地理工作总结优秀

总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜欢。

地理工作总结优秀篇一

您好！

我来自云南省马关县农村地区，对来之不易的大学，我倍加珍惜。所以在四年的大学时光里，我一直坚持着朴实求真、锲而不舍的精神，努力学好专业知识，尽量扩大知识面，积极参加各种社会实践，积累了不少社会经验，取得了很好的成绩，多次获得学校和学院的奖励。通过自身不断的付出，已经为自己走向工作岗位奠定了一定的基础。

在前三年，我认真学习了自然地理学、人文地理学、经济地理学、教学法等基础课程，尤其在大四的教育实习中，我把学到的知识很好的应用于课堂教学，虚心听取指导老师的意见，在教学中，吸取其他老师的经验，大胆创新，形成了自己独特的教学风格，取得了不错的效果，受到了指导老师和同学们的赞许。

在校期间，我不断完善自己，在教师技能上，加强多媒体操作和课件制作，积极向其他老师和同学学习成功的教学经验；在自己的人格塑造方面，我严格要求自己，加强自己的思想道德建设，一直与人和善，朴素真诚；在社会实践方面，我也不断加强人际交往能力，积极参与各种社会锻炼，与大学生科研项目等。

总之，大四的我，已经为走上社会做好了充分的准备。现在需要的是一个机会来展示自己。如果能加入贵单位，我一定兢兢业业、尽职尽责，不断创新。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

我在此静候佳音。谢谢！

此致

敬礼！

求职人：xxx

地理工作总结优秀篇二

汕头市采用的地理教材是湘教版，并不加入中考成绩，只在第二学期参加生地会考。在学生心中这是副科，所以他们对地理这门课程不够重视。正是这样的特点，上课前的备课工作更是重中之重。因为只有充分的调动学生的兴趣，他们才会认真的听讲。地理来源于生活，所以我在备课的过程中，总是把知识渗透到学生身边喜闻乐见的事物中去。备课的过程中，我认真的贯彻义务地理课程标准，钻研教材，并根据学生的实际情况采取相应的措施，考虑地理思维和学法，解决如何把已掌握的知识传授给学生。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，让他们觉得其实地理就在身边。让他们学会运用学会的地理知识才解释生活中碰到的一些有关地理的现象。如在讲述中国区域的时候多讲述各个地区不同的人文地理知识，让他们感受有趣的异地风俗。从而提高他们上地理课的兴趣，让他们在轻松的氛围中学到地理。课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。把握好每节课的重难点，尽量准确无误的把教材知识传授给学生。

课堂上加强对学生知识的准确传授外，课后的辅导、检测也至关重要。在每一节新课过后我都会以书面作业的形式布置一定量的基础知识题，起到对新授课内容的复习效果。在课后辅导工作中，我尤其重视阶段复习，在每一章结束后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端，同时加大了对后进生的辅导力度。

为了不断提高自身的教学水平，我认真的学习政治思想理论，认真学习中小学教师职业道德规范、教师法、教育法等教育法规。做到严格要求自己，以身作则，为人师表。在地理教学方面，不断的加强地里知识学习，练好扎实的教学基本功。我积极的参加集体备课活动，并经常去听其他老师的课，学习其他老师的优点，从而弥补自身的不足，改进工作，提高自己的课堂教学水平。

总之，我要不断的学习，不断的改进自己的工作方法，更好的完成自己的工作任务并多做总结，争取取得更好的成绩。

地理工作总结优秀篇三

学有体会，教有所得，我认为教学不总结就不能升华为理论。写好总结为的是把自己的经验和思考提高到与自己工作相适应的水平，使自己的能力提升一个更高的境界。一个学期过去了，我深深地感悟出一个道理：要让同学们学好地理，首先要培养他们的读图分析能力。地理图表是地理学科的语言，是学好地理的工具，所以培养学生的读图分析能力是地理教学的一个侧重点。如果学生没有扎实的读图基础，没有较高的综合辨别能力就无法学好地理。

