作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
梁衡夏教案篇一
通过这两节课，让自己从学生身上学到了不少地东西，特别是她们身上的那些闪光点，正是自己应该学习的。要是多给孩子表现的机会，她们一定可以表现得更精彩！早在几千年前，我们的祖师爷孔子不就是提倡教学相长的吗？《论语》里不是更有“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的句子，还有“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”吗？这样的`做法也是可以尝试的。
梁衡夏教案篇二
一年一度的评教评学活动拉开了序幕，我于**年**月**日在168班上了一节公开课——《夏》。
《夏》是七年级上册一篇优美的散文，清新短小而又隽永含蓄，作者梁衡以他对夏独特的情感把夏描写的紧张、热烈、急促，赋予夏以人的情感，体现了夏旺盛的生命活力，进而赞美辛勤的劳动人民的朴素感情，让读者对夏有了一个全新的认识。
在备课时，围绕县教研室提出的“先学后教”，我设计了的教学环节是：问题导引——自学导航——小组合作——班级交流——巩固提升。下面我就这节课的得失谈谈自己的看法。
一、以王维的《苦行》诗导入，以对夏天的“抱怨”引入梁衡对夏的情感的独特。开课时，学生对《苦行》诗不了解，有个别生字读音不知道怎样读，也没有很好的理解诗意，所以学生不能真正体会诗人的情感，对于激发学生的兴趣没有很好的导向作用。
二、在品味本文的语言时，学生也能找出写的好的字词句时，却不知道从哪些方面去赏析、评点。应该教给学生学习的方法，比如赏析语言美点时：可从修辞、用词准确、形象等方面来赏析。
三、语文课堂还应注重朗读，并应该有朗读的具体指导。
在备课时，虽说也设计了学生自由朗读、听课文录音读、小组齐读、学生齐读等读的方式，但真正对学生朗读的指导只是停留在那几句言语上，并没有真正有实际意义的指导。
一堂课下来，我更多是紧张，总觉得作为一名语文教学能手，并没有给大家起到一个好的示范，惶惑的是语文教学的方向在哪儿？怎样能把学生带进文本、联系生活，去体会大自然的去体会人世间的真情冷暖，做一个感性的有语文味的老师。
梁衡夏教案篇三
《夏》是六年级语文下册教材第一单元的一篇课文，作者是著名作家梁衡。我的教学思路是通过诗歌来导入新课，引起学生的兴趣，从描写春夏秋冬不同季节的诗句中引导学生把握夏天的特点。我先引用了几句描写不同季节的古诗，让学生从诗句中判断分别描绘了哪些季节，又引用了一首描写夏天烈日炎炎使农民心内如汤煮的古诗，让学生品味其中对夏天的感受，再顺势导入新课，设置悬念。对于这个导入的设计，我的自我感觉较好，觉得尽管在导入语言设计上不够简练，但我舍不得“割爱”，这些诗句我都舍不得放弃，觉得对学生的语文素养的培养能起到潜移默化的作用。
教学的第二个环节是通过自读课文，让学生整体感知作者笔下的夏季是怎样的一番景象，引导学生概括夏天的特点。学生概括的特点很多，我都予以鼓励。第三个环节是品读课文，赏析语言。我让学生根据夏天热烈、紧张、急促三个特点，以四人为一个学习小组互相探讨，找出课文中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈、紧张、急促，对句子加以品味赏析。探讨作者写作的特点，引导学生讨论作者由写景如何过渡到写人，写了哪些人，找出相关的段落。同时，我设计了一个任务，让学生圈点批划优美的语句，谈谈哪个词用得好，哪个句子富有表现力。这一个环节，是教学的重点，也是教学的难点。我的亮点是教学思路清晰，对学生的自主探究这一能力的`培养比较重视，但是这一环节也是我整个教学设计中做得不够到位的环节，就是对《夏》这篇散文的语言赏析品味进行的较少，品读环节设计的问题较少，有待进一步加以完善。第四个环节是点题升华，引导学生思考作者的写作目的，归纳出作者赞美、歌颂劳动人民这一思想感情。但是，作者又不仅仅是歌颂劳动人民，对夏天的承上启下，收获之已有，希望还未尽这一特点还没有对学生引导到位，也是设计中的不足之处，需要改进。
梁衡夏教案篇四
我今天所教的是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。
人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的`想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。
教学《夏感》这篇文章时我深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。
（1）用一句话说说作者对夏天的感受。在作者眼中，夏天的整体特点是什么？
（2）说说作者是从哪几个方面描写夏季的？
请同学们挑选出你最欣赏的词语或句子，读一读并说说理由。
找出文中最能表达作者对夏天情感的一句话,并说说文人为什么不写夏天?（用课文中原文回答）
接下来是个拓展延伸：“作者认为夏天美丽，赞美夏天是因为夏天肩挑春秋两季，代表的是为了收获而付出艰苦努力的过程阶段，那么在现阶段，同学们也正是处于人生的这样一个阶段，我们应当如何打扮自己的青春风景，使自己变得更美？”在同学们纷纷发言之后，我做了个总结，这也作为本节课的小结。最后以一首小诗结束了这节课。
掩卷遐思，如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。在课堂上学生反复地朗读课文、品读课文，使学生真正成为课堂的主人。“拓展延伸”这个环节，由课文内容联系到学生自身，激活了学生思维，学生积极参与，妙语连珠，效果不错。此外，我简洁的语言，中肯的评价，也形成了我教学的独特风格。
有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。
梁衡夏教案篇五
1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标志着什么？”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识；再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。
2、结合教师列出目标内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生进行概述，培养学生分析问题的方法。
3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，突出关键词“记住、概述、知道”。
4、指导分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？进而分析这几个朝代灭亡的共同原因。最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和谐社会是我们人类追求的共同目标。
1、准备仓促，对教材挖掘不够深刻。
2、和学生互动场景较少，分析问题引导不够，且分析不透彻。
3、在讲分封制的时候，稍微有点乱。没有按预案进行教授。
有针对性的结合以上不足制定相应的改进措施。