着读着，不觉莞尔。但文中一句话，引发人深深思索：在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。那时，“我”正处于一个极端困迫的处境，已走了五个小时却滴水未沾，牧羊人为“我”带来了惊喜，“我”内心重燃希望之火。

牧羊人是不毛之地的希望之水。牧羊人在战争期间仍坚持种着树，这片曾只有干涸泉眼的土地上，出现了泉水——而树林，分为三块，最大的一块，有11公里宽。那仿佛是我无法到达的一段路程，而这11公里是树林!要多少棵树才能达到遮天蔽日的11公里?而它却为一双手所造就，那么，这双手一定是毅力、坚持、执着的化身。

牧羊人是不毛之地上的创造之水!有了希望，才能执着;有了执着，才能创造;有了创造，才能出现生命。这是我想到的第一个感受。其次，这个故事也至关人与自然。这泉水般的牧羊人与自然和谐共处，将自然打造得更加平凡而至美。

我想起《青山不老》。里面一个住所简陋的瘦小老头，带着一群老汉在晋西北无比恶劣的环境下治理山沟。，绿化了八条沟，造了3700亩林网。他不愿享清福，只要一辈子种树，实现自己的价值。他那无私奉献的精神，使他真正与山川共存，日月同辉了。

环境需要人类去守护，去努力。而这两位老人以生命化为青山的根本原因是什么呢?是从人民的勇气、幸福而出发。于是，在不懈努力下，牧羊人创造了沃土和人民的舒适生活;老人攒钱买了电视机给乡亲，也用树林挡住了狂风，守住了珍贵的黄土。他们这毫不利己、专门利人的精神是多么可贵啊!他们做到了上天才能做到的事!

心得感悟。