图像系统的增加和文字系统的精减是人教版新教材相对老教材的一个重要变化，这种变化更符合中学地理学科体系。课本每幅图像都是紧密配合课文而精心绘制的，但每幅图像所反映的内容和方法往往不一样。学生在学习过程中往往怕麻烦，不愿看图，甚至放弃看图，只是死记课文的文字。这样学起来既辛苦，效果又不理想。在地理教学过程中，我首先培养学生养成图文对照的学习习惯，即是运用有关的地图解释课文内容。其次是引导学生根据各种图像的实际情况，按照一定的顺序反复看，学会从不同角度进行组合观察和多幅地图迭置阅读，由点到面，由简到繁，达到整体性看图。最后让学生不依课文独立地运用地图描述地理现象。例如：《聚落与居民》一章中有关世界人口分布状况的内容，如果只读课文，使学生有“空中楼阁”之感，不易理解，更难以掌握空间分布；运用课本中的“世界地形图”、“世界降水分布图”，“世界年平均气温分布图”等图像，分别从地形、降水、气温三方面分析人口分布不均匀的原因，更突出重点。所以，在教学时，我密切配合课文，指导学生一一阅读这几幅图像分组讨论，做到从多角度、多层次理解知识。

实践证明：这种教学方法使教学更直观，收到化难为易的功效；也有助于学生形成地理事物空间位置，空间分布，空间结构的正确图像；从而使学生能初步具有从图上独立汲取地理知识的能力。

教师在课堂上教会学生观察地图，获得图上信息还是不够的，更重要的是引导学生在看图的基础上进行析图。在地理教学过程中，我注重采取纵向联系，横向比较的方法，引导学生对图进行剖析，先是单要素、分部门、小地区的分析；再是把这些要素、部门联系起来，进行多要素、多部门的综合，把其中蕴含的基本原理吃透；然后我围绕图像向学生提出适量的问题。例如：讲到“世界气温的分布时”要求学生读《世界年平均气温图》，提出世界气温从低纬向高纬极地逐渐降低的规律，接着设疑，等温线为什么不跟纬线一致？为什么南半球的等温线比较平直，北半球的曲折较多？启发学生进一步读图，分析海陆分布及地势高低对气温的影响。南半球海洋宽广，等温线受纬度影响较大，受陆地和地势高低影响较小，故平直；北半球海陆交错分布的影响大，故曲折。以图设疑，把形象、生动的图与思考题紧密结合起来，变“索理于文”为“索理于图”，把学生的思维水平推进更广阔、更高级的创造性思维层次。

实践证明：这种教学方法不仅能使学生瞻前顾后，开阔思路，而且还能培养学生的知识迁移能力，分析问题等能力。

填图是地理教学中经常采用的一种方式，是看图、析图的归宿，也是巩固看图和析图知识的重要手段。由于课本中有很多分散的、零星的知识要求学生准确掌握，为了便于学生记忆，我利用地图把分散的知识串联起来编成综合练习，让学生做。例如：学习《七大洲和四大洋》的时候，为了让学生能准确地记忆七大洲和四大洋的相对位置，我出了一道有趣的题目：如果有两艘油轮由波斯湾出发到日本和西雅图，它们应怎样走？沿途经过哪些海洋和大洲？这样，使学生在积极、兴奋、愉快的填图练习中获得知识。既摆脱了死记硬背的学习方法，又潜移默化地培养了学生善于读图的能力。

实践证明：充分利用课本插图、填充图册、读图练习将地理知识巧妙地融之图中，使知识与插图恰当结合，起到以图记文，以文析图，图文并茂的作用，从而取得教与学，知与能的和谐统一。

地理工作总结优秀篇四

地理工作总结优秀篇五

同时加强对学生的监督工作，每节课前小考一次5分钟左右，考察上节课的背诵内容，如果不过关，下午自习课接着背，直到达到背诵的目的为止。这样坚持一段时间后，学生也逐渐养成课后回家复习的习惯。

这一点体现在集体备课当中：每周我们都至少进行2次集体备课，每次的备课都不走过场，坚持做到先由中心发言人对本节课进行说课，说课标、说考纲，说重难点的所在，如何处理，说课上每环节用时多少，甚至是过度语句，说习题选择哪些，作业留哪些题。然后，由组员进行补充发言，对一些有疑义的问题进行商讨，比如在对重难点的处理意见上，和举什么样的例子才能让学生迅速的理解上经常出现分歧，每次都是经过激烈的辩论，直到把另一个人说服为止，力求做到精讲。

课前的所有的准备都是为了课上学生更好的接受，因此就得知道学生想要什么，才能更省时省省力的达到目的。为此我们作业做到全批全改，并且有记录，从错题中掌握学生的不足之处，同时，发挥我们两个人比较年轻的优势，多和学生交流，走进他们的内心，让他们对老师产生信任感，依赖感，从心理上赢得学生地尊重，掌握学生的动态。