无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
2023年部编版桥教学设计实用篇一
1、认识“誓、谎”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字,会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2、读、说、议、演、写贯穿教学过程,把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3、创造性地复述故事。
4、体会海力布舍己为人的高尚品质,懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5、写一段话介绍“海力布”石头的来历。
1、创造性地复述故事。
2、写一段话介绍“海力布”石头的来历。
2课时
(1)课件。
(2)学生阅读几篇民间故事,把最感兴趣的1—2个记下来。
一、说一说
师:同学们,你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深……下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分种左右,要求把故事梗概说清楚。)
(此过程看似无意,实际在说的过程中,尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索,理清条理,弄清故事大意,即抓住主要内容,此过程预计5—7分钟。)
二、学一学
学习本课11个生字和有关的新词。(着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义,着重强调“延”字的笔顺和书写。)
三、读一读
师:同学们,《猎人海力布》是个感人至深的故事,现在请大家用自己喜欢的方式来读吧!(或朗读,或默读,或轻声读,课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络,弄清梗概的读,此过程约5—7分钟。)
四、写一写
师:大家都已读过课文,下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要,约150字左右,要求故事完整清楚。(有起因、经过、结果,叙述清楚。)
(“写”比起“说”更郑重一些,而且每个人都参与了,动手了,练习把全文缩写150字的“内容提要”,实际就是在“抓主要内容”,而且又和“练笔”有机地结合起来,这样可以达到“一石两鸟”的目的,此过程约为10分钟左右。)
五、议一议
师:同学们,《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今,为人们传颂。那么同学们读完课文,一定有许多话要说,下面请大家再细致地读课文,提起笔,把你最感动的地方划出来,然后把你的感受告诉大家,说什么,怎么说都可以!
在全文中,有多处令人感动的地方值得深入体会。
1.第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”
2.第3—6段中,海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。
3.第7—9段中,海力布劝大家搬家的三句话,及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的“感动”语句,尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处,学生提出,教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟,为后面表演打基础,时间约为15分钟左右。
一、演一演
(此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分,学生要想:海力布只有三句台词,但情真意深,怎么演?乡亲们会有什么想法,怎么演?鼓励学生能根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演,此过程约为10分钟。)
二、理一理
师:同学们,学习了“猎人海力布”这个故事,你们有什么感受?那么这个故事为什么这么吸引读者呢?我们来共同讨论一下。(有曲折的情节,环节紧密相扣,情感一步步推向高潮。)
板书图示:
(“文似看山不喜平”,此环节意在使学生知道,一篇文章,一个故事要想写得生动,吸引人,要有曲折的情节,合理的想象。)
三、编一编
师:下面,请同学们根据老师提供的故事开头续写故事,或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力,把故事编得曲折动人,争当“编故事大王”!
拟提供以下开头(3—5个)
(1)“一个穷苦的青年,有一天上山砍柴,捡到一把金斧头……”
(2)“一个孩子,得到了一幅画。忽然有一天,画上的东西活了……”
(3)“一个穷人,一个富人,在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
(此处题目可教师拟几个,也可以让学生自拟,编写过程约15—20分钟。)
四、评一评
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节,对学生运用语言文字的能力作适当点拨,约10分钟左右。
五、布置作业:
小练笔:写石头“海力布”的来历。
2023年部编版桥教学设计实用篇二
《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了这样一个故事:一位叫海力布的猎人,热心帮助百姓,有一次,他救下龙王的小女儿,海力布从龙王那里得到了一颗宝石,从此,他可以听懂禽言兽语,但是,他必须保守这个秘密,也不能把动物们说的话告诉别人,否则,他就会变成石头。有一天,他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪,他劝乡亲们搬家,乡亲们不明就里,不肯搬家,最后,海力布为拯救乡亲们的性命,原原本本说出了实情,自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加,世世代代纪念海力布,把那块石头命名为“海力布”。
这篇课文篇幅较长,语言通俗易懂,故事情节环环相扣,结尾异常感人,深受读者欢迎。这篇课文在故事叙述上,非常注意技巧的运用。同时,又有很多地方留有空白,如果有心,可以加入很多自己的想象。这样的文本,理解难度不大,情节吸引读者,矛盾冲入激烈,带有神话色彩……非常适合拿来训练学生讲故事!本单元语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故事”,本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。
1.认识本课“酬、誓、谎、牺”等4个生字,会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”等11个生字。
2.默读课文,明白课文围绕海力布写了哪几件事,创造性复述故事。
3.抓住课文中描写人物言行的关键词句,细心体会人物的品质。
创造性复述本课故事。
制作简易课件
一、复习导入,快速阅读
指名回答。
2.请大家按照快速阅读的要求,默读课文《猎人海力布》。现在开始计时。
3.统计用时情况。
4.请大家简单汇报自己的阅读收获。
(1)课文讲了海力布几件事情?
板书:救小白蛇、救乡亲们
(2)你觉得海力布是一个什么样的猎人?说说你的理由。
板书:乐于助人、心地善良、舍己为人
5.认读本课词语。
(1)课件出示本课词语表中所列词语,学生自由认读。
(2)同桌互相检查认读。
(3)男女生分行齐读。
6.指导书写难字。
(1)学生分类整理本课会写生字。
(2)分析难写生字。
(3)教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字,简要提示需要注意的地方。
酬:左右结构,左右等宽,两边都要写窄。
嘱:左右结构,左小右大,口字旁要靠上。
塌:左右结构,左小右大,右上“日”要写扁一些。
谎:左右结构,左窄右宽,左右等高,“荒”中间为“亡”。
誓:上下结构,上下都要写扁,主笔是言字的第一横,托住上面的“折”。
二、抓住情节,复述故事
1.我们在三年级就学习过复述,复述的前提是对故事要非常熟悉。下面,请大家再次默读课文,按照故事的起因、经过、结果梳理文章的情节。
2.根据提示梳理故事情节。
3.请大家根据表格提示和自己对故事的记忆,试着复述一个故事。
(1)同桌互说。
(2)指名复述“救小白蛇”。师生评议。
(3)指名复述“救乡亲们”。师生评议。
评议标准:是否将故事的主要情节复述清楚。
4.同学们,我们把这两件事合在一起,大家有没有发现,有一条线索贯穿始终。这一条线索就是——(一颗宝石)。
现在,请大家以宝石为线索,重新梳理故事的情节:
()宝石——()宝石——()宝石
5.全班交流。
预设:
(得到)宝石——(运用)宝石——(暴露)宝石
6.请同学们根据新的线索重新复述这个故事。
(1)个人试讲。
(2)指名向全班同学讲述。师生评议。
三、补充细节,复述故事
1.同学们,刚才大家的复述非常棒,能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事的过程中,有没有关注到一些关键细节?如果没有这些细节,可能故事就没法往下发展,或者故事就会变成另一个样子。
2.学生思考、批注。
3.全班交流。
预设:
(1)如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。
——龙宫里奇珍异宝不计其数,为什么小白蛇特地提这件宝贝呢?因为它有神奇作用,它能赋予拥有者特异功能,有吸引力!故事的精彩从这里开始了!
(2)但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。
——再厉害的宝贝也有局限,为后面故事的发展做好铺垫,也为海力布的命运埋下伏笔。
(3)如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。
——海力布此时想到的是可以打到更多的猎物,绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘密,付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。
——不祥的预感!海力布必须经受考验!他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢?故事一定会这样走到这一步!巨大的挑战和激烈的冲突一定会降临!
——老人的话在情在理,怎样说服大家赶紧搬家?不管他们?说出真相?海力布怎么办?故事讲到这里,扣人心弦。
比如:海力布得到宝石后,可能经历了哪些事情?宝石怎样帮助了海力布?
5.全班讨论。
7.学生挑战创造性复述。
8.师生评议。
评议标准:在保留故事主要情节的.基础上,关键细节复述得是否准确到位,大家感兴趣的细节是否进行了创作。
四、变换身份,复述故事
(4)如果你是一位蒙古族老人,你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听?
3.学生挑一个角色复述故事。
4.师生评议。
评议标准:在转换身份后,复述者讲述故事的语言与身份是否符合;在保留故事主要情节的基础上,有没有自己的创造。
五、布置作业,延伸拓展
1.这块名叫“海力布”的石头,现在已经成为了各民族游客朋友争相参观的景点,蒙古同胞想在石头边立一块石碑,告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内容,写一段话,完成这个任务。
2023年部编版桥教学设计实用篇三
知识与技能:
2 、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
1、 体会作者的思想感情。
2、 有感情地朗读课文
一、谈话导入,揭题
1、 用“匆匆”说一句话
2、 作者所说的“匆匆”指什么?
二、听录音或师范读课文
四、再读课文,想一想,你读懂了什么?(在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。)
五、交流
六、有感情地读课文体会作者情感
采取各种方法朗读,重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价,交流。
七、作业
有感情地朗读,并背诵自己喜欢的部分
一、重点研读第三节
1、 指名有感情地朗读
2 、读具体描写时间匆匆的语句
3、 让学生仿写
4、 交流,写的好的,让学生记录下来
二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
三、激发兴趣,为问配画
1 、激发兴趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,请大家欣赏。
2、 放录象
3 、再读课文,感悟散文已经,为下一步的图画创意打基础
4、 小组合作,构思图画,画外配音
这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容。要求有朗读,有画中景的描述。
如生(甲)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派丰收的景象。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到这去年住过的地方。
生(乙)朗读燕子去了,有再来的时候。
5 、交流展示
小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价,鼓励
四、交流惜时的句子
五、动手实践,扩展学习
读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词,名言警句,故事等办专题手抄报。
2023年部编版桥教学设计实用篇四
1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2、理解课文内容,体会孙膑足智多谋。
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
难点:孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?
一、情景导入,确定探究主题
1、玩牌优秀
2、复习课文内容,确定探究主题。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)请学生上台演示并板书。
二、探讨学习方法,自主合作探究
1、师:你喜欢用什么方式学习探究?
2、师:好,用你喜欢的方式去学习探究吧!(学生自主合作探究,师巡视,随机指导)
三、展示学习成果,综合训练提高
1、学生自由汇报学习探究成果
(1)齐威王每个等级的马都比田忌的强。
(2)齐威王的马比田忌的快不了多少。
(3)齐威王洋洋得意。
(4)孙膑善于观察。
2、相机性进行朗读训练。
3、创设情境,选择性的练说。
四、布置作业
1、把自己最想说话用写信的形式写下来。
2、查阅有关孙膑的资料,写一份孙膑的小传。
2023年部编版桥教学设计实用篇五
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。
学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字,会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
1、学生:初步预习课文。
2、教具与学具:生字卡片、多媒体课件。
教学时数:两课时
[第一课时]
教学目标:
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导语渲染,启动情感,导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、小组合作,学习生字。
学生借助生字词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字词读音。
3、检查反馈,纠正字音。
4、指名读课文,整体把握课文大意。
[设计意图]以学生感性认识为主,初步引导学生整体把握文章内容。
三、深入局部,品读课文。
1、学生自主选择自己喜欢的部分研读,边读边想:为什么喜欢它?
2、小组交流:把自己喜欢的部分读给小伙伴听,交流你们的读书体会。
[设计意图] 鼓励学生个性化阅读,激发学生的学习兴趣。
3、全班交流。(可依学生回答进行变序教学。)
第一自然段:
(1) 学生谈自己喜欢这一段的理由。
(2) 有感情地朗读。
第二自然段:
(1)学生谈喜欢这一段落的理由。
(2)抓住关键语句,运用展开想象等方式,体验秋景的美及语言之美。
(3)有感情地朗读并积累优美的语句。
[设计意图]通过比较、想象等方式,体会文章语言文字表达之美,进一步指导学生有感情朗读课文。
第三自然段:
(1) 学生谈喜欢这一段落的理由。
(2) 指导朗读
指名读----师生点评----男女生比赛读
第四自然段:
(1)学生谈喜欢这一段落的理由
(2) 美读体验情感。(可以自己美读,也可以同桌合作读一读)
(3) 在充分读的基础上,师生互动演一演
[设计意图]通过多种感官调动,激发阅读兴趣,加深理解感悟。
四、拓展升华感情
1、出示最后一段,学生齐读。
2、教师总结全文,情感升华。
[设计意图]升华学生的情感认识,体会秋雨的奇特。
五、布置作业
1、我会积累---选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。
2、我会运用---仿照课文内容,请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
第二课时(略)
课堂实录
秋天的雨
青岛永宁路小学校 于艳
师:小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨,今天我们就学这个秋天的雨。
板书:秋天的雨
师:请大家齐读课题。
齐读。
师:昨天你们已经预习了课文,生字都会读了?现在用手指着书后双线格里的字,看谁读得准。
生读。
师:怎么样读准了没,这么自信,那我眼见为实。
出示:
指导多音字扇。
扇
师:小朋友认字的本领真棒,读课文怎么样?请这边的同学开火车读怎么样,其他的同学可要一边听一边思考,在秋天里你们看到什么了。
生开火车读。
师:你们真是了不起,课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。
生:看到了小青蛙、小松鼠。
生:小喜鹊
师:看到小青蛙准备过冬,其他同学还看到了什么
生:我还看到了银杏树,柳树
师:他看到许多的树都看到了颜色。你不看到了什么
生:橘子。
师:有的同学看到了小动物,水果,还有很多漂亮的颜色,你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。
生:从课文的二三四自然段读懂的。
师:这么多段读懂的,有没有不同的意见啊。
生:课文第二自然段。
师:你们同意吗?
生:同意。
师:秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。
学生默读第二自然段。
板书:
生:秋天的雨把黄色送给了银杏树。
生:秋天的雨把红色送给了枫树。
生:秋天的雨把金黄色送给了田野。
生:秋天的雨把紫红的,淡黄的,雪白的送给了菊花。
生:秋天的雨把橙红色送给了果树
师:对,还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊,你们小声的读一读第二段,把你喜欢的句子画下来,多读几遍,美美的读一读。
生自读第二段。
师:现在我们一块交流交流,谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。
生读自己喜欢的句子“你看,它把黄色给……
生读。
师:你们还觉得行吗?
师:为什么?
生:因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的,夏天的雨怎么凉爽。
生:假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢
轻轻的柔柔的,迎来了秋天的凉爽。
谁来读一读。
指名读。
师:他读得多好啊,来,我们一起来读一读。
生齐读。
师:读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。
生:菊花仙子……
师:她把菊花仙子的美丽读出来了,谁还想再读一读这句。
指名读。
师:瞧,她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。
生:……
师:他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。
生:橙红色……
师:你挤我多有趣啊。
师:金色的海浪多美啊,你们想不想去看看。
出示:秋天的场景,孩子读第二段
师:小朋友你们看多美的景象啊,难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料,这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。
生点头。
师:现在咱们把课文美美的读一读吧,小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。
生配乐读。
师:读得真美,果然是不付众望。同学们,秋天的不光有五彩缤纷的颜色,它还藏着许多好玩的气味呢。
板书:藏着气味
师:谁想把这段给我们大家读一读。
指名读。
师:瞧,小朋友的脚都让香气勾住了,多美呀,小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意,咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。
生:好。
师:咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。
生:把课文背下来。
师:如果时间短我们背不下来怎么办啊。
生:读熟就可以。
师:对了,我们把课文读熟就可以了。
生读第四自然段。
师:如果你想演谁,你就把描写它的句子再来用心的读几遍。
生:好。
师:好,选择你喜欢的角色用心读一读吧。
生读。
师:这么快就准备好了。好,我们就来试试。小喜鹊在哪?
师生分角色读。
师:看清楚了吗?谁还想当小喜鹊。
师生分角色读。
师生分角色读(师当秋天的雨,学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠)
师:所有的小动物们都来过冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板书:吹起喇叭
师:这么快乐的景象,就让我们读一读吧,放开声音快乐地读吧。
生读。
师:谁想把这段话快乐的读一读。
指名读。
师:她把自己的快乐读出来了,其他小朋友谁还能读得更快乐,好,你来试试。
指名读。
师:她读得真用心。咱们一起来读一读,秋天的雨——
生读。
师:是呀,它们都在准备过冬了,多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。
带着轻凉和温柔,趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。
生:我看到了美丽的秋天。
生:我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生:我看到了一个藏着香气的秋天。
生:五颜六色的秋天。
生:欢乐的秋天。
美好的感受,真是会学习的孩子。这篇课文多美啊,你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。
生:想。
师:好吧,就把你喜欢的句子和段落背一背吧。
生背。
师:背会了呀,来,你来试一试。
生背自己喜欢的段落。
师:我得跟你握握手,不但背了,还把课文背得那么美。你来。
生背。(橙红色……)
师:果树大丰收了,还有谁想背?来,这个女孩子你来。
生背:秋天的雨藏着……
师:我呀觉得你很了不起是现在背得最多的,我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍,争取不丢字,不添字,来,谁还来背。
生背。
师:真好,你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。
生背。
师:好,小朋友们看看今天的作业超市,选你喜欢的作业。
作业超市
1、抄写生字。
2、抄写词语。
3、选择你喜欢的课文背诵。
2023年部编版桥教学设计实用篇六
1、学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
3、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
1、搜集朱自清简介及朱自清作品。
2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗读作品,课文重点句子的课件。
一、名言欣赏,激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师:是啊!时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)
二、读通课文,整体感知
1、课件:
播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么?
2、自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺。
3、指名读文,纠正字音和断句不准的地方。
4、自学生字新词,检查学生对下列词语的理解:确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
5、练习读通课文,难读的地方要反复读几遍。
6、练习把课文读熟,指名读给大家听。
7、你对课题怎么理解的?课文先写什么,接着写了什么?
(第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。)
三、自主感悟,初步理解
1、选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点的词语。
2、画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方,做上读书记号。
3、小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。
4、组长记录小组内解决不了的问题。